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摘 要 数学知识的学习和日常生活有着紧密的联系，该知识不仅来于生活，生活到处也有着数学的存在。所以，数学老师在教学时，不仅要引导学生学习课本内容，还要培养学生学会将自己的知识应用到生活中的能力，只有这样做，才能達到教师想要的教学目标，提高学生的数学学习能力。在新课程标准要求下，数学的生活化教学，不仅能够提高数学学习水平，还能提高学生的学习兴趣。
关键词 小学数学；生活化；策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0154-01
创设情境教学指的是教师在课堂上创设一个与教学内容相关的学习情境，然后应用该情境来引导学生学习数学知识。教师设计的这种教学情境需要能够调动学生的主观能动性，让学生主动参与到数学学习中。
一、整合教材内容与生活元素
教材是传承数学知识的主要载体，也是学生获取数学知识的重要工具，在整个教学过程中，数学教材是不可缺少的部分，同时发挥着不可取代的作用。要实现数学教学的生活化，首先教师要对数学教材进行深入的了解，扩大掌握的深度，并结合生活中的先关元素进行有效整合，提高教材和生活元素的结合度。
二、构建科学的生活教学情境
在新课改的背景下，很多教学模式应运而生，其中情景教学在实际教学中取得很好的效果。在小学数学教学中，我们可以尝试把数学教学、情景教学和生活化进行整合，在课堂上为学生构建生活化的情景教学，为学生创建良好的学习氛围，从而提高学生的注意力和自主学习能力。
作为小学生，本身对很多事情都存在着好奇心，但是没有较多的生活经验，很多学生还是没有办法将课本知识和生活内容融合起来，这时候就需要教师给学生进行恰当的引导，以此来提高学生的学习效率。创设出的学习情境是学生不曾体验过的，教师利用这种教学情境可以发现其中的数学问题，通过数学的问题引发学生的好奇心，促使其思考并解决问题。比如在小学“四则混合”教学过程中，教师可以创设这样一个教学情境：假设我们学校购买了一批桌椅，椅子是5把，桌子是2个，学校一共付了195元，已知每张桌子是每把椅子的4倍，请大家算出每把椅子和每张桌子的价钱？这种教学情境就容易引起学生的兴趣，让学生将自己课本知识和生活联系起来，不再死板单纯的学习理论知识，提高学生的数学学习效果。
三、把数学融入日常生活，增强学生的生活化学习应用能力
在小学数学教学过程中，教师可以根据具体的教学内容将其与学生日常生活中的实例联系起来，让学生意识到学习数学的重要性。随着新课改的进行，小学数学的时代性更加明显，所有的教学内容都必须与时俱进，改变传统的教学模式，把课堂上学习到的内容延伸到学生的日常生活中去，将一些学生认为死板枯燥的知识转变为更加生活而有趣的生活化教学内容，通过这种方式加深学生对课本学习内容的理解，也为以后学习高年级数学知识打下基础。这种教学模式就要求教师必须深入到学生的日常生活中，对生活与数学知识相关的内容十分了解，然后进行具有针对性的指导。比如在学习“认识图形”这部分知识，为了让学生对正方形、长方形、三角形和圆形这些图形有更加准确的认识，教师可以让学生在课前准备一些生活中这些图形的物品，比如药盒、钟表、水杯等，通过观察这些物品对以上图形有更加清楚的了解，提高学生的学习乐趣，让同学们知道在生活中到处都有数学知识。
四、在教学中导入生活实例，适当进行教学资源的拓展延伸
在新课程标准的要求下，小学数学的生活化教学形式已经得到了广泛实践，各个地区并将之前的应试教育慢慢转变为素质教育，将数学知识彻底应用于生活中，从而提高数学教学效果和教学质量。因此，在生活化的小学数学教学中，教师可以根据教学内容和教学目标，使用举例的方式，将一些抽象的数学问题简单化，让学生在这些例子中感受学习数学知识的快乐。比如教师可以举例学生日常生活中去商店买东西的经验，王阿姨使用2元钱6个苹果的方式批发了一些苹果，然后再将这些苹果3元钱6个苹果卖出，最后王阿姨盈利了16元钱，请问她需要卖多少个苹果？这些例子和日常生活密切相关，与生活相关的事例容易激起学生学习的兴趣，增加他们的积极性，而且教师也可以适当地去将这个问题进行拓展延伸，让学生对这些知识点更加全面深刻的了解，并掌握解决这类问题的方法。
五、引导学生留意生活，具备发现数学问题的眼睛
发现新问题和提出新问题是解决问题的前提，没有问题就意味着无处下手完成。为了提高学生使用数学知识解决生活问题的能力，教师要引导学生在生活中去发现问题。当然这种方法不仅仅是为了培养学生观察的观察能力，也是将数学知识生活化的具体步骤。因此，在小学数学生活化教学过程中，我们可以通过提问数学问题的方法去引导学生留意生活。比如，学习小学数学内容“直线与圆的位置关系”中，我们可以通过提问的方式让学生多个角度观察生活，然后去思考问题，我们可以这样想，过节的时候，大街上有很多卖糖葫芦的，我们也经常买，在吃的过程中，大家发现竹签的位置有什么变化？那么具体又是如何变化？通过提问这些问题，我们就可以将书中的问题转变为生活中的问题，从而引起学生的注意力和学习的兴趣，慢慢地就提高了学生在生活中发现问题的能力。
由上可得，在新课程的要求下，小学数学生活化教学不仅能提高数学教学质量，还能发挥出学生的主观能动性，让学生积极参与到数学学习中来，真正意识到学习数学的价值和快乐，通过将知识应用于生活的方式开发学生的智力和学生的数学思维，提高其数学学习能力以及创新能力。
参考文献：
[1]邱雪荣.小学数学生活化教学的途径和策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（9）.
