新课改经过较长一段时间的实施，我总结和积累了一些经验，同时也发现了很多不足。通过自己在过去几年的新课改教学中，对自己的教学思想和行为不断进行反思，用新课程的理念，对以往的教学理念和做法进行了重新审视，现将反思中得到的肤浅体会总结归纳出来，与同行共勉。
　　一、教师在教学中应转换角色，改变原有的教学行为习惯
　　在新课改下，教师首先要转变教师在学生中担任的角色，确定自己新的教学地位。在新课程教学过程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”。教师在学生的学习活动中担任组织、指导、参与的地位，而不是以教师为主体，满堂灌的教学方式。
　　(1)在新课程教学中教师应由传统的知识传授者转为学生课程学习的组织者。
　　教师作为学生课程学习的组织者一个非常重要的环节就是要为学生提供合作交流的平台与时间，这种合作交流的平台与时间是非常重要的学习环节。在新課程教学中。采用个别学习、同桌交流、小组合作、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，而这些形式为学生创设了合作交流和思考探究的时间，很多学校都开设了自主学习课。这样对学生的自主学习提供充足的时间。在教学时，可以让学生先个人思考，发挥自己的想象，然后进行同桌交流、小组交流，最后由教师汇总各组的讨论结果。如“等差数列求和公式推导”、“每个学生发一段细绳2个图钉自己动手做椭圆图像”、“自己动手利用笔芯透明胶等制作常见几何体观察得出性质”等。那一刻，同学们从中体会到了通过自主交流而取得成功的乐趣。
　　(2)在新课程教学中教师应成为学生学习活动的引导者。
　　所谓引导就是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发的新课程教学理念。引导的内容不仅包括数学方法和数学思维。同时也包括做人的价值。引导换句话说就是启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导也就是一种激励，当学生遇到困难畏惧时，教师不是马上给出解答，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的分析思考，并加以引导，直到问题的解决。
　　(3)在新课程教学中教师应摆脱“师道尊严”的架子，成为学生学习的参与者。
　　教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。如在立体图形的学习时，可以让学生分组动手制作多面体的展开图，在学生制作时观察各组制作过程，并参与到他们的制作过程中，在和他们的交流中了解他们在制作时的所思所想。个别存在的问题给予个别解决。这样，我们自己可以在教学中学到许多知识，同时缩短了学生与教师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进行探讨、互相交流。
　　二、在新课程教学中教师要活用教材
　　在新课程教学中教师要“活用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的使用教材，要在使用教材的过程中认真分析教材和准备相关素材并融入自己的精神，要对教材知识进行重组，选择适合自己班级学生的教学方式，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课堂，使用合理的教学方法将教材的知识激活，形成有自己教学风格的教学，把问题深入浅出地阐述清楚，同时也要激教师成长发引导学生去探索、自主学习。
　　(1)教材不是教学内容，教学内容范畴远远超出教材。
　　教学内容是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，要适合学生的认知规律，从自己学生的实际情况出发，身边的典型事例都可作为学习内容。教师要从“教教科书”传统的“教书匠”中走出来。“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。
　　(2)充分利用教材激发学生想象思考的自由空间。
　　过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地讲解、开发教材。现在则可以自己有创造性地“改”教材了。在新教材中编入了一些让学生猜测和想像的内容，目的在于发展学生的想像力和各种不同的思维能力。教材中还提供大量供学生自由阅读的内容以及课题学习。对于这些知识要激发学生利用课外进行自主学习和研究研究，让学生通过询问、调查、阅读有关书籍和上网查阅等多种渠道搜集有关这些知识的信息并通过书面形式打印出来供学生参考。这样做提高学生解决问题的能力并丰富了他们的课外知识。
　　三、在新课程教学中教师要重视学生已有的知识与经验
　　在新课程教学中，学生不是简单被动地接受知识，而是对知识进行主动地有选择性地进行加工和处理。从而掌握该知识点的意义。因为学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，其基础便是学生原有的知识和经验。教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，要体现学生学习的过程就得在教师的引导下自我建构、自我生成。影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么。并应就此进行教学。也就是说“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”，我们在教学过程中要以此为标准。掌握了这个标准以后，我在教学中从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，然后有针对性地设计教学目的、教学方法。这样课堂气氛才会活跃，学生在轻松的学习氛围中才能更容易掌握知识。
　　四、在新课程教学中教师要注重学生的全面发展。对每一位学生做出科学合理的评价
　　新课程评价更关注的是学生的全面发展，而不仅仅是关注学生的知识和技能的掌握情况：新课程更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。
　　(1)评价的目的是为了发展。我们应该淡化考试的功能，淡化分数的概念，使流行多年的“考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”这句话成为过去。
　　(2)评价学生应该多几个角度。评价学生应多几把尺子，那么尺子是什么呢?就是评价的标准，评价的工具。如果只用一把尺子来量，肯定会把一部分有他自身个性特点的学生评下去。很多调查表明我们平时讲的好学生有的到社会上发展的并不理想。反而有些“差生”走向社会后发展得很好就是对这个最好的栓释。
　　(3)评价中应把握“没有最好，只有更好”。学生在这种评价激励下，会不断的追求更高、更好，不断的探索和超越。最终才能飞地更远。
　　新课程改革已全面展开，我们作为一名园丁，新课改中大家都是站在同一起跑线上，我们都应该在平时的教学中不断的总结积累，让自己尽快成长起来，要不断地加强学习、反思，不断充实自己，在实践中去感悟新课程理念。让新课程理念取代传统教育理念。