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【摘 要】汉语作为一种基本工具，以文字的形式体现和反映现实生活，在現实生活中，每件事物都可以在汉语中找到自己应有的位置，因此汉语是非常重要的主体。在信息时代，优秀的小学语文教师不仅要很好地教每节课，而且要注意语言教学内容的扩展，课程中不仅要有生活原则和科目，还要注意语言。和其知识之间有着很好的联系，因此，这些发现是在信息时代背景下扩展基础汉语教学内容的一项很好的工作。
【关键词】小学语文;教学;内容
新课程下的中文课程改革旨在创建适应现代社会发展的中文课程。新世纪的中国课程改革正在进行中，以更好地适应当今社会的发展并满足社会的需求。因此，小学语文教学的内容应更好地适应当今社会的需求，课程因班级、章节的不同而不同，选择哪种课程已成为每个教师考虑的问题，从许多中文解释的角度来看，本书提供了多种课程，寻求有效和有用的课程已成为教师要解决的问题，即教师应如何选择正确的课程来进行有效的教学。
一、小学语文教学的现状
小学语文教学的价值。如今，根据新课程标准进行汉语教学已反映在生活的许多方面。教师应使小学语文适应实际生活条件，以便小学生更容易理解和吸收中国传统文化的知识。通过不断扩大小学的汉语知识并继续学习汉语，使用现实生活中的例子有助于学生的形成和彼此得出结论的能力。从生活的角度出发，充分发展小学语文的内容，并进行更深入的教师教学，以学习汉语，提高自我修养和素质，使小学语文教学对小学生产生巨大的影响和价值，并将其传承下来。
二、小学语文课的教学问题
1.硬件褪色
近年来，政府增加了对教育的投入，并大大改善了小学的信息技术设备的分布。但是，从实际情况来看，出于经济原因，在大多数地区，大多数农村小学生没有自己的计算机。学生只能在计算机课上学习，放学后很难在线上交流，这也对小学的汉语教学产生了影响。汉语教学更侧重于图片、声音和录音的使用，这使学生沉浸其中。缺乏资源将大大降低课堂教学的有效性。
2.设备使用效率低下
在一些农村小学，尽管学校硬件配置已基本到位，但花了相当大的钱，教师仍然没有充分利用设备和信息技术知识，在学校进行汉语教学许多教师教育的概念仍然是传统的教学概念。
3.无法按照新的教学标准进行实践教学
在我国的传统观念中，教育是一种道德品德和文化传承的文明手段。随着社会科学技术的飞速发展，在工业生产促进经济繁荣的同时，人们逐渐受到唯物主义理性思维的驱使，极大地改变了现代人的教育观念。作为一种知识的传播，却无视教育的精神层面。因此，我国已着手制定课程标准的新战略，并试图将人文和情感价值纳入小学语文。为了满足课程标准的新要求，必须从知识的三个维度来教授创新，以及能力过程和方法、情感态度和价值观。
4.形式和内容彼此分开
形式和内容的分离本质上强调，使用多媒体时，教师仍直接从网络下载教学课程或教学资源供教学使用，并且对课程没有清楚的了解。因此，在教学过程中很难使当前课程适应课程和学习目标。这是形式现代化的一个单方面追求，忽略了教学的内容，并不符合天赋的教学。
三、改善语文初级语言教学的策略
1.使用网络资源扩展文本知识空间
多媒体设备的使用大大改善了小学汉语课程的性能和标准化，并且在某些方面甚至可能改变教师的语言。快速传播图像信息可以有效弥补传统白板的不足。一些说明和练习可以快速显示在屏幕上，因此45分钟的课程可以提供更多知识，并显着扩展文本知识空间。利用在线资源，学生可以学习更多的中文，甚至可以扩展学生在社交生活中所学的关于汉语各个方面的知识。
2.基于教科书：学生与学生的互动，团队学习
无论课程如何扩展，教学的本质都是基于教科书的，因此学生可以学习教科书的句子、语义、语法和上下文并熟悉它们并得出结论，在教学中，教师应注意教学内容和教学方法的发展，在追求创新教学的同时实现教学目标，并尽量避免极度困难的教学环境。通过不断的研究和各种教师的实际积累，团队学习的方法更适合教学。在教学过程中，教师可以指导学生分组学习，每个人都将与团队交流和讨论积累的材料，成员还避免由于过早分组而导致的同化。通过团队学习，教师扮演领导者的角色，并帮助学生排练教科书的内容。例如，一些小组排练基于叙事的文本，一些小组在上下文中创建和背诵诗歌文本，甚至发展成游戏、歌曲、舞蹈等，可以更好地让学生熟悉并掌握相关教科书知识并依靠通过五种感官来理解文本通过如此生动、有趣、巧妙的图像和声音传达的更深层含义。感受作者表达的情感，改变自己的处境。此外，教师还可以举行同行评审会议，以便每个小组可以相互评估，选择优秀的团队以表彰，并要求小组在课后写下自己的感受，并写下课堂上学到的东西以及学生的感受作为反馈。
总之，扩大初始汉语教学的内容是一个需要长期坚持不懈的过程。教师应通过早期探索来协调教师的教学实践，以从成功的教学经验中学习。在实际教学中，应与学生建立平等的机会和相互的师生关系，扩展内容以满足学生的学习兴趣，并通过团队学习提高教学的整体质量。通常，随着课程的扩展，教师需要不断创新、改进和积累。
参考文献：
[1]段作华.浅谈小学语文课程资源的开发[J].中小学电教（下）.2010（08）
[2]汪水英，徐建立.网络资源的合理运用与小学立体文本的创建[J].中小学教材教学.2006（08）
[3]孙京文.浅谈小学语文兴趣教学[J].学周刊，2020（13）：127-128.
