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摘要：随着我国科学技术水平的不断提高，初中数学个性化教学已经成为教师探讨的重要内容。当前，如何开展初中数学个性化教学是初中数学教师较为急迫的任务。同时，在信息技术高速发展的时代，将信息技术与初中数学教学相互融合，能够最大限度的为学生提供学习数据。为此，“智慧学伴”平台应运而生。本文立足于“智慧学伴”平台，从客观的角度对其进行了细致的剖析，重点在于探讨“智慧学伴”平台的应用，希望对初中数学个性化教学提供一定的指导意见。
关键词：“智慧学伴”;初中数学;个性化教学
前言：
在初中数学个性化教学的过程中，应当摒弃传统的教师一人授课的局面，开创崭新的教学模式。当前，学生作为教学主体地位的教学模式不断凸显，也从侧面反映出教学模式的转变，是以培养学生的全面发展素养为目标。而“智慧学伴”平台，恰好以学生的自主性学习为主要教学内容，在这个平台中，教师参考相关的收据资料会更为便捷，在课堂中引导学生进行初中数学的学习。
一、“智慧学伴”平台的理念
所谓“智慧学伴”平台，是一种新型的智能公共服务教学平台，它打破了传统教学时间和空间的局限，为学生提供极为丰富的学习资源，同时也为教师教学提供指导意见。作为信息化教学的产物，在“智慧学伴”平台中，教师可以搜集海量的学习资源，结合学生的培养目标，实现因材施教。同时，“智慧学伴”平台服务于学生学习的全过程，采集学生学习数据，专门形成学生的个人档案，并针对学生学习以及成长问题，提供科学的诊断方法，最终形成基于数据、科学的综合素质评价[1]。
二、“智慧学伴”平台对初中数学教学的重要价值
“智慧学伴”平台集中包含了计算思维、信息意识、数字化学习能力等多个方面。教师依托“智慧学伴”平台，可以及时发布相关的学习讯息，开展多元化的教学模式。同时，学生可以在“智慧学伴”平台中实时监测自身的学习情况，通过一系列的大数据分析，准备实现自身的学习定位目标，为进一步的学习规划打好坚实的基础。此外，“智慧学伴”平台是大数据时代背景下的产物，依靠信息技术核心手段，帮助教师解决一些教学上的难题，同时也在一定程度上帮助教师形成自身完备的教学模式体系，拥有“智慧学伴”平台作为辅助工具，能够促进学生核心素养的培养[2]。初中数学涵盖了多种计算方式，“智慧学伴”平台中，教师可以将一些数学公式以及数学计算模型利用此平台向学生们更科学的展示出来，便于学生的理解和掌握。由此可知，“智慧学伴”平台包含的数学计算思维是指导教师进行日常授课的主要动力，也是实现社会信息进步的全面体现，对于促进学生全面知识水平的提高有着难以替代的作用。
三、依托“智慧学伴”平台开展初中数学个性化教学的方式
（一）推送個性化习题，促进学生自主学习
学生作为课堂的主体，理应充当课堂的主人，真正实现自主学习的目标。因此，学生必须合理掌握自身所学的认知水平，才能更好的查缺补漏，实现学习成绩提高的最终目标。在互联网、大数据平台的强大支持下，“智慧学伴”平台恰好完善了传统教学中难以实现对每一位学生进行精准定位的缺陷，充分实现学生学习情况的划分，帮助学生自身形成完备的教学目标，推动学生进行自身学习目标的规划。同时“智慧学伴”平台根据学生的实际学习情况，向学生推动符合学生自身学习能力的学习练习题，帮助学生进行针对性的学习和指导。教师在授课的过程中，可以参照“智慧学伴”平台中此章节的练习题，为学生们举例，帮助学生对此章节习题的认识和理解[3]。
