2019年3月14日，教育部公布了《2019年教育信息化和网络安全工作要点》，中小学编程教育得到教育部正式认可。在信息技术教材里，编程内容占一册书的1/4～1/3，也就是10～12课的内容。在这个短短的10多节课的时间内，要想把编程弄明白，这可不是一件容易的事。针对内容多、课时少的现状，编程课应该如何教学呢？
　　一、取舍：常态课抓核心
　　“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”泰戈尔的话启示我们：教育是一项慢工细活，编程课也应该这样设计教学。
　　编程教学不仅仅是要掌握编程语句及语法，更重要的是掌握编程方法，也就是思维方式。每一门编程语言都有其独特的语句及语法结构，如，BASIC和LOGO软件都是以特定的英文为命令来输入的，而Scratch软件则是通过命令图形模块来实现编程的。虽然形式不同，但其中用到的算法和编程艺术却是一脉相承的。因此，教学时学会取舍内容，抓住程序设计思维培养这一核心，就能抓住编程教学的重点。
　　二、细学：常态课慢镜头
　　（一）慢热导入，渐入佳境
　　常态课有一个现象：每节课感觉学生都听懂了，能做题了，但是下一节课学生再做题，发现又不会了。这一方面是由于信息技术课特殊课时造成的，另一方面就是编程课的内容前后关系非常紧密，前一课的内容没有真正掌握就会影响下一课的学习。因此，编程教学时第一步应该是复习。
　　采用慢热导入的方式帮助学生恢复上一节的记忆。这种导入方式与常规导入不同的地方在于，时间会比较长，常规导入约2分钟，而慢热导入会花4分钟左右。另一个不同的地方在于，常规导入只是让学生快速进入新的教学状态，而慢热导入却是需要唤醒一周前的记忆，用旧记忆解决新问题，发现不足，引发新的学习。
　　如，《画楼梯》（LOGO语言编程）一课，原先的导入设计是师生比赛，激发学生学习“快速输入”的兴趣。学生新知学得很快，但在做练习时发现做对的仅有个位数。探究其原因，在于：虽然老师教了一种快速输入的方法，意图减少输入量，让初学者保持学习兴趣，出发点是很好的，但是学生的知识还未被唤醒，