【摘 要】
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本研究以英语复合词重音为切入点,以六十名英语专业学生为被试,采用"前测-后测-延迟后测"设计,探究交际型语言教学课堂中重铸和提示反馈对学习者感知英语词重音的影响。通过
【基金项目】
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湖南省教育厅一般项目“基于平行语料库的英汉流行语认知构式研究”(15C0059);长沙理工大学教改一般项目“语料库辅助下工科院校专业英语(ESP)教学模式创新研究”(JG1677)的阶段性研究成果
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本研究以英语复合词重音为切入点,以六十名英语专业学生为被试,采用"前测-后测-延迟后测"设计,探究交际型语言教学课堂中重铸和提示反馈对学习者感知英语词重音的影响。通过比较两个实验组(即教学重铸组和教学提示组)与控制组的词重音感知表现,发现课堂反馈与交际型语言练习相结合对英语复合词重音习得具有促进作用,反馈效果得到持续保留;提示反馈对重音感知习得的效果显著优于重铸,交际教学与提示结合的干预方式对词重音习得的促进效果最明显。
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