例如：学生在学习异分母分数加减法算理的过程中，教师依托“智慧学伴”平台，设置异分母分数加减法的习题范围，便会为学生推送相关的个性化练习题，由浅入深、由易到难，最终提高学生异分母分数加减法算理的运算水平，实现自主学习能力的提高。“智慧学伴”平台是教师在授课过程中的好帮手，可以迅速将学习的章节习题导出，让学生多一些练习的空间，完善学生初中数学学习体系。
（二）构建数学思维导图，形成知识网络
对于大多数初中学生来讲，其掌握过于全面知识的水平还处于初级阶段，如何采取恰当的方式，帮助其掌握更加全面的知识是教师在日常教学中经常思考的问题。因此，“智慧学伴”平台了解教师教学所需，通过构建数学思维导图的方式，形成一个详细的知识网络，帮助学生更全面的了解数学知识。同时“智慧学伴”平台为学生提供丰富的学习资源，帮助学生在题海中掌握学习技巧，帮助学生在练习数学题中掌握属于自身的解题技巧。例如：教师在向学生传授有理数、无理数、实数，这方面知识时，其知识点庞杂不好记，这就导致教师在授课的过程中显得尤为吃力，必须寻找到适合学生理解的方法，让学生真正的了解代数的关系。在“智慧学伴”平台中，是这样概括的，有理数包含整数和分数，整数又包含正整数、0、负整数，并构建了它们之间的知识网络图，便于教师在授课中向学生传达这个知识点，引导学生真正懂得这个代数的知识[4]。数学思维导图的学习是初中数学学习，乃至大学数学学习的重要学习工具，拥有一定的思维导图模型，在今后的数学学习道路上将会勇往直前，形成一套属于自己的完备的数学解题思路。
（三）通过能力分层测试，进行学情精准诊断
现阶段，教师依托“智慧学伴”平台可以实现对学生能力分层测试的目标，对于不同模块的知识点，教师都可以采取“智慧学伴”平台，对学生的真实学情进行精准诊断，帮助理解或者掌握不全面的学生再一次辅导。同时，通过能力分层测试，便于教师掌握学生学习的真实情况，对于大多数学生难以理解和掌握的习题，教师会反复进行讲解。“智慧学伴”学情诊断工具拥有着多元化的算法，教师可以设置学习单位或者模块进行针对性的诊断，实现精准教学，同时还会显示出初级、中级、高级的诊断结果，对学生的学习情况进行精准的定位，通过可视化的分析结果，实现对学生自身情况的了解，也实现多样化的评价。教师依托“智慧学伴”平台，将不同维度的学生都可以一起进行检测和诊断，也在一定程度上减轻了教师的日常工作。
例如：几何图形是学生大多较为头疼的知识点，教师采取“智慧学伴”平台，可以实时诊断学生对于此知识点的掌握程度，对理解能力较差的学生进行反复教学。在“智慧学伴”平台中包含一些对几何图形知识的概括，说明几何图形之间的联系以及区别，教师可以让学生加以参考，不断培养学生的自主学习能力，对学生学习起到充分的引导作用。
四、结论
综上所述，社会在不断发展和进步中，教师依托“智慧学伴”平台，可以实现学生的教学目标，通过对学生初中数学知识进行针对性的讲解，能够实现初中数学知识水平理解能力的提高，实现多元化的教学模式，满足初中学生学习兴趣的培养目标，也在一定程度上加强了学生的自主学习能力。传统教学模式已经与当前社会发展水平产生了较大的差距，教育改革已经迫在眉睫。基于当前的教学背景，“智慧学伴”平台能够更好的实现学生培养的目标，以学生的角度出发，发挥学生在课堂学习中的主体地位，使得学生在初中数学学习中不断提高全面发展的能力和水平，发挥学科优势，真正实现教师观念的同步发展，为学生和教师之间打造良好的沟通桥梁。
参考文献：
[1]章正东新课标的初中数学激励式分层教学法探究。2017，04（23）：209-212.
[2]吕洪娟.新课程理念下初中数学教学设计的有效性分析[J].数学学习与研究。2018，20（21）：210-321.
[3]刘晗，把握教育核心再创教学方式信息技术在初中数学教学中的运用[J].中国教育技术装备，2017，13（01）：410-533.
