论文部分内容阅读
一、中职信息技术教学现状分析
信息技术是与现代人生活密切联系的内容，因此对中职学生进行信息技术教学对他们的生活、学习乃至今后的就业都会起到良好的促进作用。从笔者多年的信息技术教学实践来看，中职信息技术课堂主要存在以下问题：
1.学生学习兴趣不足
从中职信息技术课堂教学的现状来看，很多中职学生对信息技术课程都采取忽视态度，学习兴趣不高，认为这是没有用的“副科”。出现这一现象的原因除了学生没有真正认识到信息技术学习的重要性外，还有很大一部分原因在于教师教学方式和教学内容无法满足学生的学习需求，教学方式不够新颖，教学内容不够丰富。
2.教师教学启发性不足
在传统的中职信息技术课堂，教师通常采取的教学模式是“教师讲解理论，学生死记硬背”，“教师上机操作，学生进行观看、模拟”这两种形式。可以说教师始终处于课堂的主宰地位，学生的自主性发挥受到了阻碍，教师的课堂教学启发性明显不足。
3.师生互动性不足
与中职信息技术教学启发性不足相一致，在课堂中师生之间的互动性也明显不足，教师与学生之间始终保持着讲桌与书桌之间的距离、讲台与电脑之间的距离，因此教学内容仅仅围绕课本来进行，整个教学过程中，教师与教材距离很近，教师与学生距离却很远。
二、运用微课提高中职信息技术教学的效率
1.从趣味微课入手，提升学生学习信息技术的积极性
中职学生对信息技术课的学习兴趣不高，有很多的原因，从学生角度来看，处于青春期的学生活泼好动，好奇心强，而信息技术课程又涉及了较多的理论知识，如“计算机发展的概况” “数制的基本概念”等，除此之外，中职学生与普通初高中学生相比，在学习倾向上对实践性较强的内容更加感兴趣，这就导致了学生对传统的信息技术课没有学习兴趣，甚至还可能出现排斥的现象。再加上在以往的教学活动中，教师一般从教材入手，通过讲述的形式将知识展示给学生，而不是从学生的兴趣入手进行讲解，这也加深了学生对中职信息技术课程的厌烦情绪。实际上，即使是相同的教学内容，如果教师能够从微课的思路进行教学模式的调整，增强课堂教学的趣味性，也可以极大地提升中职学生的学习兴趣。
例如在进行“计算机的发展概况”这一教学内容的讲解时，教师可以采取微课的形式进行展示，如将一张张图片、一个个视频相联系，通过幽默风趣的画外音进行讲解，不仅可以起到提升课堂教学趣味性的效果，还可以加深学生对关键知识点的记忆。如通过微课展示世界上第一台计算机，用画外音描述该计算机的基本信息：世界上第一台计算机是1946年2月14日由美国宾夕法尼亚大学研制出来的，名字叫ENIAC，并在此基础上补充“没想到这个大家伙是情人节出生的呀”。通过这句幽默的言语插入，不仅可以让学生记住第一台计算机是如此的庞大，还能够很好地记住第一台计算机诞生的时间。
2.从引导启发入手，提高中职信息技术课程教学质量
除了运用微课来增添课堂教学的趣味性以外，还可以达到启发学生的效果，而启发性教学又与我国新课改所提出的三维评价目标“知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观”相一致。微课可以围绕若干个相关的开放性问题进行展示，也可以展示一个相关的事件、案例，并通过这个事件、案例来引导学生进行思考。
例如在讲授PowerPoint相关知识时，教师可以通过微课视频向学生展示设计精美、富有动态感的幻灯片成品，在观察的过程中，学生就会对设计新颖的动图，如落英缤纷、飘雪等产生强烈的好奇心，这个时候教师再引导学生思考：对你电脑中的PowerPoint进行观察，你觉得这些动图是通过什么样的方式设计出来的呢？同时，引导学生自己动手对PowerPoint中的各个组件进行尝试，直到找到“动画和自定义动画”为止。
