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[摘 要：随着社会的发展、时代的进步，学生的学习越来越引起人们的重视。而要想使学习产生效果时，动力的因素是不可或缺的。而游戏则是激發学生动力的最好工具。学生都喜欢玩游戏，这是学生的天性，而家长却担心孩子会沉迷游戏影响视力，从而无心学习，这也是家长普遍的一种心理。那么将游戏化与学习结合起来，将学生在游戏方面的动力逐渐转化为学习的动力，不失为两全奇美的一种好方法，可以通过在玩中学，在学中玩，由被动接受知识转化为主动学习和运用知识。笔者基于以上认识提出了将学生游戏方面的动力转化为学习的动力这项微型课题，并对此提出了相关建议，以此来供相关人士交流参考。
关键词：游戏动力；学生；学习动力]
一、引言
在科技经济迅速发展的时代，游戏成为激发学生学习兴趣的工具，是学生快乐学习的一种方式，将游戏与课堂相结合，将学生在游戏中的动力转化成在学习中的动力，促进其学习兴趣的培养，学习效率的提高。让学生由爱游戏转变为爱学习，结合游戏的设计策略进行的教学，有助于激发学生学习的主动性参与性，综上可以看出将游戏与学生学习结合起来的益处，接下来笔者将围绕这个问题提出相关建议。
二、将游戏运用于学习的必要性
（一）游戏学习法的定义
游戏学习法指的是学生将游戏与学习结合起来，将游戏动力投入到学习中。但游戏学习法的前提是有一个游戏课堂，教师将游戏引入到教学中，这样才能使得学生以一种轻松有趣的学习方式完成学习。将学习与游戏相结合让学生轻松的掌握知识，从而激发其学习动力，培养其学习兴趣。
（二）游戏学习法的必要性
1.游戏学习法可以让学生积极主动的去学习
在学生玩游戏的时候他的注意力是最集中的，在教学中引入游戏可以让学生将注意力集中在学习本身上来，可以让学生在兴奋且思维活跃的状态下投入到学习上来，从而进行知识的学习、吸收及运用。
2.游戏学习法可以提高课堂的有效利用率
通过游戏性教学法，可以引发学生的游戏学习，同时教师也可以更好的掌控课堂，了解学生掌握知识的程度，学生的自身特点等，可以将学生的心神牢牢的绑在课堂上，精神高度集中的投入课堂，争取举手回答，获得表扬的机会。同时也会使学生大脑高速运转，不愿错过课堂任一环节。这不仅会开发孩子大脑潜力，还使得课堂得到了最大化的利用，不仅提高了教学质量而且也保证了教学效果。
3.游戏学习法可以激发学生的创造性与想象力
将游戏引入课堂引入学习当中，不仅是为了理论知识的学习，还是为了开发学生的智力，激发学生的创造性与想象力。将游戏引入教学学习当中属于一种教学手段，在实施的过程中需要学生自己动脑、自己动手、自己去合作、去组织、去竞争，这些都离不开需要学生创造力与想象力的发挥。
三、针对游戏化学习提出相关建议
（一）将游戏运用于学习当中，需要做好提前准备
在开始游戏教学之前，必须先有一个好的准备，它和教学占据同样重要的地位。选用什么游戏，如何开展，游戏计划是将游戏动力转化成学习动力的前提。但在备课时尤其要注意以学生为主体，通过游戏引发学生的学习动力。教师在写游戏计划的时候要考虑游戏效果、突发情况做好预案，有需要道具的提前准备，并且计划要有关于评价的部分，以便更好的促进学生进步。
（二）游戏的设计应根据学习内容以及学习者的学习特点来制定
在将游戏引入到学习的过程中，游戏的选用与设计都应结合学生的学习内容来选择，不可脱离上课教学内容选择与学习无关的游戏，从而使游戏发挥不到其在学习中应有的促进作用。另外在选用设计游戏的过程中我们要注意根据学生的身心发展特点来制定，切不可过难，也不能过于容易，要处在学生踮起脚尖再努力一把就能完成的范围中。遵循维果斯基的最近发展区理论，从而更好的促进学生的发展。