[4]王晓翠.张经武.马良国.袁金林.初中数学教学中如何有效利用微课资源[J]，教育现代化，2017，，2（10）：201-431.
海丰县彭湃中学 广州 汕尾 516400
关键词：“智慧学伴”;初中数学;个性化教学
前言：
在初中数学个性化教学的过程中，应当摒弃传统的教师一人授课的局面，开创崭新的教学模式。当前，学生作为教学主体地位的教学模式不断凸显，也从侧面反映出教学模式的转变，是以培养学生的全面发展素养为目标。而“智慧学伴”平台，恰好以学生的自主性学习为主要教学内容，在这个平台中，教师参考相关的收据资料会更为便捷，在课堂中引导学生进行初中数学的学习。
一、“智慧学伴”平台的理念
所谓“智慧学伴”平台，是一种新型的智能公共服务教学平台，它打破了传统教学时间和空间的局限，为学生提供极为丰富的学习资源，同时也为教师教学提供指导意见。作为信息化教学的产物，在“智慧学伴”平台中，教师可以搜集海量的学习资源，结合学生的培养目标，实现因材施教。同时，“智慧学伴”平台服务于学生学习的全过程，采集学生学习数据，专门形成学生的个人档案，并针对学生学习以及成长问题，提供科学的诊断方法，最终形成基于数据、科学的综合素质评价[1]。
二、“智慧学伴”平台对初中数学教学的重要价值
“智慧学伴”平台集中包含了计算思维、信息意识、数字化学习能力等多个方面。教师依托“智慧学伴”平台，可以及时发布相关的学习讯息，开展多元化的教学模式。同时，学生可以在“智慧学伴”平台中实时监测自身的学习情况，通过一系列的大数据分析，准备实现自身的学习定位目标，为进一步的学习规划打好坚实的基础。此外，“智慧学伴”平台是大数据时代背景下的产物，依靠信息技术核心手段，帮助教师解决一些教学上的难题，同时也在一定程度上帮助教师形成自身完备的教学模式体系，拥有“智慧学伴”平台作为辅助工具，能够促进学生核心素养的培养[2]。初中数学涵盖了多种计算方式，“智慧学伴”平台中，教师可以将一些数学公式以及数学计算模型利用此平台向学生们更科学的展示出来，便于学生的理解和掌握。由此可知，“智慧学伴”平台包含的数学计算思维是指导教师进行日常授课的主要动力，也是实现社会信息进步的全面体现，对于促进学生全面知识水平的提高有着难以替代的作用。
三、依托“智慧学伴”平台开展初中数学个性化教学的方式
（一）推送個性化习题，促进学生自主学习
学生作为课堂的主体，理应充当课堂的主人，真正实现自主学习的目标。因此，学生必须合理掌握自身所学的认知水平，才能更好的查缺补漏，实现学习成绩提高的最终目标。在互联网、大数据平台的强大支持下，“智慧学伴”平台恰好完善了传统教学中难以实现对每一位学生进行精准定位的缺陷，充分实现学生学习情况的划分，帮助学生自身形成完备的教学目标，推动学生进行自身学习目标的规划。同时“智慧学伴”平台根据学生的实际学习情况，向学生推动符合学生自身学习能力的学习练习题，帮助学生进行针对性的学习和指导。教师在授课的过程中，可以参照“智慧学伴”平台中此章节的练习题，为学生们举例，帮助学生对此章节习题的认识和理解[3]。
例如：学生在学习异分母分数加减法算理的过程中，教师依托“智慧学伴”平台，设置异分母分数加减法的习题范围，便会为学生推送相关的个性化练习题，由浅入深、由易到难，最终提高学生异分母分数加减法算理的运算水平，实现自主学习能力的提高。“智慧学伴”平台是教师在授课过程中的好帮手，可以迅速将学习的章节习题导出，让学生多一些练习的空间，完善学生初中数学学习体系。
（二）构建数学思维导图，形成知识网络
