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摘 要：：在对孩子的教育过程中，培养小学生独立分析问题解决问题能力，首先要鼓励学生学会勇敢面对问题，其次教师要把握好目标、时机，给予适当适时的帮助，引导学生独立分析问题解决问题，创设情境，提高学生独立分析问题解决问题的能力。
关键词：小学生；分析问题；解决问题；能力
在学校里，孩子聚集成群。他们在活动中，相互交往之间自然会经常产生一些矛盾。由于孩子年龄小，生活经验缺乏，还没有形成独立的道德判断能力，且独立分析问题解决问题的能力差，因此一旦出现矛盾，他们往往会到成人那里去诉说，寻求成人的解决。作为教师，如果对孩子所陈述的问题一一加以了解、劝导，难免有些力不从心，而且也不利于孩子独立分析问题解决问题能力的形成与发展。那么，能不能通过提高孩子们的道德判断力，教给他们一些分析问题解决问题，解决纠纷的方法等手段，当同伴间或自己与同伴产生矛盾时，自己学着去解决，从而促进学生独立分析问题解决问题能力的萌芽呢？在对孩子的教育过程中，我是通过以下几个方面去尝试实现这一设想的。
一、要鼓励学生学会勇敢面对问题
常发现很多学生遇到事情就会哭，不能勇敢面对。而教师为了安全很多时候对学生管束也较严，这不准那不准的，这也会扼杀学生的冒险精神。比如看到学生摔倒了，老师就赶紧跑过去抱（或扶）起学生问这问那“摔哪了？疼吗？”学生本来没哭的，一听反而“哇-”的大哭起来……过度的关心成了培养学生勇敢品质的一大障碍。
可以多鼓励学生接触他们害怕的或某些新鲜的事物。如：前段时间，班级后园常出现小蚯蚓。学生看了都围在一边起哄，谁都不敢碰。我就用手指轻轻地碰了一下它，学生看到老师碰，也想试试，我就拉着其中一个的手一起去碰，其他学生看了胆子也就大了，你碰一下我碰一下，渐渐地不怕了。后来他们还捉蜘蛛玩。另外，我觉得在老师的看护和确保的安全情况下，可让学生玩一些“冒险”游戏，如：从桌子上跳下来、滑梯上的吊圈、荡秋千等。教师要从容对待，不失时机地给予肯定和赞赏。学生有了勇敢的精神，在面对问题时才不会退缩、胆小，这对学生独立分析问题解决问题有很大的帮助。
二、教师要把握好目标、时机，给予适当适时的帮助，引导学生独立分析问题解决问题
在学校里，争吵、闹纠纷，是学生交往中常见的一种现象。教师面对这种现象，往往采取简单的阻止方法，立刻把孩子拉开，帮其解决矛盾。其实争吵、闹纠纷并不可怕，可怕的是教师毫无根据的强行阻止和不问青红皂白的指责、批语。教师不应当简单地充当宣判是非的法官。当学生跑来告状时，教师先要认真观察，了解孩子的想法。观察时，教师要明确：适度地延迟孩子需要的满足，给孩子面对问题的时间，以赢得自己的主动观察。 不急于表态，有时不要直接把自己的想法、体验告诉给孩子，让孩子轻松得到答案，就会终止对问题的思考，套用成人的思维。然后认真倾听孩子们的陈述之后，判断学生是不是真正需要帮助，是不是真的遇到了难题。必要的时候采取适当的方法，给予正确的引导和帮助。尽可能地让孩子面对问题，给学生足够的自主分析问题解决问题的空间。要通过孩子们的争吵和纠纷，去了解孩子心中的世界，了解他们对于事物的看法，从而帮助他们提高分析问题和分析问题解决问题的能力。
不是太严重的事，老师都不要插手，让学生自己解决。无论解决后是怎样，事后教师都要给予孩子教育和指导。如：学生游戏时有人争抢玩具，有人告状。这时如果老师马上帮助解决，会让学生产生依赖。可以这么说： “试一下自己解决！”“你们商量一下该怎样玩这个玩具。”把问题交给学生。如果还解决不了，让学生停下来反思一下自己的行为。游戏结束再把他们叫到跟前了解经过再教育一下。指导学生通过自己的能力来解决。提示策略指导可以多一些，问题还是应当留给学生。通过鼓励和教育，学生独立分析问题解决问题的能力一般都会进步，告状减少，还可以从中学会包容。
我们要以“局外人”的身份观察学生的活动，学着用学生的语言与学生说话，从学生的想法出发，尊重他们，营造自主的空间。提高独立分析问题解决问题的能力。
三、创设情境，提高学生独立分析问题解决问题的能力