（三）在设计课堂游戏时应考虑学生的参与度问题
在选用或设计游戏的过程中，应考虑到参与度问题，并尽可能多的给学生提供参与的机会。并且保证在游戏开展期间，自始至终，所有的学生都有机会参与活动。在淘汰制游戏活动中，要注意到被淘汰学生的问题，考虑到他们接下来的参与情况，避免他们处于无法参与的状态。对于淘汰制游戏教师可以增加环节，给出局学生安排角色，使得他们以另外的身份参与到游戏当中来。
（四）运用到学习中的游戏的需要具备竞争性，并不断保持更新
教师在选用或者设计游戏的过程中需要适当增加竞争的环节，有竞争环节的学习游戏在学习过程中更容易引起学生的兴趣，激发其参与动力。但是还应该避开过于激烈的个人竞争，因为这种由游戏引发的不良竞争情绪可能会延伸到课下影响同学间的友谊。除保持竞争性以外，运用于学习中的游戏需要不断的去更新从而达到保鲜的目的。一个游戏再好玩，有趣，玩的过多也会使学生失去兴趣。因此需要不断的去更新改进游戏，不可以在同一个班级里或者连续好多天去重复的进行这个游戏，即使是学生自己的要求也不可以。不论是哪种游戏都不可以玩得次数过多，否则容易失去新鲜感不利于将游戏动力转换成学习动力。
四、结束语
将游戏动力转换成学习动力，结合学生的学习特点而言，已经当仁不让的成为课堂中最受欢迎的教方法之一，教师们也在借助于多种多样的方式不断地提升游戏在学习中运用的效率，从而提高课堂效率、学生学习效率。但在探索的过程中也会出现这样那样的问题，因此教师要时时刻刻学会反思并不断的去改进，从而更好的将学生的游戏动力转换成学习动力。
参考文献
[1]黄大欣.游戏化教学在小学数学课堂的应用[J].中国校外教育，2018（27）：128-130.
[2]卢春林.基于游戏化教学理念构建高职特色英语课堂的实践研究[J].湖北函授大学学报，2018，31（16）：165-166.
[3]王琳琳.游戏化教学模式在学前教育中的应用原则及实践[J].学周刊，2018（28）：178-179.
[4]刘莉萍.浅谈小学数学教学中游戏化教学模式的运用[J].小学生（下旬刊），2018（09）：18.
关键词：游戏动力；学生；学习动力]
一、引言
在科技经济迅速发展的时代，游戏成为激发学生学习兴趣的工具，是学生快乐学习的一种方式，将游戏与课堂相结合，将学生在游戏中的动力转化成在学习中的动力，促进其学习兴趣的培养，学习效率的提高。让学生由爱游戏转变为爱学习，结合游戏的设计策略进行的教学，有助于激发学生学习的主动性参与性，综上可以看出将游戏与学生学习结合起来的益处，接下来笔者将围绕这个问题提出相关建议。
二、将游戏运用于学习的必要性
（一）游戏学习法的定义
游戏学习法指的是学生将游戏与学习结合起来，将游戏动力投入到学习中。但游戏学习法的前提是有一个游戏课堂，教师将游戏引入到教学中，这样才能使得学生以一种轻松有趣的学习方式完成学习。将学习与游戏相结合让学生轻松的掌握知识，从而激发其学习动力，培养其学习兴趣。
（二）游戏学习法的必要性
1.游戏学习法可以让学生积极主动的去学习
在学生玩游戏的时候他的注意力是最集中的，在教学中引入游戏可以让学生将注意力集中在学习本身上来，可以让学生在兴奋且思维活跃的状态下投入到学习上来，从而进行知识的学习、吸收及运用。
2.游戏学习法可以提高课堂的有效利用率
通过游戏性教学法，可以引发学生的游戏学习，同时教师也可以更好的掌控课堂，了解学生掌握知识的程度，学生的自身特点等，可以将学生的心神牢牢的绑在课堂上，精神高度集中的投入课堂，争取举手回答，获得表扬的机会。同时也会使学生大脑高速运转，不愿错过课堂任一环节。这不仅会开发孩子大脑潜力，还使得课堂得到了最大化的利用，不仅提高了教学质量而且也保证了教学效果。
