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摘 要：有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐和统一。
关键词：英语教学；课堂提问；参与能力；学习兴趣
有效性备课是提高英语课堂教学有效性的前提。备课就是研究教材、研究教法、研究学法，搜集、整理再创造的过程。有效性备课做到研究教材与重视学生的分析有机统一，有效性备课最根本的一条是英语教师对教材要吃透，理解掌握的程度要深，抓住重点，分散突破难点，弄清本单元教材的来龙去脉，弄清哪些内容是旧知识的延续，哪些是新知识的开始，将基础知识进行收集归类。这样可以使书变薄，授课时才会简明扼要、言简意赅，纲目分明。有效的英语课堂里缺少不了教师的积极调动。教师情绪的高涨、教师的鼓励及赞赏能很好地调动学生的学习积极性，也是有效课堂里不可缺少的因素。有效的英语课堂里少不了孩子们的朗朗读书声。语言学习的最终目的是语言的输出。语言的记忆离不开朗读。书读百遍，其意自见。有效的英语课堂还应留有让学生思考的时间。当然，有效的英语课堂教学还包含很多其他的方面：
一、课前准备是课堂有效性有前提
首先，要认真钻研教材，感悟、领会教材，分析教材所渗透的教学思想、方法和学生活动的科学内涵，为“预设”打好基础。其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。笔者在教学实践中一如既往地贯彻“导学式课堂”理念，精心设计“导学案”，并引导学生去完成预习，每节课，学生都能在对新知识总体把握的基础上，带着问题来上课。每节课的前面15分钟，学生们都踊跃质疑，问题先由学生们自行讨论解决，较难的解决不了的，再引导其思考或进行点拨。在接下来的环节，笔者则精心设计教学活动和任务，将班级的学生进行分组，让学生在合作与竞争的良好氛围中完成教学任务，大大提高了学生的主动性和积极性，同時也培养了学生学习英语的兴趣。再者，有效的英语教学，不仅在于成功的课堂或讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。有句话说得好——“落实才是真本事”，新课程下的练习应成为一种生活、一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。因此，老师在引导学生进行及时复习巩固的同时，会根据学生学习的实际设计练习，努力把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时批改并讲解，并予以纠正。诚如林格在《教育就是培养习惯》的第一章所言，要培养学生主动学习的习惯、不断探索的习惯、自我更新的习惯、学以致用的习惯、科学管理知识和处理信息的习惯。在教学实践中引导学生养成良好的学习习惯，不仅实现了知识的巩固和应用，而且使学生的思维品质也得以培养，思维方法得以训练，提高了英语教学的有效性。
二、课堂提问应具有启发性
提问包含着教师的提问、学生对教师提问的应答和教师对学生应答的反应这样一个完整的过程。其中教师的提问是最重要的，它是整个问答过程中的第一环节，教师在这一环节中所采用的技巧和策略对师生间能否相互交流，问答活动能否正常进行下去起着很重要的作用。一是教师的提问首先要让学生做出应答反应。因此，教师在提问前必须采取一定的手段来集中学生的注意力。教师提问前可适当保持一定时间的沉默，来唤起和集中学生的注意力。教师还可通过手势、音调、音量的变化等来吸引学生的注意力。地是学生的心理因素和教学气氛对学生回答老师所提问题的态度起着重要的作用。为了创造一个轻松的教学气氛，使学生保持良好的兴奋状态，老师应采取与学生一起思考的心情进行提问，而不是用强制回答的命令语气和态度来进行提问。三是如果教师自问自答的目的不是为了承前启后或是作为引言来导入新的授课内容的话，教师最好不要自问自答。若代替学生回答不利于培养学生独立思考问题的意识和解决问题的能力，也就失去了提问的意义。四是提问后教师要保持沉默，有意识地给学生留出思考时间。一些教师特别是一些青年教师从心理上害怕课堂的沉默，往往容易用自己的回答来打破这种沉默，这样做使学生没有一定的思考时间，又怎样来回答问题呢？