3.从师生互动入手，增强中职学生与教师间的情感互动
中职学生对信息技术课程的学习兴趣还与师生之间的关系有着密切的联系，在传统信息技术课堂教学中，教师与学生之间的交流并不多，课堂提问也不多，这就容易使学生对教师产生距离感。微课能在较短的时间内对核心知识进行阐述，因此，能为师生交流提供更多的时间和机会。
在以往的教学中，电子邮箱的申请和电子邮件的发放与接收等相关知识需要教师利用整堂课进行讲解，而微课可以使学生在较短的时间内对相关知识形成较直观的认识。这个时候教师就可以充分利用余下的时间鼓励学生动手申请电子邮箱，同时让每一个学生用自己申请成功的电子邮箱给教师发一封电子邮件，邮件内容不透露自己的性别和姓名，只描述自己的特点和爱好等，让教师猜测学生的姓名。当教师准确猜出邮件的发送者，就可以达到增强师生情感的效果，这些都是微课的高效所带来的裨益。
三、微课在中职信息技术教学中的创新模式
1.运用微课可真正实现分层教学
中职信息技术教学操作性强，一般都是教师先用屏幕演示操作步骤，分析操作过程中要注意的事项，然后再让学生进行模仿训练。大量的操作步骤有时会使学生顾前不顾后，在这种单一的教学模式下，学生只能面对屏幕长时间地反复观看演示，很容易忘掉操作步骤，或出现操作细节上的缺失，达不到理想的效果。一些学生在缺乏成功感的情况下，就会觉得课程内容枯燥乏味，课堂气氛较为沉闷，达不到预期的教学效果。
微课正好能满足学生的个性化学习需求，中职学生思维活跃，对新鲜事物充满激情，他们不愿意在课堂上一味地被动听教师枯燥的讲解，更乐于通过探索交流等自主学习方式参与到教学活动中。微课视频可以自由地进行暂停、重播、倒退，有利于不同層次的学生根据自己的技能水平和需求随时播放，直接找到相应的知识点进行再学习。例如，基础较好的学生可以在完成基本练习后选择自己最感兴趣的微课内容进行拓展学习；基础薄弱的学生可以针对自己的学习情况及时将课堂没听清楚的问题反复播放，犹如再次或多次听到教师授课一样，所以学习效果较好是毋庸置疑的。因此，微课既解决了学生需要个别指导的问题，也促使高水平的学生做出有创意的好作品，使不同层次的学生都能在自己原有的技能水平上有所提高。 2.运用微课创新课堂教学模式
（1）梳理主线。课程的主线可以是人物、时间、空间结构、流程、知识逻辑，要呈现的知识有内在的逻辑顺序，微课展现时要有一条清晰的主线。比如，介绍某项活动的课程，按文稿展示没有问题，也可以以人物的活動为主线逐一呈现。当然，根据不同内容，一个元素的主线也可以融入其他主线元素，但是不影响课程结构的清晰度。
（2）组织内容。在组织内容方面有3种形式：形象的知识讲解、透过问题讲解背后原理、案例解析。例如，在交换机工作原理的微课教学中，教师首先需要依据教学内容和教学要求进行教学设计，然后按照PPT的内容开始微课制作，点击录制工具框的“rec”按钮，在出现倒计时后开始录屏工作，将需要讲解的PPT切换至放映模式后进行视频录制，并在此过程中利用鼠标移动以明确讲解内容。最后，教师可以在视频文件的画面中添加标题或者批注，帮助学生理解，从而使微课内容与逻辑更完整、更清晰。在录屏过程中，教师需要关闭或者隐藏屏幕下方的任务栏，避免其影响学生的思维，美化视频录制的画面。同时，如果教师在微课使用的过程中，发现存在需要完善之处，可以修改其PPT部分，然后重新录制视频，在CamtasiaStudio中对原始camrec文件进行分割，置换重新录制的视频即可，这样可以降低微课修改与更新的难度，减轻教师的工作负担。