对于大多数初中学生来讲，其掌握过于全面知识的水平还处于初级阶段，如何采取恰当的方式，帮助其掌握更加全面的知识是教师在日常教学中经常思考的问题。因此，“智慧学伴”平台了解教师教学所需，通过构建数学思维导图的方式，形成一个详细的知识网络，帮助学生更全面的了解数学知识。同时“智慧学伴”平台为学生提供丰富的学习资源，帮助学生在题海中掌握学习技巧，帮助学生在练习数学题中掌握属于自身的解题技巧。例如：教师在向学生传授有理数、无理数、实数，这方面知识时，其知识点庞杂不好记，这就导致教师在授课的过程中显得尤为吃力，必须寻找到适合学生理解的方法，让学生真正的了解代数的关系。在“智慧学伴”平台中，是这样概括的，有理数包含整数和分数，整数又包含正整数、0、负整数，并构建了它们之间的知识网络图，便于教师在授课中向学生传达这个知识点，引导学生真正懂得这个代数的知识[4]。数学思维导图的学习是初中数学学习，乃至大学数学学习的重要学习工具，拥有一定的思维导图模型，在今后的数学学习道路上将会勇往直前，形成一套属于自己的完备的数学解题思路。
（三）通过能力分层测试，进行学情精准诊断
现阶段，教师依托“智慧学伴”平台可以实现对学生能力分层测试的目标，对于不同模块的知识点，教师都可以采取“智慧学伴”平台，对学生的真实学情进行精准诊断，帮助理解或者掌握不全面的学生再一次辅导。同时，通过能力分层测试，便于教师掌握学生学习的真实情况，对于大多数学生难以理解和掌握的习题，教师会反复进行讲解。“智慧学伴”学情诊断工具拥有着多元化的算法，教师可以设置学习单位或者模块进行针对性的诊断，实现精准教学，同时还会显示出初级、中级、高级的诊断结果，对学生的学习情况进行精准的定位，通过可视化的分析结果，实现对学生自身情况的了解，也实现多样化的评价。教师依托“智慧学伴”平台，将不同维度的学生都可以一起进行检测和诊断，也在一定程度上减轻了教师的日常工作。
例如：几何图形是学生大多较为头疼的知识点，教师采取“智慧学伴”平台，可以实时诊断学生对于此知识点的掌握程度，对理解能力较差的学生进行反复教学。在“智慧学伴”平台中包含一些对几何图形知识的概括，说明几何图形之间的联系以及区别，教师可以让学生加以参考，不断培养学生的自主学习能力，对学生学习起到充分的引导作用。
四、结论
综上所述，社会在不断发展和进步中，教师依托“智慧学伴”平台，可以实现学生的教学目标，通过对学生初中数学知识进行针对性的讲解，能够实现初中数学知识水平理解能力的提高，实现多元化的教学模式，满足初中学生学习兴趣的培养目标，也在一定程度上加强了学生的自主学习能力。传统教学模式已经与当前社会发展水平产生了较大的差距，教育改革已经迫在眉睫。基于当前的教学背景，“智慧学伴”平台能够更好的实现学生培养的目标，以学生的角度出发，发挥学生在课堂学习中的主体地位，使得学生在初中数学学习中不断提高全面发展的能力和水平，发挥学科优势，真正实现教师观念的同步发展，为学生和教师之间打造良好的沟通桥梁。
参考文献：
[1]章正东新课标的初中数学激励式分层教学法探究。2017，04（23）：209-212.
[2]吕洪娟.新课程理念下初中数学教学设计的有效性分析[J].数学学习与研究。2018，20（21）：210-321.
[3]刘晗，把握教育核心再创教学方式信息技术在初中数学教学中的运用[J].中国教育技术装备，2017，13（01）：410-533.
[4]王晓翠.张经武.马良国.袁金林.初中数学教学中如何有效利用微课资源[J]，教育现代化，2017，，2（10）：201-431.
海丰县彭湃中学 广州 汕尾 516400