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【摘 要】在高中历史教学中，巧妙的融入情感教育已经逐渐成为历史教学工作者研究的重要课题，也是全面提高学生综合素质的重要途径。但是，很多教师针对在高中历史教学中如何融入情感教学却不知从何下手，本文主要针对这一问题作了分析。
【关键词】情感教育;高中历史;素质教育
在高中历史教学中实行情感教学，就要求教师要正确的认识到情感教学对学生综合素质的培养十分重要。在教学中，要从教材的内涵出发，深入挖掘材料，激发学生的情感，让学生积极地投入到学习中来，实现以学生为课堂主体的新型教学模式。那么，具体又该怎样进行情感教学呢？笔者在本文中结合自己的思考和工作经验，对在高中历史教学中如何实施情感教学做了以下几点分析：
一、挖掘教材内涵，激发学生情感
历史教材是指导学生学习的重要载体，教学内容相当丰富，因此，教师应该利用好历史教材，积极改变教学方式和手段，让课堂气氛活跃起来。挖掘教材的内涵，激发学生的情感，从而对学生实行情感教育。例如：在历史教学中，历史教材中的人和物， 不管对历史的发展是否起到一定的推动作用，他们的情感对历史的发展都会起到或多或少的影响。例如：在教学《鸦片战争》一节时，针对林则徐虎门销烟，可以从林则徐着手对学生进行情感教育。在教学这一节时，教师要清晰地认识到教材的内涵除了勿忘国耻之外，还要求现在的青少年能够培养起爱祖国、爱家乡的精神。因此教师在教学时，可以这样教学：“林则徐是个民族英雄，他当时虎门销烟时是怀着怎样的一种情感？我们从他的事迹中，应该学到什么东西？”这时通过学生的思考，就会认识到林则徐的情感是对国家、民族的那种无私的爱。正是因为有这种情感，他才会站出来进行虎门销烟，大胆的与民族败类作斗争。从这样的事件中，历史教师应该让学生明白：对中华民族、对祖国、对人民的热爱是十分伟大的，这种民族气概是人民前进的动力和支撑，我们必须学习林则徐的这种精神，并将这种精神充分的展现出来，爱祖国、爱人民、不怕困难、勇敢前进。
二、利用形象的故事、真实的情感培养学生的历史情感
在高中历史教学中，要对学生实行情感教育，教师就要学会利用形象的故事、真实的情感培养学生的历史情感。作为历史教师，对学生实行情感教育，首先要对历史科学充满热爱和浓厚的兴趣，在教学中融入自身的情感，用生动形象的语言将学生引入到身临其境的场景中，让学生能够感受到那些历史故事好像在眼前上演，感受到历史的魅力和教师的真情流露，不由自主的参与到情感学习中来。例如：当教师在讲到无数的民族英雄献身祖国时，要真情流露，对他们充满敬意，倾注自己的感情，让学生在这样的情境中感受到那种大无畏的精神和现代人对他们的崇高敬意。这样一来，学生在这样的课堂气氛中就能功能更容易的理解那种爱国情感。当教师在讲课时，讲到那种为了自身利益而出卖民族的奸佞小人时，要表达出自己那种义愤填膺的情感，将自己对民族败类的厌恶、鄙视、仇恨等情感淋漓尽致的在学生面前展现出来，让学生感受到教师对两种人的情感的强烈反差。通过这样的教学方式，让学生能够树立起正确的人生观、价值观和社会观，在学到知识的同时也感悟到历史中各式各样的情感，在激发对历史科学的学习兴趣的同时，提高自身的综合素质。
三、利用教师的言传身教实施情感教育
在高中历史教学中实施情感教育，除了上述两种教学方法之外，还可以利用教师的言传身教对学生实施情感教育。自古以来，教师对于学生来说都具有一定程度的示范带动效应，教师自身的言行举止和生活态度、观点等，学生都会模仿和推崇。因此教学中可以抓住这一自然属性，通过教师的言传身教对学生实施情感教育。但是值得提出的是，利用自身的言传身教对学生实施情感教育，要求教师要具备高尚的道德情操和良好的职业道德品质，在教学中对学生实施正确的引导。例如：教师在教学之余，可以为学生讲一些自己是如何在艰苦的环境下发奋读书的故事，引导学生：“在我们小时候，条件十分艰苦，不像你们现在这样能够吃饱穿暖，坐在明亮宽敞的教室里心无旁骛的读书。但是，我们在那么艰苦的环境下，都能好好读书，明白求学的不易和艰辛。而你们现在有这么好的学习条件，有些学生都不知道珍惜，你们这样对得起父母和老师吗？”通过这样的情感教育，很多平时不努力的学生就会认识到自己的错误，明白只有好好学习才能对得起辛苦培育自己的父母和老师，也才能为自己创造一个幸福的生活，情感教学也就能收到一定的成效。
总而言之，在高中历史教学中实施情感教育，是素质教育的根本要求，也是提高学生综合素质的重要途径。因此，高中历史教师必须积极行动起来，从挖掘教材内涵，激发学生情感，利用形象的故事、真实的情感培养学生的历史情感等方面出发，从多渠道、多角度的培养起学生的情感，让学生的综合素质得到全面提高。
【参考文献】
[1]郑芳，隋良南.高中历史教学中的情感教育与学习动机培养[J].中国教育技术装备.2012（04）