3.构建网络交流平台帮助学生自主学习
因为信息技术学科的实践操作性要求较高，如果教师只是单纯在课堂上演示，学生很容易忘记，而进行重复演示又会浪费课堂教学时间，影响课堂教学效果，所以，中职信息技术教师需要构建网络交流平台，将微课教学视频资源发布到平台上，这样既可以实现资源共享，让学生随时随地进行学习，又有利于教师与学生互动交流，围绕视频中的教学内容进行分析和讨论，为学生及时提供帮助，让学生真正掌握教学内容。
4.在技能训练中使用微课提升训练水平
技能大赛已经成为职业教育的一项教学创新，起到了引领职业学校教学方向的作用。为提高我校信息技术技能大赛的成绩，笔者参与了市级课题《用“微课”提高信息技术专业课程的教学效率研究》，在课题研究过程中，利用微课不仅提高了信息技术专业课程的教学效率，也对技能大赛的培训起到关键的作用。
例如，在三维动画制作培训中，对于角色建模，要求学生对人体骨骼、肌肉有一定的了解；材质模块要求学生有非常敏锐的观察能力和色彩、明暗、物体机理的理解和表现能力；灯光模块要求学生对光影、虚实、强弱、色彩有很好的控制和表现能力；动画模块要求学生有很好的节奏、镜头运用、速度把控能力；对于角色动画，还要求对不同的角色有不同的节奏、步调的理解；特技模块要求对重力、机械运动、风、场等物理模拟概念有一定的理解等等。技能训练项目相对比较复杂，培训时根本不可能做到面面俱到，所以我们将每一个技能点分割成比较细小的内容并制作成微课，不仅可以辅助课堂，把课堂内容微细化、精深化，也可以作为学生自主学习的资料与实践操作的参考。
将微课教学带入中职信息技术课堂，不仅提高了学生的学习兴趣和学习积极性，也通过启发式教学使学生成为了课堂的主人，不仅如此，微课还为教师和学生搭建了网络交流平台，给学生提供了自主学习的机会。
责任编辑陈春阳
信息技术是与现代人生活密切联系的内容，因此对中职学生进行信息技术教学对他们的生活、学习乃至今后的就业都会起到良好的促进作用。从笔者多年的信息技术教学实践来看，中职信息技术课堂主要存在以下问题：
1.学生学习兴趣不足
从中职信息技术课堂教学的现状来看，很多中职学生对信息技术课程都采取忽视态度，学习兴趣不高，认为这是没有用的“副科”。出现这一现象的原因除了学生没有真正认识到信息技术学习的重要性外，还有很大一部分原因在于教师教学方式和教学内容无法满足学生的学习需求，教学方式不够新颖，教学内容不够丰富。
2.教师教学启发性不足
在传统的中职信息技术课堂，教师通常采取的教学模式是“教师讲解理论，学生死记硬背”，“教师上机操作，学生进行观看、模拟”这两种形式。可以说教师始终处于课堂的主宰地位，学生的自主性发挥受到了阻碍，教师的课堂教学启发性明显不足。
3.师生互动性不足
与中职信息技术教学启发性不足相一致，在课堂中师生之间的互动性也明显不足，教师与学生之间始终保持着讲桌与书桌之间的距离、讲台与电脑之间的距离，因此教学内容仅仅围绕课本来进行，整个教学过程中，教师与教材距离很近，教师与学生距离却很远。
二、运用微课提高中职信息技术教学的效率
1.从趣味微课入手，提升学生学习信息技术的积极性
中职学生对信息技术课的学习兴趣不高，有很多的原因，从学生角度来看，处于青春期的学生活泼好动，好奇心强，而信息技术课程又涉及了较多的理论知识，如“计算机发展的概况” “数制的基本概念”等，除此之外，中职学生与普通初高中学生相比，在学习倾向上对实践性较强的内容更加感兴趣，这就导致了学生对传统的信息技术课没有学习兴趣，甚至还可能出现排斥的现象。再加上在以往的教学活动中，教师一般从教材入手，通过讲述的形式将知识展示给学生，而不是从学生的兴趣入手进行讲解，这也加深了学生对中职信息技术课程的厌烦情绪。实际上，即使是相同的教学内容，如果教师能够从微课的思路进行教学模式的调整，增强课堂教学的趣味性，也可以极大地提升中职学生的学习兴趣。