关键词 小学数学；生活化；策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0154-01
创设情境教学指的是教师在课堂上创设一个与教学内容相关的学习情境，然后应用该情境来引导学生学习数学知识。教师设计的这种教学情境需要能够调动学生的主观能动性，让学生主动参与到数学学习中。
一、整合教材内容与生活元素
教材是传承数学知识的主要载体，也是学生获取数学知识的重要工具，在整个教学过程中，数学教材是不可缺少的部分，同时发挥着不可取代的作用。要实现数学教学的生活化，首先教师要对数学教材进行深入的了解，扩大掌握的深度，并结合生活中的先关元素进行有效整合，提高教材和生活元素的结合度。
二、构建科学的生活教学情境
在新课改的背景下，很多教学模式应运而生，其中情景教学在实际教学中取得很好的效果。在小学数学教学中，我们可以尝试把数学教学、情景教学和生活化进行整合，在课堂上为学生构建生活化的情景教学，为学生创建良好的学习氛围，从而提高学生的注意力和自主学习能力。
作为小学生，本身对很多事情都存在着好奇心，但是没有较多的生活经验，很多学生还是没有办法将课本知识和生活内容融合起来，这时候就需要教师给学生进行恰当的引导，以此来提高学生的学习效率。创设出的学习情境是学生不曾体验过的，教师利用这种教学情境可以发现其中的数学问题，通过数学的问题引发学生的好奇心，促使其思考并解决问题。比如在小学“四则混合”教学过程中，教师可以创设这样一个教学情境：假设我们学校购买了一批桌椅，椅子是5把，桌子是2个，学校一共付了195元，已知每张桌子是每把椅子的4倍，请大家算出每把椅子和每张桌子的价钱？这种教学情境就容易引起学生的兴趣，让学生将自己课本知识和生活联系起来，不再死板单纯的学习理论知识，提高学生的数学学习效果。
三、把数学融入日常生活，增强学生的生活化学习应用能力
在小学数学教学过程中，教师可以根据具体的教学内容将其与学生日常生活中的实例联系起来，让学生意识到学习数学的重要性。随着新课改的进行，小学数学的时代性更加明显，所有的教学内容都必须与时俱进，改变传统的教学模式，把课堂上学习到的内容延伸到学生的日常生活中去，将一些学生认为死板枯燥的知识转变为更加生活而有趣的生活化教学内容，通过这种方式加深学生对课本学习内容的理解，也为以后学习高年级数学知识打下基础。这种教学模式就要求教师必须深入到学生的日常生活中，对生活与数学知识相关的内容十分了解，然后进行具有针对性的指导。比如在学习“认识图形”这部分知识，为了让学生对正方形、长方形、三角形和圆形这些图形有更加准确的认识，教师可以让学生在课前准备一些生活中这些图形的物品，比如药盒、钟表、水杯等，通过观察这些物品对以上图形有更加清楚的了解，提高学生的学习乐趣，让同学们知道在生活中到处都有数学知识。
四、在教学中导入生活实例，适当进行教学资源的拓展延伸
在新课程标准的要求下，小学数学的生活化教学形式已经得到了广泛实践，各个地区并将之前的应试教育慢慢转变为素质教育，将数学知识彻底应用于生活中，从而提高数学教学效果和教学质量。因此，在生活化的小学数学教学中，教师可以根据教学内容和教学目标，使用举例的方式，将一些抽象的数学问题简单化，让学生在这些例子中感受学习数学知识的快乐。比如教师可以举例学生日常生活中去商店买东西的经验，王阿姨使用2元钱6个苹果的方式批发了一些苹果，然后再将这些苹果3元钱6个苹果卖出，最后王阿姨盈利了16元钱，请问她需要卖多少个苹果？这些例子和日常生活密切相关，与生活相关的事例容易激起学生学习的兴趣，增加他们的积极性，而且教师也可以适当地去将这个问题进行拓展延伸，让学生对这些知识点更加全面深刻的了解，并掌握解决这类问题的方法。
五、引导学生留意生活，具备发现数学问题的眼睛
发现新问题和提出新问题是解决问题的前提，没有问题就意味着无处下手完成。为了提高学生使用数学知识解决生活问题的能力，教师要引导学生在生活中去发现问题。当然这种方法不仅仅是为了培养学生观察的观察能力，也是将数学知识生活化的具体步骤。因此，在小学数学生活化教学过程中，我们可以通过提问数学问题的方法去引导学生留意生活。比如，学习小学数学内容“直线与圆的位置关系”中，我们可以通过提问的方式让学生多个角度观察生活，然后去思考问题，我们可以这样想，过节的时候，大街上有很多卖糖葫芦的，我们也经常买，在吃的过程中，大家发现竹签的位置有什么变化？那么具体又是如何变化？通过提问这些问题，我们就可以将书中的问题转变为生活中的问题，从而引起学生的注意力和学习的兴趣，慢慢地就提高了学生在生活中发现问题的能力。
由上可得，在新课程的要求下，小学数学生活化教学不仅能提高数学教学质量，还能发挥出学生的主观能动性，让学生积极参与到数学学习中来，真正意识到学习数学的价值和快乐，通过将知识应用于生活的方式开发学生的智力和学生的数学思维，提高其数学学习能力以及创新能力。
参考文献：
[1]邱雪荣.小学数学生活化教学的途径和策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（9）.