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摘 要::在对孩子的教育过程中,培养小学生独立分析问题解决问题能力,首先要鼓励学生学会勇敢面对问题,其次教师要把握好目标、时机,给予适当适时的帮助,引导学生独立分析问题解决问题,创设情境,提高学生独立分析问题解决问题的能力。
关键词:小学生;分析问题;解决问题;能力
在学校里,孩子聚集成群。他们在活动中,相互交往之间自然会经常产生一些矛盾。由于孩子年龄小,生活经验缺乏,还没有形成独立的道德判断能力,且独立分析问题解决问题的能力差,因此一旦出现矛盾,他们往往会到成人那里去诉说,寻求成人的解决。作为教师,如果对孩子所陈述的问题一一加以了解、劝导,难免有些力不从心,而且也不利于孩子独立分析问题解决问题能力的形成与发展。那么,能不能通过提高孩子们的道德判断力,教给他们一些分析问题解决问题,解决纠纷的方法等手段,当同伴间或自己与同伴产生矛盾时,自己学着去解决,从而促进学生独立分析问题解决问题能力的萌芽呢?在对孩子的教育过程中,我是通过以下几个方面去尝试实现这一设想的。
一、要鼓励学生学会勇敢面对问题
常发现很多学生遇到事情就会哭,不能勇敢面对。而教师为了安全很多时候对学生管束也较严,这不准那不准的,这也会扼杀学生的冒险精神。比如看到学生摔倒了,老师就赶紧跑过去抱(或扶)起学生问这问那“摔哪了?疼吗?”学生本来没哭的,一听反而“哇-”的大哭起来……过度的关心成了培养学生勇敢品质的一大障碍。
可以多鼓励学生接触他们害怕的或某些新鲜的事物。如:前段时间,班级后园常出现小蚯蚓。学生看了都围在一边起哄,谁都不敢碰。我就用手指轻轻地碰了一下它,学生看到老师碰,也想试试,我就拉着其中一个的手一起去碰,其他学生看了胆子也就大了,你碰一下我碰一下,渐渐地不怕了。后来他们还捉蜘蛛玩。另外,我觉得在老师的看护和确保的安全情况下,可让学生玩一些“冒险”游戏,如:从桌子上跳下来、滑梯上的吊圈、荡秋千等。教师要从容对待,不失时机地给予肯定和赞赏。学生有了勇敢的精神,在面对问题时才不会退缩、胆小,这对学生独立分析问题解决问题有很大的帮助。
二、教师要把握好目标、时机,给予适当适时的帮助,引导学生独立分析问题解决问题
在学校里,争吵、闹纠纷,是学生交往中常见的一种现象。教师面对这种现象,往往采取简单的阻止方法,立刻把孩子拉开,帮其解决矛盾。其实争吵、闹纠纷并不可怕,可怕的是教师毫无根据的强行阻止和不问青红皂白的指责、批语。教师不应当简单地充当宣判是非的法官。当学生跑来告状时,教师先要认真观察,了解孩子的想法。观察时,教师要明确:适度地延迟孩子需要的满足,给孩子面对问题的时间,以赢得自己的主动观察。 不急于表态,有时不要直接把自己的想法、体验告诉给孩子,让孩子轻松得到答案,就会终止对问题的思考,套用成人的思维。然后认真倾听孩子们的陈述之后,判断学生是不是真正需要帮助,是不是真的遇到了难题。必要的时候采取适当的方法,给予正确的引导和帮助。尽可能地让孩子面对问题,给学生足够的自主分析问题解决问题的空间。要通过孩子们的争吵和纠纷,去了解孩子心中的世界,了解他们对于事物的看法,从而帮助他们提高分析问题和分析问题解决问题的能力。
不是太严重的事,老师都不要插手,让学生自己解决。无论解决后是怎样,事后教师都要给予孩子教育和指导。如:学生游戏时有人争抢玩具,有人告状。这时如果老师马上帮助解决,会让学生产生依赖。可以这么说: “试一下自己解决!”“你们商量一下该怎样玩这个玩具。”把问题交给学生。如果还解决不了,让学生停下来反思一下自己的行为。游戏结束再把他们叫到跟前了解经过再教育一下。指导学生通过自己的能力来解决。提示策略指导可以多一些,问题还是应当留给学生。通过鼓励和教育,学生独立分析问题解决问题的能力一般都会进步,告状减少,还可以从中学会包容。
我们要以“局外人”的身份观察学生的活动,学着用学生的语言与学生说话,从学生的想法出发,尊重他们,营造自主的空间。提高独立分析问题解决问题的能力。
三、创设情境,提高学生独立分析问题解决问题的能力
