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【摘要】小学体育教学是比较重要的一个学科，其对于小学生的身心全面发展具备着较强的积极作用，为了更好提升小学体育教学水平，加强家校联系是比较重要的发展方向，也值得进行深入探究，力求充分实现家校共建优势。本文就重点从体育学科入手，围绕着当前制约体育教师家校联系的因素以及未来优化措施进行了简要的分析论述。
【关键词】体育教师 家校联系 影响因素 措施
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0272-01
在当前学校教学工作开展中，重点关注家校联系是比较重要的一个发展方向，也是学校教学必不可少的重要组成部分，注重家校沟通交流也就显得极为必要，有助于为学生成长构建更为理想的平台基础。结合小学体育学科的开展，其同样也需要注重家校联系，努力构建家长和学校的协调关系，促使学生能够充分享受体育带来的乐趣，并且针对学生的个性化特点，制定较为合理的策略，有效提升体育教学水平，规避体育教学中可能存在的一些危险隐患，这也是以生为本教学模式的基本落实手段。
一、体育教师家校联系影响因素分析
结合现阶段各个小学的教学模式创新优化进程，虽然很多学校都对于家校联系进行了深入的研究，也具备了一定的实践基础，但是在具体工作开展中同样也存在着一些明显的不足和问题，这一点在各个学科中同样也表现极为明显，小学体育作为比较特殊的一个学科，在落实家校联系过程中同样也存在着较为明显的限制影响，其具体表现如下：
1.学校重视程度不高
对于体育教师家校联系工作的开展，其存在的首要影响因素来自于学校层面，因为学校在小学体育教学方面的重视程度不够高，仍然存在较多的学校仅仅关注于文化学科的教学工作，忽视了对了小学体育学科的教学，进而也就导致小学体育教学工作得不到较好支持，即使存在家校联系的机会，也很难给予小学体育教师，如此也就必然严重限制了小学体育教师家校联系工作的落实。
2.小学体育教师自身方面的影响
在小学体育教师开展家校联系工作的过程中，其存在的影响和威胁必然还表现在教师自身层面，导致各项工作难以规范可靠落实。这种小学体育教师自身层面存在的影响和威胁首先表现在对于家校联系工作的重视程度上，很多小学体育老师意识不到家校联系的必要性，对于家校联系的重要价值认识不清，进而也就很可能会导致相关工作的开展不理想，自身投入度不够，仅仅关注于小学体育教学内容，很难达到较好的体育教学价值。此外，对于小学体育教师在家校联系方面相关工作的落实，其存在的问题往往还表现在自身素质和能力方面，因为体育教师自身的能力不足，进而也就很可能会导致各项工作开展较为混乱，难以达到应有作用价值，比如对于体育教师的沟通能力，其往往存在较大问题，很难实现对于家校联系的有序落实，在交流过程中遇到麻烦和问题。
3.家长配合度不高
针对小学体育教师家校联系工作的开展，其不仅仅是小学体育教师单方面的工作，往往还涉及到了家长方面的配合，如果家长的配合不及时，难以投入较高的精力，进而同样也会限制体育教师家校联系工作的落实。当前虽然已经有越来越多的家长对于学生的关注比较全面，不仅仅关注其学习成绩，而关注到了各个方面的发展，但是对于小学体育方面的认可度依然存在较大问题，意识不到小学体育学科对于小学生的重要作用，也意识不到家校联系的重要价值，如此也就必然容易导致较大威胁和干扰的出现。
二、体育教师家校联系优化措施
为了在未来教学工作中，更好实现小学体育教师家校联系工作落实效果，确保相关工作能够得到较好推进，必然需要围绕着各类问题和缺陷进行不断优化，其中较为有效的体育教师家校联系优化措施如下：
1.加强学校重视程度
对于体育教师家校联系工作的开展，需要首先从学校层面予以优化，确保学校管理人员能够较好关注到这一小学体育学科的家校联系构建，能够给予较高的支持力度，避免单一针对文化学科进行家校联系投入。结合这种学校方面给予的支持，应该促使学校管理人员较好明确小学体育学科家校联系的必要性，不仅仅要从小学生锻炼角度进行阐述，还可以从体育安全角度进行探究，促使學校能够给予小学体育教师更多的支持，确保自身工作的有序开展。从实践落实层面，必然也需要给予小学体育教师更多的资源，在学校开展整体家校联系工作时，给予小学体育学科足够的空间和时间，确保其能够有效建立小学体育教师和家长的联系渠道。