例如在进行“计算机的发展概况”这一教学内容的讲解时，教师可以采取微课的形式进行展示，如将一张张图片、一个个视频相联系，通过幽默风趣的画外音进行讲解，不仅可以起到提升课堂教学趣味性的效果，还可以加深学生对关键知识点的记忆。如通过微课展示世界上第一台计算机，用画外音描述该计算机的基本信息：世界上第一台计算机是1946年2月14日由美国宾夕法尼亚大学研制出来的，名字叫ENIAC，并在此基础上补充“没想到这个大家伙是情人节出生的呀”。通过这句幽默的言语插入，不仅可以让学生记住第一台计算机是如此的庞大，还能够很好地记住第一台计算机诞生的时间。
2.从引导启发入手，提高中职信息技术课程教学质量
除了运用微课来增添课堂教学的趣味性以外，还可以达到启发学生的效果，而启发性教学又与我国新课改所提出的三维评价目标“知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观”相一致。微课可以围绕若干个相关的开放性问题进行展示，也可以展示一个相关的事件、案例，并通过这个事件、案例来引导学生进行思考。
例如在讲授PowerPoint相关知识时，教师可以通过微课视频向学生展示设计精美、富有动态感的幻灯片成品，在观察的过程中，学生就会对设计新颖的动图，如落英缤纷、飘雪等产生强烈的好奇心，这个时候教师再引导学生思考：对你电脑中的PowerPoint进行观察，你觉得这些动图是通过什么样的方式设计出来的呢？同时，引导学生自己动手对PowerPoint中的各个组件进行尝试，直到找到“动画和自定义动画”为止。
3.从师生互动入手，增强中职学生与教师间的情感互动
中职学生对信息技术课程的学习兴趣还与师生之间的关系有着密切的联系，在传统信息技术课堂教学中，教师与学生之间的交流并不多，课堂提问也不多，这就容易使学生对教师产生距离感。微课能在较短的时间内对核心知识进行阐述，因此，能为师生交流提供更多的时间和机会。
在以往的教学中，电子邮箱的申请和电子邮件的发放与接收等相关知识需要教师利用整堂课进行讲解，而微课可以使学生在较短的时间内对相关知识形成较直观的认识。这个时候教师就可以充分利用余下的时间鼓励学生动手申请电子邮箱，同时让每一个学生用自己申请成功的电子邮箱给教师发一封电子邮件，邮件内容不透露自己的性别和姓名，只描述自己的特点和爱好等，让教师猜测学生的姓名。当教师准确猜出邮件的发送者，就可以达到增强师生情感的效果，这些都是微课的高效所带来的裨益。
三、微课在中职信息技术教学中的创新模式
1.运用微课可真正实现分层教学
中职信息技术教学操作性强，一般都是教师先用屏幕演示操作步骤，分析操作过程中要注意的事项，然后再让学生进行模仿训练。大量的操作步骤有时会使学生顾前不顾后，在这种单一的教学模式下，学生只能面对屏幕长时间地反复观看演示，很容易忘掉操作步骤，或出现操作细节上的缺失，达不到理想的效果。一些学生在缺乏成功感的情况下，就会觉得课程内容枯燥乏味，课堂气氛较为沉闷，达不到预期的教学效果。