要提高孩子分析问题解决问题的能力,重要的是让孩子多实践和体验。要有意识地为孩子创设自我分析问题解决问题的机会和条件,给孩子足够的机会和信心,让孩子大胆去尝试,多锻炼、多经历。
1、比如让学生当小老师,请他整理书本、玩具橱等,或去其他班借送东西。
2、在游戏中为学生提供分析问题解决问题和困难的机会。,多开展过家家、商场等游戏。让孩子从游戏和生活中增长应对现实生活的能力。
3、在区域活动中,大胆放手让学生解决碰到的困难。如建构道路路灯、标志,学生到手工区请求帮助,用易拉罐替代替积木等。学生在游戏中发生争执、矛盾后,引导学生尝试用角色互换,轮流、分享等方法分析问题解决问题。并利用游戏评价等机会,让学生主动表达出自己在游戏中的困难和想解决的问题。
4、创设解决生活及学习中的困难与问题的机会。教师要抓住学生在生活、学习中的偶发事件,采取观望的态度,尽量让学生自己去思考,操作,使学生在不断的操作中经历解决困难和问题的过程,养成爱思考、肯动脑的习惯。并引导学生互相帮助,使学生初步懂得遇问题可求助于同伴,看见同伴有困难,也可以主动帮助分析问题解决问题。体验合作、互相帮助的重要性及意义。让学生体验通过努力自己解决困难,帮学生树立自信心。
四、加强家校联系,了解学生的表现与问题,及时与家长沟通,统一步调,提高学生解决困难与问题的能力
许多学生在家和在校两个样。在学校能做的事,在家却让父母包办代替了。家长的包办,实际是剥夺了孩子克服困难,学习提高能力的机会。所以,家长首先要给予孩子足够的自主分析问题解决问题的空间,不包办代替。
1、鼓励家长创设机会,锻炼孩子克服困难的意志品质。如上公园、爬山、游泳、旅游等,当学生遇到困难退缩时,鼓励孩子不放弃。
2、建议家长多提供机会让学生与他人交往:如上小区或去公园游乐场玩。在与同伴发生冲突,先旁观,不包办。适时用提示孩子采用轮流、等待、分享等方法,解决与同伴之间的纠纷。
3、建议家长尽量放手让孩子去处理问题。比如:如果孩子要请假或与小朋友、老师聊天,就让孩子自己打电话解决。这可对学生以后在社会上处理问题有很大的帮助。
另外,要及时表扬做得好的学生。经常提醒、督促学生注意哪些方面,不要发生纠纷。还有开展“少告状,自己分析问题解决问题”的竞赛活动等。这些都是有效提高学生独立分析问题解决问题能力的有效途径。
关键词:小学生;分析问题;解决问题;能力
在学校里,孩子聚集成群。他们在活动中,相互交往之间自然会经常产生一些矛盾。由于孩子年龄小,生活经验缺乏,还没有形成独立的道德判断能力,且独立分析问题解决问题的能力差,因此一旦出现矛盾,他们往往会到成人那里去诉说,寻求成人的解决。作为教师,如果对孩子所陈述的问题一一加以了解、劝导,难免有些力不从心,而且也不利于孩子独立分析问题解决问题能力的形成与发展。那么,能不能通过提高孩子们的道德判断力,教给他们一些分析问题解决问题,解决纠纷的方法等手段,当同伴间或自己与同伴产生矛盾时,自己学着去解决,从而促进学生独立分析问题解决问题能力的萌芽呢?在对孩子的教育过程中,我是通过以下几个方面去尝试实现这一设想的。
一、要鼓励学生学会勇敢面对问题
常发现很多学生遇到事情就会哭,不能勇敢面对。而教师为了安全很多时候对学生管束也较严,这不准那不准的,这也会扼杀学生的冒险精神。比如看到学生摔倒了,老师就赶紧跑过去抱(或扶)起学生问这问那“摔哪了?疼吗?”学生本来没哭的,一听反而“哇-”的大哭起来……过度的关心成了培养学生勇敢品质的一大障碍。
可以多鼓励学生接触他们害怕的或某些新鲜的事物。如:前段时间,班级后园常出现小蚯蚓。学生看了都围在一边起哄,谁都不敢碰。我就用手指轻轻地碰了一下它,学生看到老师碰,也想试试,我就拉着其中一个的手一起去碰,其他学生看了胆子也就大了,你碰一下我碰一下,渐渐地不怕了。后来他们还捉蜘蛛玩。另外,我觉得在老师的看护和确保的安全情况下,可让学生玩一些“冒险”游戏,如:从桌子上跳下来、滑梯上的吊圈、荡秋千等。教师要从容对待,不失时机地给予肯定和赞赏。学生有了勇敢的精神,在面对问题时才不会退缩、胆小,这对学生独立分析问题解决问题有很大的帮助。
二、教师要把握好目标、时机,给予适当适时的帮助,引导学生独立分析问题解决问题