2.加强小学体育教师培训力度
为了更好实现小学体育教师家校联系效果，还需要切实围绕着小学体育教师进行有效培训教育，促使其能够在明确家校联系重要性的基础上，较好实现自身能力和素质的优化，避免可能出现较大的偏差威胁。结合这种小学体育教师方面的教育培训，应该首先详细讲解家校联系的必要性，结合体育学科自身特点进行详细阐述，明确自身学科进行家校联系的重要价值；此外，从具体技术和策略入手进行培训，要求各个小学体育教师都能够具备较为理想的家校联系能力，不仅仅对于自身体育学科知识较为熟练，能够有效利用自身专业知识和家长进行沟通交流，还能够较好实现自身沟通能力的优化，能够实现和家长的高效准确交流，避免在家校联系过程中出现偏差和表达失误。
3.提升家长配合度
小学体育教师家校联系工作的落实还需要重点从家长角度入手进行优化，逐步提升家长对于家校联系的配合度，确保该项工作的有序落实。针对各个小学家长进行有效培训，借助于家长会或者是网络渠道进行家长教育，详细阐述进行家校联系的必要性，并且从体育学科入手进行讲解家校联系的重要作用，促使家长明确自身在小学体育教学中存在的重要作用价值，如此也就能够确保其在后续积极配合家校联系工作。
三、结束语
综上所述，对于小学体育教师家校联系工作的开展落实，其存在的威胁和影响因素是比较多的，严重干扰着家校联系的落实，这也就需要在未来进一步提升体育学科家校联系的重视程度，加强小学体育教师培训力度，赢得家长的积极配合。
参考文献：
[1]梁爽.家校联系方式及其分类[J].吉林省教育学院学报（下旬），2014，30（10）：103-104.
[2]冯帮，陈姣娣.关于小学家校联系现状的调查报告——以湖北省H市为例[J].基础教育研究，2012（22）：3-6.
[3]李坤申.小学体育学科家校联系的实施策略与思考[J].运动，2012（01）：108-109.
[4]费丽琴.提高育人水平的拐杖——浅谈家校联系的作用[J].学周刊，2011（03）：68.
[5]杨荣萍，陈贤，赵雁，和立青，张宏，李文祥.密切家校联系构建沟通桥梁[J].农业教育研究，2009（02）：41-43.
【关键词】体育教师 家校联系 影响因素 措施
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0272-01
在当前学校教学工作开展中，重点关注家校联系是比较重要的一个发展方向，也是学校教学必不可少的重要组成部分，注重家校沟通交流也就显得极为必要，有助于为学生成长构建更为理想的平台基础。结合小学体育学科的开展，其同样也需要注重家校联系，努力构建家长和学校的协调关系，促使学生能够充分享受体育带来的乐趣，并且针对学生的个性化特点，制定较为合理的策略，有效提升体育教学水平，规避体育教学中可能存在的一些危险隐患，这也是以生为本教学模式的基本落实手段。
一、体育教师家校联系影响因素分析
结合现阶段各个小学的教学模式创新优化进程，虽然很多学校都对于家校联系进行了深入的研究，也具备了一定的实践基础，但是在具体工作开展中同样也存在着一些明显的不足和问题，这一点在各个学科中同样也表现极为明显，小学体育作为比较特殊的一个学科，在落实家校联系过程中同样也存在着较为明显的限制影响，其具体表现如下：
1.学校重视程度不高
对于体育教师家校联系工作的开展，其存在的首要影响因素来自于学校层面，因为学校在小学体育教学方面的重视程度不够高，仍然存在较多的学校仅仅关注于文化学科的教学工作，忽视了对了小学体育学科的教学，进而也就导致小学体育教学工作得不到较好支持，即使存在家校联系的机会，也很难给予小学体育教师，如此也就必然严重限制了小学体育教师家校联系工作的落实。
2.小学体育教师自身方面的影响
