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中学历史教学中，学生对教材内容的理解、记忆、掌握，还是建立在对事物感知的基础上，一切知识都是从感知开始的，由于学生缺乏直接经验，加之历史教材所表述的很多都远离现代生活，难以被观察到，这为学生的感知增添了困难。这就需要教师在教学过程中重视教材的可视性，为学生的感官提供尽可能丰富多彩的素材。所以在教学中将历史图片引入课堂，是非常有利于历史教育教学的。
在教学实践中，把更多有价值的历史图片带入课堂有利于拓宽学生的视野。图片具有传达历史信息的功能，而学生对图片信息的接受要比对文字信息的接受来得更直接，对图片信息接受的时间也要比对文字信息接受的时间快，因而在课堂教学中，教师掌握大量的图片不仅只是为了增加趣味性，而且更有利于学生在最短的时间内接触到最多的历史信息。
把有价值的历史图片引入教学中有利于学生深刻了解历史事件发生的背景。一张精心设计的历史图片，能够再现一定历史时期的政治形势及变迁，可启发学生的形象思维、强化抽象思维、加深学生对历史环境的理解。
把有价值的历史图片引入教学中有利于增强学生的感性认识，加深理解和记忆，有利于学生提高历史概括能力，还可以进行生动的爱国主义教育、唯物史观教育等。可待开掘的领域很多，只要运用得恰当，就能取得好的教学效果。
历史图片的功能，决定了它在课堂教学中的地位，那么认真处理中学历史教学中大量的图片信息，便成为现代教学过程中的一个不可或缺的环节。越来越多的教师在投影、幻灯、挂图、CAI课件中引入大量历史图片，收到很好的效果。
随着素质教育的开展和现代教育技术在历史教学中的广泛应用，CAI课件逐渐显示出直观、生动的特点和强大的交互功能，赢得了教学工作者的青睐。而CAI课件一个最基本的特征就是多媒体性即具有图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成，信息容量大，表现形式灵活，又有非线性和交互性的特点，使之能将历史发展过程中的人、事、物生动地再现，使学生能凭借前人遗留下来的历史材料来认识历史过程。如将历史图片以视频采集的形式转化为AVI数字电影模式的文件并根据需要进行适当的剪辑，配以说明性的文字或录音，编制在CAI课件中。这样学生可以在历史课堂教学中观看到大量的与历史教学内容相关的形象材料，可以最大限度地利用现代化的信息处理技术复原历史形象的原貌，呈现声形并茂、情景交融，这对于学生形成清晰准确的历史认识是很有好处的。为了更好地发挥CAI课件的功效，要做到以下几点。
1、重视整理编辑，让图片变“活”
使图片变“活”是上好历史课的重要环节。现在，应用电脑多媒体编辑，超越了时空的限制，能够化静为动。通过计算机，可用缩放法、彩色法等多种方法设置动画，按需要排序，设定出现方式和时间，这样就能达到较好的效果。无论哪种方法，设计的核心都是尊重原图、舍繁弃乱，对于与教学无关的内容，要敢于和善于“动手术”。但是有些与教材内容虽无直接联系，但对体现图形特点、反映神彩的东西，则不可轻易舍弃。
2、发挥电脑的集合功能，创设动静结合的图像
历史难点知识一般是那些原理性的内容。这些内容我们在教学中仅仅告诉学生正确的答案是很不够的，理想的教学方式是演示动态过程，提示变化对人类社会的影响。在制作CAI课件时，我们可以通过以下方式来进行：
（1）应用画面可控制的动画影片，以适时插入的方式来提示重点难点问题。这样能有效地突破传统，收到更好的教学效果。（2）可根据教学的需要用计算机在历史图片中设置闪烁箭头和画块，运用动画方式移动相对位置，从而增强学生空间观念。（3）插入电影片断显示事件发展变化的特点和实景。这样可使学生真切地了解运动发生的过程和规律，达到以往难以达到的教学效果，从而提高学生的素养。
我们知道，不同的教学媒体有其不同的教学功能。如：地图对于展示地理空间分布，有着无法替代的作用；动画影片在提示发展过程方面，透彻而生动；电视（影片）及音响效果的插入不仅给人以身临其境之感，还大大增添了真实性和可信度。CAI课件，完全可按教学的实际需要，将不同媒体有机地集中合成为一体，形成静动结合的画面，使其在突破教学难点知识方面发挥积极作用。
3、提升图像练习的趣味性，寓教于乐
重视以学生为主体的教学原则。学生不是教学活动中的被动接受者，而是积极的信息加工者，学生学习的过程是对外来知识信息接收、重新编码、存储、提取以及运用信息与策略解决问题的过程。通过CAI课件辅助教学，能为学生提供生动的画面、丰富的素材，较好地刺激了学生的感官系统，让学生有事可干，课堂气氛活跃，学生得到充分训练。根据学生的认识规律，在课件中编辑一些相关知识的疑难解答及学习方法的辅导内容，使课件在应用时不再仅仅是课本内容翻版，而是源于教材、基本技能培养、开拓学生潜能的学习辅助工具。所以，要特别指出的是，应该提升图像练习的趣味性，真正让学生体会学习知识的乐趣，这将有助于历史教学质量大面积的提高。
然而，CAI课件的设计制作不仅仅是多种媒体的集合。许多制作者喜欢把课件设计得繁、复、叠、套，让人眼花缭乱。其实，我们只能把CAI作为一种工具和手段，而不是目的，这就要求我们把历史图片运用到CAI课件中时应尽力避免陷入误区，在对图片进行整理编辑时应减少对图片本身的修饰，确保其科学性、实用性、技术性。
