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【摘要】自主学习即能够以自身为主体，自己自主，不受外界的干扰和其他人的支配进行学习。自主学习能力作为学生必备的素质之一，也是影响学生英语学习效果的关键因素。本文以初中英语为对象，探究如何培养学生养成自主学习的好习惯，以期为类似研究提供一定的参考。
【关键词】初中英语;学生;自主学习习惯
【作者简介】高娟，玉门市油城学校。
受传统观念的影响，在初中英语教学过程中，教师一直作为教学的主体进行填鸭式教学，教师负责“教”，学生负责“学”，对于复杂难懂英语知识传统的教学观念让初中学生丧失对于英语的兴趣。而这学生的学习生涯中，初中英语占据着非常重要的比例，为调动学生的积极性，提高初中英语的教学质量，一线教育者針对初中英语培养学生自主学习习惯进行深入研究，创新教学模式，在调动学生氛围的基础上，促进学生英语水平的提高。
以往初中英语教学中，学生对英语这门学科的学习能力，主要根据授课老师的教学目标、计划展开，并未制定针对性的学习计划，学生对学习缺乏自主性，这对提高学生英语学习能力十分不利。因此，在初中英语教学中，教师要注意引导学生制定自主的学习计划，提升学生自主学习效率。学生制定相关的学习目标及计划时，可根据学生学习状况制定长期或短期计划。
初中英语教学过程中要重视让学生自然的接受所教内容，这就要在课堂教学中设计具有吸引力的教学内容，提高学生自主学习的兴趣。教师应运用具有形象性，参与性等学生乐于接受的教学手段，让学生喜欢英语课，防止由于看不到学习的进步导致学生逐渐失去学习兴趣。很多情况下，学生学习动机不足，要紧密联系当今经济全球化的新形势，对学生进行学习目的性的教育。要联系学生的生活实际，让学生在语言学习中感受到英语学习的乐趣，根据学生实际情况，尽可能为每位学生提供自己表达的机会。兴趣比智力对学习的成败影响更大，兴趣是激发学生求知欲的动因，如果学生对英语学习感兴趣，思维会活跃开朗，学习效率更高。培养学生的学习兴趣需要教师对学生的关爱，热爱学生的教学生会给予学生肯定与鼓励，学生在得到鼓励后会对教师充满信任，产生上进的信心。教师应善于运用眼神，对学生保持温和的目光，用真诚的态度让学生在温馨的氛围中产生愉快的心理体验。教师应以高昂的激情上好每节课，需要灵活运用各种途径，如课件，图片，趣味故事等多种方式，将课堂变为交际的舞台。在课本中的对话角色分配给学生，让学生把自己体会到动作灵活地表现出来，使学生有轻松的学习心态。在Unit 8《When is your birthday ？》可以用学唱英文歌曲方式进行导入，教师在对话互动中让学生唱happy birthday to you，非常简单的英文歌曲可以让学生感受到整个课堂的轻松，随之，教师可以和学生进行话题的讨论：Do you like cakes？Do you like celebrating your birthday？生日对于每个学生来说，一年只有一次，会在生日的时候收到礼物，每个学生都希望自己能够引起别人的关注，会很愿意和同学们一起分享，接下来教师可以提问：When is your birthday ？直接将本节要学习的内容对学生进行提问，顺利地进入今天的教学，让学生在学习中有一个愉悦的心情。
自主学习的核心是学习者把握自己的学习，自主要以学习者相互合作为前提，自主学习根据自己的需要控制学习过程。同学支持指在课内外集体合作，相互沟通。教师的支持不仅是给予学生关心诱导及培养学生的自主意识，还必须为学生创设自主学习探究的氛围。建立民主平等的师生关系，营造学生自主学习的氛围。并留给学生独立思考、自主学习的机会，让学生真正地参与到自主学习、探究中去。学生在合作型自主习中可以发展人际交往，协调互助的能力。因此，在教学中要善于总结培养学生学习策略的经验，帮助学生提高自我适应能力。
自主学习和合作学习两者在本质上有着必然的联系，在教学过程中，通过培养学生的主动学习意识，来培养学生自主学习能力。通过开展合作学习，可以有效地调动学生的学习积极性，一方面能够调动课堂学习气氛，另外一方面在合作学习过程中，相互间的借鉴学习，让学生掌握和了解更多的具有实用价值的学习方法，用以弥补自身学习能力的不足的缺陷，进而推动教学活动的开展。
学生自主学习习惯需要教师的指导培养，教师要向学生指出不能因短期的成绩停止而灰心丧气，学习外语是储备语言材料的过程，学生明白语言学习需要长期的积累坚持便能保持学习毅力。在这一过程，教师应给予及时的鼓励，可向学生介绍自身的学习经验，如：记忆单词时，必须结合使用类比联想法及接近记忆法。在每天的记忆黄金时间进行学习，如阅读课文时引导学生结合上下文猜测生词，让学生模仿课文，探讨课文结构，提高其写作水平。
引导学生“善学”“会学”，提高其自主学习英语的能力并非一朝一夕的事，教师必须努力提高自身素质，并认真在教学实践中不断摸索、总结教学经验，努力实现其角色的转变，方可真正使学生成为学习的主人。培养出有自学能力的学生，去达到“教是为了不教”的目的。
[1]康忠.初中英语课堂教学中培养学生自主学习习惯的探讨[J].考试周刊，2018（78）：109.