（作者单位：山东省招远市龙馨学校）
【关键词】小学语文;教学;内容
新课程下的中文课程改革旨在创建适应现代社会发展的中文课程。新世纪的中国课程改革正在进行中，以更好地适应当今社会的发展并满足社会的需求。因此，小学语文教学的内容应更好地适应当今社会的需求，课程因班级、章节的不同而不同，选择哪种课程已成为每个教师考虑的问题，从许多中文解释的角度来看，本书提供了多种课程，寻求有效和有用的课程已成为教师要解决的问题，即教师应如何选择正确的课程来进行有效的教学。
一、小学语文教学的现状
小学语文教学的价值。如今，根据新课程标准进行汉语教学已反映在生活的许多方面。教师应使小学语文适应实际生活条件，以便小学生更容易理解和吸收中国传统文化的知识。通过不断扩大小学的汉语知识并继续学习汉语，使用现实生活中的例子有助于学生的形成和彼此得出结论的能力。从生活的角度出发，充分发展小学语文的内容，并进行更深入的教师教学，以学习汉语，提高自我修养和素质，使小学语文教学对小学生产生巨大的影响和价值，并将其传承下来。
二、小学语文课的教学问题
1.硬件褪色
近年来，政府增加了对教育的投入，并大大改善了小学的信息技术设备的分布。但是，从实际情况来看，出于经济原因，在大多数地区，大多数农村小学生没有自己的计算机。学生只能在计算机课上学习，放学后很难在线上交流，这也对小学的汉语教学产生了影响。汉语教学更侧重于图片、声音和录音的使用，这使学生沉浸其中。缺乏资源将大大降低课堂教学的有效性。
2.设备使用效率低下
在一些农村小学，尽管学校硬件配置已基本到位，但花了相当大的钱，教师仍然没有充分利用设备和信息技术知识，在学校进行汉语教学许多教师教育的概念仍然是传统的教学概念。
3.无法按照新的教学标准进行实践教学
在我国的传统观念中，教育是一种道德品德和文化传承的文明手段。随着社会科学技术的飞速发展，在工业生产促进经济繁荣的同时，人们逐渐受到唯物主义理性思维的驱使，极大地改变了现代人的教育观念。作为一种知识的传播，却无视教育的精神层面。因此，我国已着手制定课程标准的新战略，并试图将人文和情感价值纳入小学语文。为了满足课程标准的新要求，必须从知识的三个维度来教授创新，以及能力过程和方法、情感态度和价值观。
4.形式和内容彼此分开
形式和内容的分离本质上强调，使用多媒体时，教师仍直接从网络下载教学课程或教学资源供教学使用，并且对课程没有清楚的了解。因此，在教学过程中很难使当前课程适应课程和学习目标。这是形式现代化的一个单方面追求，忽略了教学的内容，并不符合天赋的教学。
三、改善语文初级语言教学的策略
1.使用网络资源扩展文本知识空间
多媒体设备的使用大大改善了小学汉语课程的性能和标准化，并且在某些方面甚至可能改变教师的语言。快速传播图像信息可以有效弥补传统白板的不足。一些说明和练习可以快速显示在屏幕上，因此45分钟的课程可以提供更多知识，并显着扩展文本知识空间。利用在线资源，学生可以学习更多的中文，甚至可以扩展学生在社交生活中所学的关于汉语各个方面的知识。
2.基于教科书：学生与学生的互动，团队学习
无论课程如何扩展，教学的本质都是基于教科书的，因此学生可以学习教科书的句子、语义、语法和上下文并熟悉它们并得出结论，在教学中，教师应注意教学内容和教学方法的发展，在追求创新教学的同时实现教学目标，并尽量避免极度困难的教学环境。通过不断的研究和各种教师的实际积累，团队学习的方法更适合教学。在教学过程中，教师可以指导学生分组学习，每个人都将与团队交流和讨论积累的材料，成员还避免由于过早分组而导致的同化。通过团队学习，教师扮演领导者的角色，并帮助学生排练教科书的内容。例如，一些小组排练基于叙事的文本，一些小组在上下文中创建和背诵诗歌文本，甚至发展成游戏、歌曲、舞蹈等，可以更好地让学生熟悉并掌握相关教科书知识并依靠通过五种感官来理解文本通过如此生动、有趣、巧妙的图像和声音传达的更深层含义。感受作者表达的情感，改变自己的处境。此外，教师还可以举行同行评审会议，以便每个小组可以相互评估，选择优秀的团队以表彰，并要求小组在课后写下自己的感受，并写下课堂上学到的东西以及学生的感受作为反馈。
总之，扩大初始汉语教学的内容是一个需要长期坚持不懈的过程。教师应通过早期探索来协调教师的教学实践，以从成功的教学经验中学习。在实际教学中，应与学生建立平等的机会和相互的师生关系，扩展内容以满足学生的学习兴趣，并通过团队学习提高教学的整体质量。通常，随着课程的扩展，教师需要不断创新、改进和积累。
参考文献：
[1]段作华.浅谈小学语文课程资源的开发[J].中小学电教（下）.2010（08）
[2]汪水英，徐建立.网络资源的合理运用与小学立体文本的创建[J].中小学教材教学.2006（08）
[3]孙京文.浅谈小学语文兴趣教学[J].学周刊，2020（13）：127-128.
（作者单位：山东省招远市龙馨学校）