3.游戏学习法可以激发学生的创造性与想象力
将游戏引入课堂引入学习当中，不仅是为了理论知识的学习，还是为了开发学生的智力，激发学生的创造性与想象力。将游戏引入教学学习当中属于一种教学手段，在实施的过程中需要学生自己动脑、自己动手、自己去合作、去组织、去竞争，这些都离不开需要学生创造力与想象力的发挥。
三、针对游戏化学习提出相关建议
（一）将游戏运用于学习当中，需要做好提前准备
在开始游戏教学之前，必须先有一个好的准备，它和教学占据同样重要的地位。选用什么游戏，如何开展，游戏计划是将游戏动力转化成学习动力的前提。但在备课时尤其要注意以学生为主体，通过游戏引发学生的学习动力。教师在写游戏计划的时候要考虑游戏效果、突发情况做好预案，有需要道具的提前准备，并且计划要有关于评价的部分，以便更好的促进学生进步。
（二）游戏的设计应根据学习内容以及学习者的学习特点来制定
在将游戏引入到学习的过程中，游戏的选用与设计都应结合学生的学习内容来选择，不可脱离上课教学内容选择与学习无关的游戏，从而使游戏发挥不到其在学习中应有的促进作用。另外在选用设计游戏的过程中我们要注意根据学生的身心发展特点来制定，切不可过难，也不能过于容易，要处在学生踮起脚尖再努力一把就能完成的范围中。遵循维果斯基的最近发展区理论，从而更好的促进学生的发展。
（三）在设计课堂游戏时应考虑学生的参与度问题
在选用或设计游戏的过程中，应考虑到参与度问题，并尽可能多的给学生提供参与的机会。并且保证在游戏开展期间，自始至终，所有的学生都有机会参与活动。在淘汰制游戏活动中，要注意到被淘汰学生的问题，考虑到他们接下来的参与情况，避免他们处于无法参与的状态。对于淘汰制游戏教师可以增加环节，给出局学生安排角色，使得他们以另外的身份参与到游戏当中来。
（四）运用到学习中的游戏的需要具备竞争性，并不断保持更新
教师在选用或者设计游戏的过程中需要适当增加竞争的环节，有竞争环节的学习游戏在学习过程中更容易引起学生的兴趣，激发其参与动力。但是还应该避开过于激烈的个人竞争，因为这种由游戏引发的不良竞争情绪可能会延伸到课下影响同学间的友谊。除保持竞争性以外，运用于学习中的游戏需要不断的去更新从而达到保鲜的目的。一个游戏再好玩，有趣，玩的过多也会使学生失去兴趣。因此需要不断的去更新改进游戏，不可以在同一个班级里或者连续好多天去重复的进行这个游戏，即使是学生自己的要求也不可以。不论是哪种游戏都不可以玩得次数过多，否则容易失去新鲜感不利于将游戏动力转换成学习动力。
四、结束语
将游戏动力转换成学习动力，结合学生的学习特点而言，已经当仁不让的成为课堂中最受欢迎的教方法之一，教师们也在借助于多种多样的方式不断地提升游戏在学习中运用的效率，从而提高课堂效率、学生学习效率。但在探索的过程中也会出现这样那样的问题，因此教师要时时刻刻学会反思并不断的去改进，从而更好的将学生的游戏动力转换成学习动力。
参考文献
[1]黄大欣.游戏化教学在小学数学课堂的应用[J].中国校外教育，2018（27）：128-130.
[2]卢春林.基于游戏化教学理念构建高职特色英语课堂的实践研究[J].湖北函授大学学报，2018，31（16）：165-166.
[3]王琳琳.游戏化教学模式在学前教育中的应用原则及实践[J].学周刊，2018（28）：178-179.
[4]刘莉萍.浅谈小学数学教学中游戏化教学模式的运用[J].小学生（下旬刊），2018（09）：18.