要提高孩子分析问题解决问题的能力，重要的是让孩子多实践和体验。要有意识地为孩子创设自我分析问题解决问题的机会和条件，给孩子足够的机会和信心，让孩子大胆去尝试，多锻炼、多经历。
1、比如让学生当小老师，请他整理书本、玩具橱等，或去其他班借送东西。
2、在游戏中为学生提供分析问题解决问题和困难的机会。，多开展过家家、商场等游戏。让孩子从游戏和生活中增长应对现实生活的能力。
3、在区域活动中，大胆放手让学生解决碰到的困难。如建构道路路灯、标志，学生到手工区请求帮助，用易拉罐替代替积木等。学生在游戏中发生争执、矛盾后，引导学生尝试用角色互换，轮流、分享等方法分析问题解决问题。并利用游戏评价等机会，让学生主动表达出自己在游戏中的困难和想解决的问题。
4、创设解决生活及学习中的困难与问题的机会。教师要抓住学生在生活、学习中的偶发事件，采取观望的态度，尽量让学生自己去思考，操作，使学生在不断的操作中经历解决困难和问题的过程，养成爱思考、肯动脑的习惯。并引导学生互相帮助，使学生初步懂得遇问题可求助于同伴，看见同伴有困难，也可以主动帮助分析问题解决问题。体验合作、互相帮助的重要性及意义。让学生体验通过努力自己解决困难，帮学生树立自信心。
四、加强家校联系，了解学生的表现与问题，及时与家长沟通，统一步调，提高学生解决困难与问题的能力
许多学生在家和在校两个样。在学校能做的事，在家却让父母包办代替了。家长的包办，实际是剥夺了孩子克服困难，学习提高能力的机会。所以，家长首先要给予孩子足够的自主分析问题解决问题的空间，不包办代替。
1、鼓励家长创设机会，锻炼孩子克服困难的意志品质。如上公园、爬山、游泳、旅游等，当学生遇到困难退缩时，鼓励孩子不放弃。
2、建议家长多提供机会让学生与他人交往：如上小区或去公园游乐场玩。在与同伴发生冲突，先旁观，不包办。适时用提示孩子采用轮流、等待、分享等方法，解决与同伴之间的纠纷。
3、建议家长尽量放手让孩子去处理问题。比如：如果孩子要请假或与小朋友、老师聊天，就让孩子自己打电话解决。这可对学生以后在社会上处理问题有很大的帮助。
另外，要及时表扬做得好的学生。经常提醒、督促学生注意哪些方面，不要发生纠纷。还有开展“少告状，自己分析问题解决问题”的竞赛活动等。这些都是有效提高学生独立分析问题解决问题能力的有效途径。
关键词：小学生；分析问题；解决问题；能力
在学校里，孩子聚集成群。他们在活动中，相互交往之间自然会经常产生一些矛盾。由于孩子年龄小，生活经验缺乏，还没有形成独立的道德判断能力，且独立分析问题解决问题的能力差，因此一旦出现矛盾，他们往往会到成人那里去诉说，寻求成人的解决。作为教师，如果对孩子所陈述的问题一一加以了解、劝导，难免有些力不从心，而且也不利于孩子独立分析问题解决问题能力的形成与发展。那么，能不能通过提高孩子们的道德判断力，教给他们一些分析问题解决问题，解决纠纷的方法等手段，当同伴间或自己与同伴产生矛盾时，自己学着去解决，从而促进学生独立分析问题解决问题能力的萌芽呢？在对孩子的教育过程中，我是通过以下几个方面去尝试实现这一设想的。
一、要鼓励学生学会勇敢面对问题
常发现很多学生遇到事情就会哭，不能勇敢面对。而教师为了安全很多时候对学生管束也较严，这不准那不准的，这也会扼杀学生的冒险精神。比如看到学生摔倒了，老师就赶紧跑过去抱（或扶）起学生问这问那“摔哪了？疼吗？”学生本来没哭的，一听反而“哇-”的大哭起来……过度的关心成了培养学生勇敢品质的一大障碍。
可以多鼓励学生接触他们害怕的或某些新鲜的事物。如：前段时间，班级后园常出现小蚯蚓。学生看了都围在一边起哄，谁都不敢碰。我就用手指轻轻地碰了一下它，学生看到老师碰，也想试试，我就拉着其中一个的手一起去碰，其他学生看了胆子也就大了，你碰一下我碰一下，渐渐地不怕了。后来他们还捉蜘蛛玩。另外，我觉得在老师的看护和确保的安全情况下，可让学生玩一些“冒险”游戏，如：从桌子上跳下来、滑梯上的吊圈、荡秋千等。教师要从容对待，不失时机地给予肯定和赞赏。学生有了勇敢的精神，在面对问题时才不会退缩、胆小，这对学生独立分析问题解决问题有很大的帮助。
二、教师要把握好目标、时机，给予适当适时的帮助，引导学生独立分析问题解决问题
