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摘要：小学低段接受写话教育的目的是为了培养学生可以把思维转化成文字，这也是为了之后的写作学习奠定一个基础，写话教学是小学语文会话交流和写作学习的启蒙。现阶段小学低段语文写话教学其实还处于一个发展的阶段，所以仍然有一些不足和问题的存在，而教师在完善优化写话教学的同时应该要紧随时代发展的趋势，将信息技术运用到写话教學中，丰富写话教学的体系。教师抓住学生所处年龄阶段具备的特点，然后合理运用信息技术让学生主动参与到写话教学中，提高写话教学的效率。
关键词：小学语文;写话教学;信息技术;运用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-035
引言
培养低年级学生的写话能力是小学语文新课程标准的一项重要要求，小学生写话能力的培养有助于学生语言组织能力的提高，进而培养低年级学生的写作能力。所谓的“写话”简单地讲，就是把自己内心所想的用语言文字表达出来。而这对于低年级的学生讲，恰恰是比较难的，因为他们正处于口头表达向书面写作过渡的阶段。作为一名低年级的语文教师，如何帮助学生将心中所想转化成语言文字表达出来就显得尤为重要。根据本人以往的教学经验及反思，现将小学低年级写话教学策略概述如下。
1小学语文低段写话教学中存在的问题
最重要的一点就是教师不够重视对学生的写话教学，其中主要体现在教师的教学方案过于死板，甚至一定程度上约束了学生的发挥。教师的教学方法会直接影响到学生的学习心理，因为学生的年龄因素导致各方面还不成熟，所以在教师的束缚下学习会变得被动，从而让学生产生排斥心理。教师要明确自己的地位，在教学的过程中做好一个引导者，过多的约束限制了学生的思维发挥，可能会造成学生的写话变得思维单一、角度局限，长此以往就会让学生思想上逐渐懈怠。另外教师不能及时给学生准确的评价，学生对于写话大多是初次接触，所以在完成写话之后需要教师对其进行一个评价修改，如果教师的评价过于单一，没有进行一个真实的评价，会让学生感觉到教师对此不重视，久而久之也会引起学生的不重视。其实教师的不重视也是在无形之中放纵了学生的写话学习，这种想法一旦形成会不利于学生的创造能力和想象能力的开发。还存在的一个问题是教师的教学方案过于枯燥乏味，在低年段的语文教学中不能将课堂氛围变得“死气沉沉”，因为学生的年龄还小，对于事物还处在接受和认知的阶段，所以在对学生进行写话教学的时候可以选择符合低年段学生的模式，尽量让课堂变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣和创造思维。
2小学语文低段写话教学中信息技术的应用
2.1借助视频图画，展开主题型写话教学
小学生知识储备少，生活经验也欠缺，这样在写话的过程中就会遇到困难，或是无从下手，或是写话的内容空洞乏味。为了使学生的写话更加生动、形象，教师需要利用多媒体的手段激发学生的兴趣，例如运用视频或者是图片等信息，给学生创造一定的情景，让学生在真实的情境中，展开丰富的想象，从而形成一定的语言文字。事实表明，借助图片、视频等途径展开写话教学，一方面，引发了学生的写话兴趣;另一方面，调动了学生的思维。图片、视频之所以能让学生更好地投入学习，是因为图片、视频可以将抽象复杂的内容具体化、简单化，学生通过自己的感官就可以明白教师所要传达的某种意思，进而将所学到的知识运用到自己的理解中去。例如，在讲述《找春天》这节课时，为了让学生进一步感知春天的美好，可以播放与春天相关的视频。通过观看视频，学生更加直观地看到了春天的美好，万物复苏，一片生机盎然的景象。在学生对春天有了一定的理解后，给学生布置一个任务，请各位同学谈谈自己对春天的认识。每个学生对春天都有不同的认识，所以他们眼中的春天也是不一样的，通过学生间的相互讨论，使得他们对于春天有了更多的认识，进而有助于他们的写作。
2.2利用直观教学，激发写话兴趣
生活是作文的原动力，写话同样如此。在低年级写话教学中，教师需要从“生活”切入，让学生在真实的体验中写出真实的想法。捷克著名教育家夸美纽斯曾经在十七世纪初正式提出“直观性”教学原则，而这一原则正逐步渗透进小学教育体系中，变成教育者的主动行为。在当前，直观教学已经成为最受学生青睐、最有利于实现教学目的的教学手段。特别是在低年级的写话教学中，如果教师可以巧妙借助模型或者实物，为学生营造恰如其分的生活情景，就能在无形中强化学生的情感体验。
2.3信息技术打破了学习时间和空间的局限性
对于小学低段的写话教学不应该只在课堂上，语文是一门语言学科，而且汉语是日常生活中被使用最多的语言，因此对于写话教学还应该落实在日常生活中。写话就是将想讲的话写下来，而课堂只是生活中的一部分场所，所以教师要鼓励学生在日常生活中养成记录的习惯，将生活中的美好瞬间记录下来用文字去呈现它的美好。举个例子，在周末学生跟家长外出的时候，如果学生看见“美”的事物可以让家长用手机拍照记录下来，之后还可以将照片洗出来，学生可以专门建立一个画册用来存放这些“美”，另外学生还可以用文字在旁边标注。这样的一个过程其实也运用了信息技术，学生也从中得到了写话练习。
结束语
总之，写话是低年级语文教学的重点，也是难点。为了激发学生的写话兴趣，教师需要创新写话手段，用更加趣味盎然的方式引导学生参与写话训练。
参考文献
[1]邱春瑰.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J].读与写（教育教学刊），2018（5）.