[2]王本峰.历史教学中情感教育的误区和反思[J].教育教学论坛.2011（02）
（作者单位：甘肃省永登县第二中学）
【关键词】情感教育;高中历史;素质教育
在高中历史教学中实行情感教学，就要求教师要正确的认识到情感教学对学生综合素质的培养十分重要。在教学中，要从教材的内涵出发，深入挖掘材料，激发学生的情感，让学生积极地投入到学习中来，实现以学生为课堂主体的新型教学模式。那么，具体又该怎样进行情感教学呢？笔者在本文中结合自己的思考和工作经验，对在高中历史教学中如何实施情感教学做了以下几点分析：
一、挖掘教材内涵，激发学生情感
历史教材是指导学生学习的重要载体，教学内容相当丰富，因此，教师应该利用好历史教材，积极改变教学方式和手段，让课堂气氛活跃起来。挖掘教材的内涵，激发学生的情感，从而对学生实行情感教育。例如：在历史教学中，历史教材中的人和物， 不管对历史的发展是否起到一定的推动作用，他们的情感对历史的发展都会起到或多或少的影响。例如：在教学《鸦片战争》一节时，针对林则徐虎门销烟，可以从林则徐着手对学生进行情感教育。在教学这一节时，教师要清晰地认识到教材的内涵除了勿忘国耻之外，还要求现在的青少年能够培养起爱祖国、爱家乡的精神。因此教师在教学时，可以这样教学：“林则徐是个民族英雄，他当时虎门销烟时是怀着怎样的一种情感？我们从他的事迹中，应该学到什么东西？”这时通过学生的思考，就会认识到林则徐的情感是对国家、民族的那种无私的爱。正是因为有这种情感，他才会站出来进行虎门销烟，大胆的与民族败类作斗争。从这样的事件中，历史教师应该让学生明白：对中华民族、对祖国、对人民的热爱是十分伟大的，这种民族气概是人民前进的动力和支撑，我们必须学习林则徐的这种精神，并将这种精神充分的展现出来，爱祖国、爱人民、不怕困难、勇敢前进。
二、利用形象的故事、真实的情感培养学生的历史情感
在高中历史教学中，要对学生实行情感教育，教师就要学会利用形象的故事、真实的情感培养学生的历史情感。作为历史教师，对学生实行情感教育，首先要对历史科学充满热爱和浓厚的兴趣，在教学中融入自身的情感，用生动形象的语言将学生引入到身临其境的场景中，让学生能够感受到那些历史故事好像在眼前上演，感受到历史的魅力和教师的真情流露，不由自主的参与到情感学习中来。例如：当教师在讲到无数的民族英雄献身祖国时，要真情流露，对他们充满敬意，倾注自己的感情，让学生在这样的情境中感受到那种大无畏的精神和现代人对他们的崇高敬意。这样一来，学生在这样的课堂气氛中就能功能更容易的理解那种爱国情感。当教师在讲课时，讲到那种为了自身利益而出卖民族的奸佞小人时，要表达出自己那种义愤填膺的情感，将自己对民族败类的厌恶、鄙视、仇恨等情感淋漓尽致的在学生面前展现出来，让学生感受到教师对两种人的情感的强烈反差。通过这样的教学方式，让学生能够树立起正确的人生观、价值观和社会观，在学到知识的同时也感悟到历史中各式各样的情感，在激发对历史科学的学习兴趣的同时，提高自身的综合素质。
三、利用教师的言传身教实施情感教育
在高中历史教学中实施情感教育，除了上述两种教学方法之外，还可以利用教师的言传身教对学生实施情感教育。自古以来，教师对于学生来说都具有一定程度的示范带动效应，教师自身的言行举止和生活态度、观点等，学生都会模仿和推崇。因此教学中可以抓住这一自然属性，通过教师的言传身教对学生实施情感教育。但是值得提出的是，利用自身的言传身教对学生实施情感教育，要求教师要具备高尚的道德情操和良好的职业道德品质，在教学中对学生实施正确的引导。例如：教师在教学之余，可以为学生讲一些自己是如何在艰苦的环境下发奋读书的故事，引导学生：“在我们小时候，条件十分艰苦，不像你们现在这样能够吃饱穿暖，坐在明亮宽敞的教室里心无旁骛的读书。但是，我们在那么艰苦的环境下，都能好好读书，明白求学的不易和艰辛。而你们现在有这么好的学习条件，有些学生都不知道珍惜，你们这样对得起父母和老师吗？”通过这样的情感教育，很多平时不努力的学生就会认识到自己的错误，明白只有好好学习才能对得起辛苦培育自己的父母和老师，也才能为自己创造一个幸福的生活，情感教学也就能收到一定的成效。
总而言之，在高中历史教学中实施情感教育，是素质教育的根本要求，也是提高学生综合素质的重要途径。因此，高中历史教师必须积极行动起来，从挖掘教材内涵，激发学生情感，利用形象的故事、真实的情感培养学生的历史情感等方面出发，从多渠道、多角度的培养起学生的情感，让学生的综合素质得到全面提高。
【参考文献】
[1]郑芳，隋良南.高中历史教学中的情感教育与学习动机培养[J].中国教育技术装备.2012（04）
[2]王本峰.历史教学中情感教育的误区和反思[J].教育教学论坛.2011（02）
（作者单位：甘肃省永登县第二中学）