三、将学生自主参与的能力提升
将学生们自主参与学习的能力提升，是提升高中英语课堂教学有效的行的关键所在。长期以来，对教师传授的知识被动地去接受，已经成为高中学生的一大特征，尤其是在应试教学的制约下，教师虽然非常全面地讲解了考试中可能所涉及到的一些内容，但是，学生们完全处于一种被动接受的状态下进行学习和记忆，因此，他们也没有过多的时间去学习。因此，学习的主动性、积极性就会非常缺乏。所以，对于正确的引导学生们去学习就成为了摆在我们面前的一项重要工作内容，积极引导他们应用合理的方式去学习英语知识，将他们自主学习的习惯和行为培养起来，使他们能够更综合地提升自我。例如这样的教学案例，在某高中英语教学的过程中，他为学生们设计了一个专门的教学场景，然后，引导学生们自己去探索相关的知识和内容，在学生们自学之后，他在对不足之处给予补充，对于学生们表现优异的地方给予鼓励。这样，不但提升了学生们学习的积极性，同时，还能够使学生们更加牢固地掌握自己所学习的知识。
四、丰富教学形式来提高学生的学习兴趣
课堂教学有一定的规律可循，但又不能死板地一切教学活动都循规蹈矩。英语课堂教学必须改变一些不良的传统教学形式，变教师和教材为中心的形式为学生为主体的开放性教学模式，从素质教育和全人发展的理念出发，通过各种有效的教学方法，在教学过程中有意识地培养学生的学习能力。教师要善于积极主动地探索和发现新颖有效的教学方法，给学生的学习创造更多有利的条件和环境，充分调动学生学习的积极性和主动性。如在教学过程中重视开放性提问和小组讨论，改变传统的教师讲、学生听的单向灌输式教学模式，让教师和学生共同参与到课堂教学之中，激发学生的学习兴趣。同时还要积极鼓励学生预习及复习，逐渐地培养学生的自学能力。也可以利用多媒体手段适当地刺激学生的兴奋点，使学生产生疲劳和精神分散时及时集中注意力。
参考文献：
[1]谢娟.如何提高初中英语课堂教学的有效性.科教导刊，2012年第04期.
作者简介：刘徉每，贵州省正安县建国高级中学。
关键词：英语教学；课堂提问；参与能力；学习兴趣
有效性备课是提高英语课堂教学有效性的前提。备课就是研究教材、研究教法、研究学法，搜集、整理再创造的过程。有效性备课做到研究教材与重视学生的分析有机统一，有效性备课最根本的一条是英语教师对教材要吃透，理解掌握的程度要深，抓住重点，分散突破难点，弄清本单元教材的来龙去脉，弄清哪些内容是旧知识的延续，哪些是新知识的开始，将基础知识进行收集归类。这样可以使书变薄，授课时才会简明扼要、言简意赅，纲目分明。有效的英语课堂里缺少不了教师的积极调动。教师情绪的高涨、教师的鼓励及赞赏能很好地调动学生的学习积极性，也是有效课堂里不可缺少的因素。有效的英语课堂里少不了孩子们的朗朗读书声。语言学习的最终目的是语言的输出。语言的记忆离不开朗读。书读百遍，其意自见。有效的英语课堂还应留有让学生思考的时间。当然，有效的英语课堂教学还包含很多其他的方面：
一、课前准备是课堂有效性有前提
首先，要认真钻研教材，感悟、领会教材，分析教材所渗透的教学思想、方法和学生活动的科学内涵，为“预设”打好基础。其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。笔者在教学实践中一如既往地贯彻“导学式课堂”理念，精心设计“导学案”，并引导学生去完成预习，每节课，学生都能在对新知识总体把握的基础上，带着问题来上课。每节课的前面15分钟，学生们都踊跃质疑，问题先由学生们自行讨论解决，较难的解决不了的，再引导其思考或进行点拨。在接下来的环节，笔者则精心设计教学活动和任务，将班级的学生进行分组，让学生在合作与竞争的良好氛围中完成教学任务，大大提高了学生的主动性和积极性，同時也培养了学生学习英语的兴趣。再者，有效的英语教学，不仅在于成功的课堂或讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。