[2]陈少虾.小学语文低年级段写话教学整合图画书资源的实践分析[J].新课程·上旬，2019（13）.
四川省宜宾市筠连县筠连镇柏胜村级小学
关键词：小学语文;写话教学;信息技术;运用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-035
引言
培养低年级学生的写话能力是小学语文新课程标准的一项重要要求，小学生写话能力的培养有助于学生语言组织能力的提高，进而培养低年级学生的写作能力。所谓的“写话”简单地讲，就是把自己内心所想的用语言文字表达出来。而这对于低年级的学生讲，恰恰是比较难的，因为他们正处于口头表达向书面写作过渡的阶段。作为一名低年级的语文教师，如何帮助学生将心中所想转化成语言文字表达出来就显得尤为重要。根据本人以往的教学经验及反思，现将小学低年级写话教学策略概述如下。
1小学语文低段写话教学中存在的问题
最重要的一点就是教师不够重视对学生的写话教学，其中主要体现在教师的教学方案过于死板，甚至一定程度上约束了学生的发挥。教师的教学方法会直接影响到学生的学习心理，因为学生的年龄因素导致各方面还不成熟，所以在教师的束缚下学习会变得被动，从而让学生产生排斥心理。教师要明确自己的地位，在教学的过程中做好一个引导者，过多的约束限制了学生的思维发挥，可能会造成学生的写话变得思维单一、角度局限，长此以往就会让学生思想上逐渐懈怠。另外教师不能及时给学生准确的评价，学生对于写话大多是初次接触，所以在完成写话之后需要教师对其进行一个评价修改，如果教师的评价过于单一，没有进行一个真实的评价，会让学生感觉到教师对此不重视，久而久之也会引起学生的不重视。其实教师的不重视也是在无形之中放纵了学生的写话学习，这种想法一旦形成会不利于学生的创造能力和想象能力的开发。还存在的一个问题是教师的教学方案过于枯燥乏味，在低年段的语文教学中不能将课堂氛围变得“死气沉沉”，因为学生的年龄还小，对于事物还处在接受和认知的阶段，所以在对学生进行写话教学的时候可以选择符合低年段学生的模式，尽量让课堂变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣和创造思维。
2小学语文低段写话教学中信息技术的应用
2.1借助视频图画，展开主题型写话教学
小学生知识储备少，生活经验也欠缺，这样在写话的过程中就会遇到困难，或是无从下手，或是写话的内容空洞乏味。为了使学生的写话更加生动、形象，教师需要利用多媒体的手段激发学生的兴趣，例如运用视频或者是图片等信息，给学生创造一定的情景，让学生在真实的情境中，展开丰富的想象，从而形成一定的语言文字。事实表明，借助图片、视频等途径展开写话教学，一方面，引发了学生的写话兴趣;另一方面，调动了学生的思维。图片、视频之所以能让学生更好地投入学习，是因为图片、视频可以将抽象复杂的内容具体化、简单化，学生通过自己的感官就可以明白教师所要传达的某种意思，进而将所学到的知识运用到自己的理解中去。例如，在讲述《找春天》这节课时，为了让学生进一步感知春天的美好，可以播放与春天相关的视频。通过观看视频，学生更加直观地看到了春天的美好，万物复苏，一片生机盎然的景象。在学生对春天有了一定的理解后，给学生布置一个任务，请各位同学谈谈自己对春天的认识。每个学生对春天都有不同的认识，所以他们眼中的春天也是不一样的，通过学生间的相互讨论，使得他们对于春天有了更多的认识，进而有助于他们的写作。
2.2利用直观教学，激发写话兴趣
生活是作文的原动力，写话同样如此。在低年级写话教学中，教师需要从“生活”切入，让学生在真实的体验中写出真实的想法。捷克著名教育家夸美纽斯曾经在十七世纪初正式提出“直观性”教学原则，而这一原则正逐步渗透进小学教育体系中，变成教育者的主动行为。在当前，直观教学已经成为最受学生青睐、最有利于实现教学目的的教学手段。特别是在低年级的写话教学中，如果教师可以巧妙借助模型或者实物，为学生营造恰如其分的生活情景，就能在无形中强化学生的情感体验。
2.3信息技术打破了学习时间和空间的局限性
对于小学低段的写话教学不应该只在课堂上，语文是一门语言学科，而且汉语是日常生活中被使用最多的语言，因此对于写话教学还应该落实在日常生活中。写话就是将想讲的话写下来，而课堂只是生活中的一部分场所，所以教师要鼓励学生在日常生活中养成记录的习惯，将生活中的美好瞬间记录下来用文字去呈现它的美好。举个例子，在周末学生跟家长外出的时候，如果学生看见“美”的事物可以让家长用手机拍照记录下来，之后还可以将照片洗出来，学生可以专门建立一个画册用来存放这些“美”，另外学生还可以用文字在旁边标注。这样的一个过程其实也运用了信息技术，学生也从中得到了写话练习。
结束语
总之，写话是低年级语文教学的重点，也是难点。为了激发学生的写话兴趣，教师需要创新写话手段，用更加趣味盎然的方式引导学生参与写话训练。
参考文献
[1]邱春瑰.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J].读与写（教育教学刊），2018（5）.
[2]陈少虾.小学语文低年级段写话教学整合图画书资源的实践分析[J].新课程·上旬，2019（13）.
四川省宜宾市筠连县筠连镇柏胜村级小学