在教学过程和学生作业中，评价是一个不可缺少的组成部分，在美术教学领域，教学评价是教学中一个重要环节，缺少评价整个课堂也就缺少了点睛之笔。
　　而美术又是一门特殊学科，学生的作业也具有特殊性，它带有学生个人的审美情趣和年龄特征。美术作业是检验教学结果的重要途径之一。而作业评价是教学的有效辅导手段，是十分有效的师生沟通方式。教师利用作业评语传送期待，激励学生，激发他们的学习兴趣；合理的作业评语能促进学生自主创新，提高学习效果，能为学生创造良好的人文环境，还给学生以温馨和关怀，有不可低估的心理教育作用。
　　但在美术教学过程中仍存在着这样普遍现象，教师在教学中“虎头蛇尾”，不重视对学生评价，对学生作品只有“优、良、中、差”简单评价，这样的评价一时间严重挫伤了学习兴趣和自信心。那么采取怎样方法能更好的树立学生兴趣和自信心呢？
　　评价是美术课重要环节。评价的实施要注意加强评价的全面性、过程性、激励性。既要体现学生对美术学习不同内容和不同层次的学习收获；又要促进学生的的美术兴趣和个性特长。所以，美术课的评价有其特殊的作用：
　　一、学会欣赏
　　自评、互评。评价标准不以等第甄别，而以“笑脸”激发自信。每次作品完成，学生都会自觉地完成自评互评，并通过欣赏他人的作品，学习他人的绘画作品中的特点，学会用欣赏的目光去评价他人的作品。
　　二、激发学习兴趣
　　“兴趣”是最好的老师，最佳的动力。
　　评价让学生在自信中成长。美国作家爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀。”通过鼓励性评价更增强学生的学习信心，激发学生创新的欲望。
　　三、增强学生的成就感
　　给自己与他人的评价中，欣赏、发现、探索到他自己没有尝试的绘画技法，构图与色彩的运用。别人的奇思妙想一下子激发了他自己内心兴趣，在下一次作业里他也想来试试。慢慢地在“兴趣”的驱使下，学生们的作品越来越棒。成就感的由然而生，会使学生更认真地去完成自己的作品。良好的学习习惯就这样慢慢地培养起来。
　　四、增进情感交流
　　“情感”人类最美好的感情。学生与学生间的相互评价，用学生的眼光欣赏学生的作品，是美术老师不可替代的。学生之间更能了解彼此的兴趣、爱好，更能沟通情感，更能读懂其美术作品的内涵。
　　另外，还要注重评价形式的多样性，充分发挥老师与学生，学生与学生，家长与学生之间的评价。多样性的评价促动着学生与老师、学生与学生、学生与家长之间的情感交流与沟通，成为我们之间的“情感”纽带。
　　（一）教师评价
　　在教学中教师的主导地位是不可小视的，特别低年级学生对老师更是言听计从，教师评价更是不可忽视的，教师的一句赞美话有可能影响孩子一生。例如在教学《我的故事》时，教学过程可以设计为“说卡通----看卡通——讲故事---画卡通”，讲故事是教学环节的一个重要部分，有助培养学生语言组织、表达能力，但学生都不敢大胆发言，对于这一突发情况，我做了合理评价。例如：“你们作品很好，相信你们故事会更精彩“、“你们想法很好”、“想象力丰富”，一时间气氛高涨，踊跃发言。这是过程中评价，更重要是课程结尾的综合评价，一句“你真棒”“真让老师高兴”给予学生鼓励和信心。在这样鞭策下学生会有大的进步，这就是教学评价的巨大作用。
　　（二）学生自评
　　这是教学评价又一重要形式，让学生对自己作品进行自我肯定和为自己不足提出小建议，可以是口头的也可以书面的。例如在教学中，可以在作品旁边写上几句肯定的话或自己作品小要求。
　　（三）学生互评
　　这种评价方式体现了学生主体地位，把评价权利交给学生，让学生自主评价。不但对评者有益，对被评者也有莫大收益。在学生互评中，教师要做好引导工作，例如：你喜欢谁的作品，欣赏哪些地方，哪些地方需要改进。
　　（四）家长评价
　　“美术课不是在培养一个个小画家，而是在培养全面发展的人奠定五项基础”所以我的评价表多了项“家长评价”。人类的情感最初来源于他的父母。父母的爱比其他任何情感来源更能促动他的心灵。
　　美术评价是一种艺术，好的评价影响学生心理健康和个性发展，能够促进学生的全面发展。
　　席勒说过：“若要把感性的人变成理性的人，唯一的途径是先使他成为审美的人。”美术课的评价最终培养的是审美能力。只要我们本着以学生发展为本，保护学生个性、培养学生的兴趣、提高学生审美及综合能力，在评价过程中运用一切能用的方式、方法，让我们的学生真正做到敢想、敢说、敢画、敢做。那么，我们的学生就能在自信中成长。美术课评价的作用也就真正的落实到位了。
　　（作者单位：山东省新泰市楼德镇初级中学）