在学校里,争吵、闹纠纷,是学生交往中常见的一种现象。教师面对这种现象,往往采取简单的阻止方法,立刻把孩子拉开,帮其解决矛盾。其实争吵、闹纠纷并不可怕,可怕的是教师毫无根据的强行阻止和不问青红皂白的指责、批语。教师不应当简单地充当宣判是非的法官。当学生跑来告状时,教师先要认真观察,了解孩子的想法。观察时,教师要明确:适度地延迟孩子需要的满足,给孩子面对问题的时间,以赢得自己的主动观察。 不急于表态,有时不要直接把自己的想法、体验告诉给孩子,让孩子轻松得到答案,就会终止对问题的思考,套用成人的思维。然后认真倾听孩子们的陈述之后,判断学生是不是真正需要帮助,是不是真的遇到了难题。必要的时候采取适当的方法,给予正确的引导和帮助。尽可能地让孩子面对问题,给学生足够的自主分析问题解决问题的空间。要通过孩子们的争吵和纠纷,去了解孩子心中的世界,了解他们对于事物的看法,从而帮助他们提高分析问题和分析问题解决问题的能力。
不是太严重的事,老师都不要插手,让学生自己解决。无论解决后是怎样,事后教师都要给予孩子教育和指导。如:学生游戏时有人争抢玩具,有人告状。这时如果老师马上帮助解决,会让学生产生依赖。可以这么说: “试一下自己解决!”“你们商量一下该怎样玩这个玩具。”把问题交给学生。如果还解决不了,让学生停下来反思一下自己的行为。游戏结束再把他们叫到跟前了解经过再教育一下。指导学生通过自己的能力来解决。提示策略指导可以多一些,问题还是应当留给学生。通过鼓励和教育,学生独立分析问题解决问题的能力一般都会进步,告状减少,还可以从中学会包容。
我们要以“局外人”的身份观察学生的活动,学着用学生的语言与学生说话,从学生的想法出发,尊重他们,营造自主的空间。提高独立分析问题解决问题的能力。
三、创设情境,提高学生独立分析问题解决问题的能力
要提高孩子分析问题解决问题的能力,重要的是让孩子多实践和体验。要有意识地为孩子创设自我分析问题解决问题的机会和条件,给孩子足够的机会和信心,让孩子大胆去尝试,多锻炼、多经历。
1、比如让学生当小老师,请他整理书本、玩具橱等,或去其他班借送东西。
2、在游戏中为学生提供分析问题解决问题和困难的机会。,多开展过家家、商场等游戏。让孩子从游戏和生活中增长应对现实生活的能力。
3、在区域活动中,大胆放手让学生解决碰到的困难。如建构道路路灯、标志,学生到手工区请求帮助,用易拉罐替代替积木等。学生在游戏中发生争执、矛盾后,引导学生尝试用角色互换,轮流、分享等方法分析问题解决问题。并利用游戏评价等机会,让学生主动表达出自己在游戏中的困难和想解决的问题。
4、创设解决生活及学习中的困难与问题的机会。教师要抓住学生在生活、学习中的偶发事件,采取观望的态度,尽量让学生自己去思考,操作,使学生在不断的操作中经历解决困难和问题的过程,养成爱思考、肯动脑的习惯。并引导学生互相帮助,使学生初步懂得遇问题可求助于同伴,看见同伴有困难,也可以主动帮助分析问题解决问题。体验合作、互相帮助的重要性及意义。让学生体验通过努力自己解决困难,帮学生树立自信心。
四、加强家校联系,了解学生的表现与问题,及时与家长沟通,统一步调,提高学生解决困难与问题的能力
许多学生在家和在校两个样。在学校能做的事,在家却让父母包办代替了。家长的包办,实际是剥夺了孩子克服困难,学习提高能力的机会。所以,家长首先要给予孩子足够的自主分析问题解决问题的空间,不包办代替。
1、鼓励家长创设机会,锻炼孩子克服困难的意志品质。如上公园、爬山、游泳、旅游等,当学生遇到困难退缩时,鼓励孩子不放弃。
2、建议家长多提供机会让学生与他人交往:如上小区或去公园游乐场玩。在与同伴发生冲突,先旁观,不包办。适时用提示孩子采用轮流、等待、分享等方法,解决与同伴之间的纠纷。
3、建议家长尽量放手让孩子去处理问题。比如:如果孩子要请假或与小朋友、老师聊天,就让孩子自己打电话解决。这可对学生以后在社会上处理问题有很大的帮助。
另外,要及时表扬做得好的学生。经常提醒、督促学生注意哪些方面,不要发生纠纷。还有开展“少告状,自己分析问题解决问题”的竞赛活动等。这些都是有效提高学生独立分析问题解决问题能力的有效途径。