有句话说得好——“落实才是真本事”，新课程下的练习应成为一种生活、一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。因此，老师在引导学生进行及时复习巩固的同时，会根据学生学习的实际设计练习，努力把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时批改并讲解，并予以纠正。诚如林格在《教育就是培养习惯》的第一章所言，要培养学生主动学习的习惯、不断探索的习惯、自我更新的习惯、学以致用的习惯、科学管理知识和处理信息的习惯。在教学实践中引导学生养成良好的学习习惯，不仅实现了知识的巩固和应用，而且使学生的思维品质也得以培养，思维方法得以训练，提高了英语教学的有效性。
二、课堂提问应具有启发性
提问包含着教师的提问、学生对教师提问的应答和教师对学生应答的反应这样一个完整的过程。其中教师的提问是最重要的，它是整个问答过程中的第一环节，教师在这一环节中所采用的技巧和策略对师生间能否相互交流，问答活动能否正常进行下去起着很重要的作用。一是教师的提问首先要让学生做出应答反应。因此，教师在提问前必须采取一定的手段来集中学生的注意力。教师提问前可适当保持一定时间的沉默，来唤起和集中学生的注意力。教师还可通过手势、音调、音量的变化等来吸引学生的注意力。地是学生的心理因素和教学气氛对学生回答老师所提问题的态度起着重要的作用。为了创造一个轻松的教学气氛，使学生保持良好的兴奋状态，老师应采取与学生一起思考的心情进行提问，而不是用强制回答的命令语气和态度来进行提问。三是如果教师自问自答的目的不是为了承前启后或是作为引言来导入新的授课内容的话，教师最好不要自问自答。若代替学生回答不利于培养学生独立思考问题的意识和解决问题的能力，也就失去了提问的意义。四是提问后教师要保持沉默，有意识地给学生留出思考时间。一些教师特别是一些青年教师从心理上害怕课堂的沉默，往往容易用自己的回答来打破这种沉默，这样做使学生没有一定的思考时间，又怎样来回答问题呢？
三、将学生自主参与的能力提升
将学生们自主参与学习的能力提升，是提升高中英语课堂教学有效的行的关键所在。长期以来，对教师传授的知识被动地去接受，已经成为高中学生的一大特征，尤其是在应试教学的制约下，教师虽然非常全面地讲解了考试中可能所涉及到的一些内容，但是，学生们完全处于一种被动接受的状态下进行学习和记忆，因此，他们也没有过多的时间去学习。因此，学习的主动性、积极性就会非常缺乏。所以，对于正确的引导学生们去学习就成为了摆在我们面前的一项重要工作内容，积极引导他们应用合理的方式去学习英语知识，将他们自主学习的习惯和行为培养起来，使他们能够更综合地提升自我。例如这样的教学案例，在某高中英语教学的过程中，他为学生们设计了一个专门的教学场景，然后，引导学生们自己去探索相关的知识和内容，在学生们自学之后，他在对不足之处给予补充，对于学生们表现优异的地方给予鼓励。这样，不但提升了学生们学习的积极性，同时，还能够使学生们更加牢固地掌握自己所学习的知识。
四、丰富教学形式来提高学生的学习兴趣
课堂教学有一定的规律可循，但又不能死板地一切教学活动都循规蹈矩。英语课堂教学必须改变一些不良的传统教学形式，变教师和教材为中心的形式为学生为主体的开放性教学模式，从素质教育和全人发展的理念出发，通过各种有效的教学方法，在教学过程中有意识地培养学生的学习能力。教师要善于积极主动地探索和发现新颖有效的教学方法，给学生的学习创造更多有利的条件和环境，充分调动学生学习的积极性和主动性。如在教学过程中重视开放性提问和小组讨论，改变传统的教师讲、学生听的单向灌输式教学模式，让教师和学生共同参与到课堂教学之中，激发学生的学习兴趣。同时还要积极鼓励学生预习及复习，逐渐地培养学生的自学能力。也可以利用多媒体手段适当地刺激学生的兴奋点，使学生产生疲劳和精神分散时及时集中注意力。
参考文献：
[1]谢娟.如何提高初中英语课堂教学的有效性.科教导刊，2012年第04期.
作者简介：刘徉每，贵州省正安县建国高级中学。