摘要：思维导图是组织和表征发散思维的一种图形技术，常被用于信息处理，即将信息加以归纳和综合，辅助人们思考复杂问题和表征信息。将其运用于教学过程中，能使整个教学流程更加科学、有效，教育部直接组织编写的新教材就将其整合到了语文教学中。本研究将思维导图运用到小学语文字义教学中，探索基于思维导图的字义教学流程，以具体案例为例，进行理论下的实践审视及反思，以此理解新教材理念的精髓，延伸学生发散思维的培养，从理论上与实践上皆论证该模式的可行性。
　　关键词：思维导图；思维发散；字义教学；实践
　　一、研究背景
　　科教可以兴国，调查显示，目前我国的基础教育过于注重智力教育，导致学生的创新能力较差。因此，教师在教学过程中，应创造出新的有利于培养学生创新思维的教学方法。
　　在小學语文教学中，字义教学是识字教学的核心。顾名思义，字义即每个汉字的意义，既包括表面义，又包括暗含义。字义教学实质上即是词义教学，如何有效地促进字义教学，需要教师进行持续思考。
　　教育部直接组织编写的新教材吸纳了语文课程改革的优秀成果，沉淀了课程改革的先进理念和成功经验，在千万人的期待中应运而生。新教材致力于提高学生的语言文字理解和运用能力，其中的亮点便是注重对学生思维的拓展。具体呈现方式为：突出字义教学为核心，通过思维导图注重对学生“分类”意识的培养。
　　二、实践审视
　　在遵循相关理论的基础上，笔者将此教学模式运用于教学实践中。在教学时，笔者时刻抓住核心理念，跟着大方向走，注重归类识字的教学，注重理解字义，注重对学生思维的拓展。下面笔者以《语文园地三》中“车”的教学为例，呈现拓展思维理念在实践教学中的真实体现。
　　（一）题目简析
　　上图便是“车”字教学中呈现出的思维导图形状的组词练习。由核心字“车”组成七个词语，采用清晰的图示和鲜明的色彩将词语按照一定的规律分为不同形式的三组。第一组是“车的种类”，第二组是“关于车的动作”，第三组是“与车相关的事物及部件”。仔细揣摩，不难发现这里蕴含着由易到难的梯度训练，此图不仅可以拓展思维，更实现了识字、组词、说话练习的“三位一体”。
　　（二）教学策略
　　1.教学片段实录
　　（1）师：车有很多朋友，同学们能不能告诉老师它的朋友都有谁？（预设：公交车、洒水车、警车……）
　　①请同学们想一想，公交车应该放在哪边呢？（预设：左边）
　　②探求分类原因：为什么要放在左边呢？（预设：都是车的名字）
　　③拓展组词：你还知道哪些这样的词？
　　（2）关于车的动作：
　　①拓展组词：下车、上车、坐车。
　　②结合实际学习词义：乘车、开车、停车。
　　③小结：跟车有关的动作。
　　（3）车的组成部分：
　　①指车厢。
　　②图片拓展组词：车窗、车门、车灯……
　　③小结：同学们用这样的方法组词，字宝宝就能认识各种各样的朋友，多有趣啊！
　　2.教学反思
　　在归类教学中，教师可以采取以下教学策略进行改进：第一步，让学生看图，学生看出是用“车”字组词；第二步，让学生分别读一读三组词语，说说这三组词语分别有什么特点；第三步，引导学生照样子在每组词后面再组几个词语。在教学过程中，教师应关注文本由易到难的梯度，按照车的名称、部件和动作这样的梯度进行教学，让学生的思维得以发散。
　　【作者单位：浙江省台州市路桥小学】