微课正好能满足学生的个性化学习需求，中职学生思维活跃，对新鲜事物充满激情，他们不愿意在课堂上一味地被动听教师枯燥的讲解，更乐于通过探索交流等自主学习方式参与到教学活动中。微课视频可以自由地进行暂停、重播、倒退，有利于不同層次的学生根据自己的技能水平和需求随时播放，直接找到相应的知识点进行再学习。例如，基础较好的学生可以在完成基本练习后选择自己最感兴趣的微课内容进行拓展学习；基础薄弱的学生可以针对自己的学习情况及时将课堂没听清楚的问题反复播放，犹如再次或多次听到教师授课一样，所以学习效果较好是毋庸置疑的。因此，微课既解决了学生需要个别指导的问题，也促使高水平的学生做出有创意的好作品，使不同层次的学生都能在自己原有的技能水平上有所提高。 2.运用微课创新课堂教学模式
（1）梳理主线。课程的主线可以是人物、时间、空间结构、流程、知识逻辑，要呈现的知识有内在的逻辑顺序，微课展现时要有一条清晰的主线。比如，介绍某项活动的课程，按文稿展示没有问题，也可以以人物的活動为主线逐一呈现。当然，根据不同内容，一个元素的主线也可以融入其他主线元素，但是不影响课程结构的清晰度。
（2）组织内容。在组织内容方面有3种形式：形象的知识讲解、透过问题讲解背后原理、案例解析。例如，在交换机工作原理的微课教学中，教师首先需要依据教学内容和教学要求进行教学设计，然后按照PPT的内容开始微课制作，点击录制工具框的“rec”按钮，在出现倒计时后开始录屏工作，将需要讲解的PPT切换至放映模式后进行视频录制，并在此过程中利用鼠标移动以明确讲解内容。最后，教师可以在视频文件的画面中添加标题或者批注，帮助学生理解，从而使微课内容与逻辑更完整、更清晰。在录屏过程中，教师需要关闭或者隐藏屏幕下方的任务栏，避免其影响学生的思维，美化视频录制的画面。同时，如果教师在微课使用的过程中，发现存在需要完善之处，可以修改其PPT部分，然后重新录制视频，在CamtasiaStudio中对原始camrec文件进行分割，置换重新录制的视频即可，这样可以降低微课修改与更新的难度，减轻教师的工作负担。
3.构建网络交流平台帮助学生自主学习
因为信息技术学科的实践操作性要求较高，如果教师只是单纯在课堂上演示，学生很容易忘记，而进行重复演示又会浪费课堂教学时间，影响课堂教学效果，所以，中职信息技术教师需要构建网络交流平台，将微课教学视频资源发布到平台上，这样既可以实现资源共享，让学生随时随地进行学习，又有利于教师与学生互动交流，围绕视频中的教学内容进行分析和讨论，为学生及时提供帮助，让学生真正掌握教学内容。
4.在技能训练中使用微课提升训练水平
技能大赛已经成为职业教育的一项教学创新，起到了引领职业学校教学方向的作用。为提高我校信息技术技能大赛的成绩，笔者参与了市级课题《用“微课”提高信息技术专业课程的教学效率研究》，在课题研究过程中，利用微课不仅提高了信息技术专业课程的教学效率，也对技能大赛的培训起到关键的作用。
例如，在三维动画制作培训中，对于角色建模，要求学生对人体骨骼、肌肉有一定的了解；材质模块要求学生有非常敏锐的观察能力和色彩、明暗、物体机理的理解和表现能力；灯光模块要求学生对光影、虚实、强弱、色彩有很好的控制和表现能力；动画模块要求学生有很好的节奏、镜头运用、速度把控能力；对于角色动画，还要求对不同的角色有不同的节奏、步调的理解；特技模块要求对重力、机械运动、风、场等物理模拟概念有一定的理解等等。技能训练项目相对比较复杂，培训时根本不可能做到面面俱到，所以我们将每一个技能点分割成比较细小的内容并制作成微课，不仅可以辅助课堂，把课堂内容微细化、精深化，也可以作为学生自主学习的资料与实践操作的参考。
将微课教学带入中职信息技术课堂，不仅提高了学生的学习兴趣和学习积极性，也通过启发式教学使学生成为了课堂的主人，不仅如此，微课还为教师和学生搭建了网络交流平台，给学生提供了自主学习的机会。
责任编辑陈春阳