历史图片可以说也是教学内容的组成部分，只要我们教师重视、发掘、应用，就会进一步推进中学历史教学改革。
（作者单位：065000河北省廊坊市第十三中学）
在教学实践中，把更多有价值的历史图片带入课堂有利于拓宽学生的视野。图片具有传达历史信息的功能，而学生对图片信息的接受要比对文字信息的接受来得更直接，对图片信息接受的时间也要比对文字信息接受的时间快，因而在课堂教学中，教师掌握大量的图片不仅只是为了增加趣味性，而且更有利于学生在最短的时间内接触到最多的历史信息。
把有价值的历史图片引入教学中有利于学生深刻了解历史事件发生的背景。一张精心设计的历史图片，能够再现一定历史时期的政治形势及变迁，可启发学生的形象思维、强化抽象思维、加深学生对历史环境的理解。
把有价值的历史图片引入教学中有利于增强学生的感性认识，加深理解和记忆，有利于学生提高历史概括能力，还可以进行生动的爱国主义教育、唯物史观教育等。可待开掘的领域很多，只要运用得恰当，就能取得好的教学效果。
历史图片的功能，决定了它在课堂教学中的地位，那么认真处理中学历史教学中大量的图片信息，便成为现代教学过程中的一个不可或缺的环节。越来越多的教师在投影、幻灯、挂图、CAI课件中引入大量历史图片，收到很好的效果。
随着素质教育的开展和现代教育技术在历史教学中的广泛应用，CAI课件逐渐显示出直观、生动的特点和强大的交互功能，赢得了教学工作者的青睐。而CAI课件一个最基本的特征就是多媒体性即具有图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成，信息容量大，表现形式灵活，又有非线性和交互性的特点，使之能将历史发展过程中的人、事、物生动地再现，使学生能凭借前人遗留下来的历史材料来认识历史过程。如将历史图片以视频采集的形式转化为AVI数字电影模式的文件并根据需要进行适当的剪辑，配以说明性的文字或录音，编制在CAI课件中。这样学生可以在历史课堂教学中观看到大量的与历史教学内容相关的形象材料，可以最大限度地利用现代化的信息处理技术复原历史形象的原貌，呈现声形并茂、情景交融，这对于学生形成清晰准确的历史认识是很有好处的。为了更好地发挥CAI课件的功效，要做到以下几点。
1、重视整理编辑，让图片变“活”
使图片变“活”是上好历史课的重要环节。现在，应用电脑多媒体编辑，超越了时空的限制，能够化静为动。通过计算机，可用缩放法、彩色法等多种方法设置动画，按需要排序，设定出现方式和时间，这样就能达到较好的效果。无论哪种方法，设计的核心都是尊重原图、舍繁弃乱，对于与教学无关的内容，要敢于和善于“动手术”。但是有些与教材内容虽无直接联系，但对体现图形特点、反映神彩的东西，则不可轻易舍弃。
2、发挥电脑的集合功能，创设动静结合的图像
历史难点知识一般是那些原理性的内容。这些内容我们在教学中仅仅告诉学生正确的答案是很不够的，理想的教学方式是演示动态过程，提示变化对人类社会的影响。在制作CAI课件时，我们可以通过以下方式来进行：
（1）应用画面可控制的动画影片，以适时插入的方式来提示重点难点问题。这样能有效地突破传统，收到更好的教学效果。（2）可根据教学的需要用计算机在历史图片中设置闪烁箭头和画块，运用动画方式移动相对位置，从而增强学生空间观念。（3）插入电影片断显示事件发展变化的特点和实景。这样可使学生真切地了解运动发生的过程和规律，达到以往难以达到的教学效果，从而提高学生的素养。
我们知道，不同的教学媒体有其不同的教学功能。如：地图对于展示地理空间分布，有着无法替代的作用；动画影片在提示发展过程方面，透彻而生动；电视（影片）及音响效果的插入不仅给人以身临其境之感，还大大增添了真实性和可信度。CAI课件，完全可按教学的实际需要，将不同媒体有机地集中合成为一体，形成静动结合的画面，使其在突破教学难点知识方面发挥积极作用。
3、提升图像练习的趣味性，寓教于乐
重视以学生为主体的教学原则。学生不是教学活动中的被动接受者，而是积极的信息加工者，学生学习的过程是对外来知识信息接收、重新编码、存储、提取以及运用信息与策略解决问题的过程。通过CAI课件辅助教学，能为学生提供生动的画面、丰富的素材，较好地刺激了学生的感官系统，让学生有事可干，课堂气氛活跃，学生得到充分训练。根据学生的认识规律，在课件中编辑一些相关知识的疑难解答及学习方法的辅导内容，使课件在应用时不再仅仅是课本内容翻版，而是源于教材、基本技能培养、开拓学生潜能的学习辅助工具。所以，要特别指出的是，应该提升图像练习的趣味性，真正让学生体会学习知识的乐趣，这将有助于历史教学质量大面积的提高。
然而，CAI课件的设计制作不仅仅是多种媒体的集合。许多制作者喜欢把课件设计得繁、复、叠、套，让人眼花缭乱。其实，我们只能把CAI作为一种工具和手段，而不是目的，这就要求我们把历史图片运用到CAI课件中时应尽力避免陷入误区，在对图片进行整理编辑时应减少对图片本身的修饰，确保其科学性、实用性、技术性。
历史图片可以说也是教学内容的组成部分，只要我们教师重视、发掘、应用，就会进一步推进中学历史教学改革。
（作者单位：065000河北省廊坊市第十三中学）