在小学体育教师开展家校联系工作的过程中，其存在的影响和威胁必然还表现在教师自身层面，导致各项工作难以规范可靠落实。这种小学体育教师自身层面存在的影响和威胁首先表现在对于家校联系工作的重视程度上，很多小学体育老师意识不到家校联系的必要性，对于家校联系的重要价值认识不清，进而也就很可能会导致相关工作的开展不理想，自身投入度不够，仅仅关注于小学体育教学内容，很难达到较好的体育教学价值。此外，对于小学体育教师在家校联系方面相关工作的落实，其存在的问题往往还表现在自身素质和能力方面，因为体育教师自身的能力不足，进而也就很可能会导致各项工作开展较为混乱，难以达到应有作用价值，比如对于体育教师的沟通能力，其往往存在较大问题，很难实现对于家校联系的有序落实，在交流过程中遇到麻烦和问题。
3.家长配合度不高
针对小学体育教师家校联系工作的开展，其不仅仅是小学体育教师单方面的工作，往往还涉及到了家长方面的配合，如果家长的配合不及时，难以投入较高的精力，进而同样也会限制体育教师家校联系工作的落实。当前虽然已经有越来越多的家长对于学生的关注比较全面，不仅仅关注其学习成绩，而关注到了各个方面的发展，但是对于小学体育方面的认可度依然存在较大问题，意识不到小学体育学科对于小学生的重要作用，也意识不到家校联系的重要价值，如此也就必然容易导致较大威胁和干扰的出现。
二、体育教师家校联系优化措施
为了在未来教学工作中，更好实现小学体育教师家校联系工作落实效果，确保相关工作能够得到较好推进，必然需要围绕着各类问题和缺陷进行不断优化，其中较为有效的体育教师家校联系优化措施如下：
1.加强学校重视程度
对于体育教师家校联系工作的开展，需要首先从学校层面予以优化，确保学校管理人员能够较好关注到这一小学体育学科的家校联系构建，能够给予较高的支持力度，避免单一针对文化学科进行家校联系投入。结合这种学校方面给予的支持，应该促使学校管理人员较好明确小学体育学科家校联系的必要性，不仅仅要从小学生锻炼角度进行阐述，还可以从体育安全角度进行探究，促使學校能够给予小学体育教师更多的支持，确保自身工作的有序开展。从实践落实层面，必然也需要给予小学体育教师更多的资源，在学校开展整体家校联系工作时，给予小学体育学科足够的空间和时间，确保其能够有效建立小学体育教师和家长的联系渠道。
2.加强小学体育教师培训力度
为了更好实现小学体育教师家校联系效果，还需要切实围绕着小学体育教师进行有效培训教育，促使其能够在明确家校联系重要性的基础上，较好实现自身能力和素质的优化，避免可能出现较大的偏差威胁。结合这种小学体育教师方面的教育培训，应该首先详细讲解家校联系的必要性，结合体育学科自身特点进行详细阐述，明确自身学科进行家校联系的重要价值；此外，从具体技术和策略入手进行培训，要求各个小学体育教师都能够具备较为理想的家校联系能力，不仅仅对于自身体育学科知识较为熟练，能够有效利用自身专业知识和家长进行沟通交流，还能够较好实现自身沟通能力的优化，能够实现和家长的高效准确交流，避免在家校联系过程中出现偏差和表达失误。
3.提升家长配合度
小学体育教师家校联系工作的落实还需要重点从家长角度入手进行优化，逐步提升家长对于家校联系的配合度，确保该项工作的有序落实。针对各个小学家长进行有效培训，借助于家长会或者是网络渠道进行家长教育，详细阐述进行家校联系的必要性，并且从体育学科入手进行讲解家校联系的重要作用，促使家长明确自身在小学体育教学中存在的重要作用价值，如此也就能够确保其在后续积极配合家校联系工作。
三、结束语
综上所述，对于小学体育教师家校联系工作的开展落实，其存在的威胁和影响因素是比较多的，严重干扰着家校联系的落实，这也就需要在未来进一步提升体育学科家校联系的重视程度，加强小学体育教师培训力度，赢得家长的积极配合。
参考文献：
[1]梁爽.家校联系方式及其分类[J].吉林省教育学院学报（下旬），2014，30（10）：103-104.
[2]冯帮，陈姣娣.关于小学家校联系现状的调查报告——以湖北省H市为例[J].基础教育研究，2012（22）：3-6.
[3]李坤申.小学体育学科家校联系的实施策略与思考[J].运动，2012（01）：108-109.
[4]费丽琴.提高育人水平的拐杖——浅谈家校联系的作用[J].学周刊，2011（03）：68.
[5]杨荣萍，陈贤，赵雁，和立青，张宏，李文祥.密切家校联系构建沟通桥梁[J].农业教育研究，2009（02）：41-43.