[2]杨荣珠.谈在初中英语教学中对学生自主学习能力的培养[J].语数外学习（初中版下旬），2013（08）.
【关键词】初中英语;学生;自主学习习惯
【作者简介】高娟，玉门市油城学校。
受传统观念的影响，在初中英语教学过程中，教师一直作为教学的主体进行填鸭式教学，教师负责“教”，学生负责“学”，对于复杂难懂英语知识传统的教学观念让初中学生丧失对于英语的兴趣。而这学生的学习生涯中，初中英语占据着非常重要的比例，为调动学生的积极性，提高初中英语的教学质量，一线教育者針对初中英语培养学生自主学习习惯进行深入研究，创新教学模式，在调动学生氛围的基础上，促进学生英语水平的提高。
一、制定自主学习计划
以往初中英语教学中，学生对英语这门学科的学习能力，主要根据授课老师的教学目标、计划展开，并未制定针对性的学习计划，学生对学习缺乏自主性，这对提高学生英语学习能力十分不利。因此，在初中英语教学中，教师要注意引导学生制定自主的学习计划，提升学生自主学习效率。学生制定相关的学习目标及计划时，可根据学生学习状况制定长期或短期计划。
二、重视提升学生自主学习兴趣
初中英语教学过程中要重视让学生自然的接受所教内容，这就要在课堂教学中设计具有吸引力的教学内容，提高学生自主学习的兴趣。教师应运用具有形象性，参与性等学生乐于接受的教学手段，让学生喜欢英语课，防止由于看不到学习的进步导致学生逐渐失去学习兴趣。很多情况下，学生学习动机不足，要紧密联系当今经济全球化的新形势，对学生进行学习目的性的教育。要联系学生的生活实际，让学生在语言学习中感受到英语学习的乐趣，根据学生实际情况，尽可能为每位学生提供自己表达的机会。兴趣比智力对学习的成败影响更大，兴趣是激发学生求知欲的动因，如果学生对英语学习感兴趣，思维会活跃开朗，学习效率更高。培养学生的学习兴趣需要教师对学生的关爱，热爱学生的教学生会给予学生肯定与鼓励，学生在得到鼓励后会对教师充满信任，产生上进的信心。教师应善于运用眼神，对学生保持温和的目光，用真诚的态度让学生在温馨的氛围中产生愉快的心理体验。教师应以高昂的激情上好每节课，需要灵活运用各种途径，如课件，图片，趣味故事等多种方式，将课堂变为交际的舞台。在课本中的对话角色分配给学生，让学生把自己体会到动作灵活地表现出来，使学生有轻松的学习心态。在Unit 8《When is your birthday ？》可以用学唱英文歌曲方式进行导入，教师在对话互动中让学生唱happy birthday to you，非常简单的英文歌曲可以让学生感受到整个课堂的轻松，随之，教师可以和学生进行话题的讨论：Do you like cakes？Do you like celebrating your birthday？生日对于每个学生来说，一年只有一次，会在生日的时候收到礼物，每个学生都希望自己能够引起别人的关注，会很愿意和同学们一起分享，接下来教师可以提问：When is your birthday ？直接将本节要学习的内容对学生进行提问，顺利地进入今天的教学，让学生在学习中有一个愉悦的心情。
三、鼓励学生自主探究学习方法
自主学习的核心是学习者把握自己的学习，自主要以学习者相互合作为前提，自主学习根据自己的需要控制学习过程。同学支持指在课内外集体合作，相互沟通。教师的支持不仅是给予学生关心诱导及培养学生的自主意识，还必须为学生创设自主学习探究的氛围。建立民主平等的师生关系，营造学生自主学习的氛围。并留给学生独立思考、自主学习的机会，让学生真正地参与到自主学习、探究中去。学生在合作型自主习中可以发展人际交往，协调互助的能力。因此，在教学中要善于总结培养学生学习策略的经验，帮助学生提高自我适应能力。
四、鼓励学生开展合作教学模式
自主学习和合作学习两者在本质上有着必然的联系，在教学过程中，通过培养学生的主动学习意识，来培养学生自主学习能力。通过开展合作学习，可以有效地调动学生的学习积极性，一方面能够调动课堂学习气氛，另外一方面在合作学习过程中，相互间的借鉴学习，让学生掌握和了解更多的具有实用价值的学习方法，用以弥补自身学习能力的不足的缺陷，进而推动教学活动的开展。
学生自主学习习惯需要教师的指导培养，教师要向学生指出不能因短期的成绩停止而灰心丧气，学习外语是储备语言材料的过程，学生明白语言学习需要长期的积累坚持便能保持学习毅力。在这一过程，教师应给予及时的鼓励，可向学生介绍自身的学习经验，如：记忆单词时，必须结合使用类比联想法及接近记忆法。在每天的记忆黄金时间进行学习，如阅读课文时引导学生结合上下文猜测生词，让学生模仿课文，探讨课文结构，提高其写作水平。
引导学生“善学”“会学”，提高其自主学习英语的能力并非一朝一夕的事，教师必须努力提高自身素质，并认真在教学实践中不断摸索、总结教学经验，努力实现其角色的转变，方可真正使学生成为学习的主人。培养出有自学能力的学生，去达到“教是为了不教”的目的。
参考文献：
[1]康忠.初中英语课堂教学中培养学生自主学习习惯的探讨[J].考试周刊，2018（78）：109.
[2]杨荣珠.谈在初中英语教学中对学生自主学习能力的培养[J].语数外学习（初中版下旬），2013（08）.