在学校里，争吵、闹纠纷，是学生交往中常见的一种现象。教师面对这种现象，往往采取简单的阻止方法，立刻把孩子拉开，帮其解决矛盾。其实争吵、闹纠纷并不可怕，可怕的是教师毫无根据的强行阻止和不问青红皂白的指责、批语。教师不应当简单地充当宣判是非的法官。当学生跑来告状时，教师先要认真观察，了解孩子的想法。观察时，教师要明确：适度地延迟孩子需要的满足，给孩子面对问题的时间，以赢得自己的主动观察。 不急于表态，有时不要直接把自己的想法、体验告诉给孩子，让孩子轻松得到答案，就会终止对问题的思考，套用成人的思维。然后认真倾听孩子们的陈述之后，判断学生是不是真正需要帮助，是不是真的遇到了难题。必要的时候采取适当的方法，给予正确的引导和帮助。尽可能地让孩子面对问题，给学生足够的自主分析问题解决问题的空间。要通过孩子们的争吵和纠纷，去了解孩子心中的世界，了解他们对于事物的看法，从而帮助他们提高分析问题和分析问题解决问题的能力。
不是太严重的事，老师都不要插手，让学生自己解决。无论解决后是怎样，事后教师都要给予孩子教育和指导。如：学生游戏时有人争抢玩具，有人告状。这时如果老师马上帮助解决，会让学生产生依赖。可以这么说： “试一下自己解决！”“你们商量一下该怎样玩这个玩具。”把问题交给学生。如果还解决不了，让学生停下来反思一下自己的行为。游戏结束再把他们叫到跟前了解经过再教育一下。指导学生通过自己的能力来解决。提示策略指导可以多一些，问题还是应当留给学生。通过鼓励和教育，学生独立分析问题解决问题的能力一般都会进步，告状减少，还可以从中学会包容。
我们要以“局外人”的身份观察学生的活动，学着用学生的语言与学生说话，从学生的想法出发，尊重他们，营造自主的空间。提高独立分析问题解决问题的能力。
三、创设情境，提高学生独立分析问题解决问题的能力
要提高孩子分析问题解决问题的能力，重要的是让孩子多实践和体验。要有意识地为孩子创设自我分析问题解决问题的机会和条件，给孩子足够的机会和信心，让孩子大胆去尝试，多锻炼、多经历。
1、比如让学生当小老师，请他整理书本、玩具橱等，或去其他班借送东西。
2、在游戏中为学生提供分析问题解决问题和困难的机会。，多开展过家家、商场等游戏。让孩子从游戏和生活中增长应对现实生活的能力。
3、在区域活动中，大胆放手让学生解决碰到的困难。如建构道路路灯、标志，学生到手工区请求帮助，用易拉罐替代替积木等。学生在游戏中发生争执、矛盾后，引导学生尝试用角色互换，轮流、分享等方法分析问题解决问题。并利用游戏评价等机会，让学生主动表达出自己在游戏中的困难和想解决的问题。
4、创设解决生活及学习中的困难与问题的机会。教师要抓住学生在生活、学习中的偶发事件，采取观望的态度，尽量让学生自己去思考，操作，使学生在不断的操作中经历解决困难和问题的过程，养成爱思考、肯动脑的习惯。并引导学生互相帮助，使学生初步懂得遇问题可求助于同伴，看见同伴有困难，也可以主动帮助分析问题解决问题。体验合作、互相帮助的重要性及意义。让学生体验通过努力自己解决困难，帮学生树立自信心。
四、加强家校联系，了解学生的表现与问题，及时与家长沟通，统一步调，提高学生解决困难与问题的能力
许多学生在家和在校两个样。在学校能做的事，在家却让父母包办代替了。家长的包办，实际是剥夺了孩子克服困难，学习提高能力的机会。所以，家长首先要给予孩子足够的自主分析问题解决问题的空间，不包办代替。
1、鼓励家长创设机会，锻炼孩子克服困难的意志品质。如上公园、爬山、游泳、旅游等，当学生遇到困难退缩时，鼓励孩子不放弃。
2、建议家长多提供机会让学生与他人交往：如上小区或去公园游乐场玩。在与同伴发生冲突，先旁观，不包办。适时用提示孩子采用轮流、等待、分享等方法，解决与同伴之间的纠纷。
3、建议家长尽量放手让孩子去处理问题。比如：如果孩子要请假或与小朋友、老师聊天，就让孩子自己打电话解决。这可对学生以后在社会上处理问题有很大的帮助。
另外，要及时表扬做得好的学生。经常提醒、督促学生注意哪些方面，不要发生纠纷。还有开展“少告状，自己分析问题解决问题”的竞赛活动等。这些都是有效提高学生独立分析问题解决问题能力的有效途径。