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摘 要：新课改倡导在小学语文阅读教学活动开展中，教师要引导学生自主、合作学习。如何引导低年级小学生自主阅读是摆在我们面前的一大难题。皮亚杰曾经说过：所有智力的发展都是以兴趣为基础的。对此，我在小学语文低年级阅读教学活动开展中，尝试从兴趣激发方面入手引导学生自主阅读。
关键词：小学语文；低年级；自主阅读；阅读兴趣；教学对策
我国著名的语文特级教师于漪老师曾经说过，语文教学最大的困难在于母语教学，我们在教学活动开展中需要引导从不懂到懂，从未知到知，同时在此过程中激发学生的学习积极性，使其在动机的驱使下，自主地投身到学习活动之中。阅读作为语文教学活动的重要组成部分，要想实现学生的自主阅读，我们首先要立足低年级学生的语文学习实际情况，采取多样的方式激发他们的阅读兴趣，使其在兴趣的驱使下，产生阅读欲望，以此更好地进行自主阅读。为了实现这一点，我在低年级语文教学活动开展中，往往选择适宜的阅读内容，设计探究性问题激发学生的阅读兴趣。
1.选择阅读内容，激发学生兴趣
日本学者通过对学生的阅读心理进行给分析，将学生的阅读兴趣划分为了三个不同的阶段。其中，6—8的低年级学生处于民间传说阶段；8—10岁的中年级学生处于童话阶段；10—13岁的高年级学生处于故事时期。而且，我国著名的儿童教育家尹世霖在对儿童阅读心理进行探究的过程中指出，教师在引导低年级学生进行阅读的时候，其需要向孩子们提供一些具有节奏感、韵律感的内容，诸如童谣、儿歌等，以此在满足学生阅读需求的基础上，调动他们的阅读兴趣。对此，我在低年级小学语文阅读教学活动开展中往往会立足该阶段学生的阅读实际情况，为其选择一些能给予其以直接的亲身经验，以此使其在已有经验的调动下，对这些内容产生阅读兴趣。
以《找春天》为例，我在教学活动开展中，立足教材文本内容和现实的生活经验，这样对学生进行引导。
师：春天是万物复苏的季节，大家想一想，在脱去了厚厚的棉衣的时候，你们在周围的世界里都看到了什么呢？
师：大家看到了小草冒出来头，柳树抽了芽，那么，你们能不能试着用这篇文章中的语言表达方式将自己所见到的春天描述出来呢？
生：小鸟在树枝间飞来飞去，那是春天的舞蹈吧？
生：风筝在天空中飘来飘去，那是春天的蝴蝶结吧？
……
在这样的教学中，学生不仅可以在文本内容的驱使下，自主调动自身已有的生活经验，对春天产生浓厚的兴趣，还会在自我表达的过程中，自主点燃创造的热情，为其自主阅读、自主表达的实现打下坚实的基础。
2.巧妙设置问题，激发兴趣
小学低年级的学生在其发展的过程中有一个较为突出的心理问题，即有着强烈的好奇心，其乐于探索未知的世界。在小学语文教学活动开展中，平铺直叙的语言表达往往无法调动学生的好奇心，此时教师可以立足阅读内容，向学生提出极具趣味性、探究性的问题，使学生在问题的驱使下，对未知产生探究兴趣，借此在兴趣的驱使下，自主地投身到阅读活动之中。基于此，我在小学低年级语文教学活动开展中，往往会对文本内容进行深入地分析，找出可以设问的内容，为学生精心设计问题。以《春的消息》为例，我在教学活动开展中，立足文章的最后一段，为学生提出了这样的问题：在文章的最后一段，作者来到了去年落叶的树枝的枝头，但是此时，去年落叶的枝头也吐出了新的绿苞，那么，这个绿苞指的是什么呢？根据学生的回答情况，我再次提出这样的问题：小溪流是在什么时候沉睡的呢？小溪流沉睡的时候是什么样子呢？……在这样一个个问题的引导下，学生自然会产生阅读兴趣，无需教师过多督促，其会自主地投身到文本阅读中，在字里行间积极探寻问题的答案，借此在问题解决中加深对文本内容的理解，一举多得。
3.利用情境教学，激发学生兴趣
在年龄不断增长的情况下，低年级小学生的情感也在逐步的增长。但是，从情感发展的表现形式来看，他们的情绪还是很容易激动的。在文本閱读之后，不少学生往往会产生自我表达的欲望。而且，年龄越小的孩子，他的的这种欲望就越浓厚。在小学语文阅读教学活动开展中创设教学情境，可以有效地发挥直观形象的场景作用，调动学生的积极情感，使其在情感的驱使下，自主地进行文本阅读。对此，我在小学语文阅读教学活动开展中，往往会立足学生的发展情况，结合教学内容，为其创设多样的阅读情境，以《雨点》为例，我在教学活动开展中，先利用多媒体为学生直观的播放了下雨的画面，以此吸引学生的注意力。根据画面内容我向学生提出了这样的问题：池塘、大海、江河中的水有什么不同？如此问题情境自然会调动学生的积极情感，为学生自主阅读的实现打下坚实的基础。
总之，在小学低年级语文阅读教学活动开展中，教师要采取多样化的方式，如选择适宜的内容、提出探究问题等，激发学生的阅读兴趣，使其在兴趣的引导下，自主阅读，为其自主阅读能力的养成奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 董明慧.探析小学语文教学中的自主阅读教学策略[J].中国校外教育，2016（21）：34.
[2] 卢颖.关于小学生的语文自主性阅读能力培养策略探究[J].中国校外教育，2016（S1）：6.
关键词：小学语文；低年级；自主阅读；阅读兴趣；教学对策
我国著名的语文特级教师于漪老师曾经说过，语文教学最大的困难在于母语教学，我们在教学活动开展中需要引导从不懂到懂，从未知到知，同时在此过程中激发学生的学习积极性，使其在动机的驱使下，自主地投身到学习活动之中。阅读作为语文教学活动的重要组成部分，要想实现学生的自主阅读，我们首先要立足低年级学生的语文学习实际情况，采取多样的方式激发他们的阅读兴趣，使其在兴趣的驱使下，产生阅读欲望，以此更好地进行自主阅读。为了实现这一点，我在低年级语文教学活动开展中，往往选择适宜的阅读内容，设计探究性问题激发学生的阅读兴趣。
1.选择阅读内容，激发学生兴趣
日本学者通过对学生的阅读心理进行给分析，将学生的阅读兴趣划分为了三个不同的阶段。其中，6—8的低年级学生处于民间传说阶段；8—10岁的中年级学生处于童话阶段；10—13岁的高年级学生处于故事时期。而且，我国著名的儿童教育家尹世霖在对儿童阅读心理进行探究的过程中指出，教师在引导低年级学生进行阅读的时候，其需要向孩子们提供一些具有节奏感、韵律感的内容，诸如童谣、儿歌等，以此在满足学生阅读需求的基础上，调动他们的阅读兴趣。对此，我在低年级小学语文阅读教学活动开展中往往会立足该阶段学生的阅读实际情况，为其选择一些能给予其以直接的亲身经验，以此使其在已有经验的调动下，对这些内容产生阅读兴趣。
以《找春天》为例，我在教学活动开展中，立足教材文本内容和现实的生活经验，这样对学生进行引导。
师：春天是万物复苏的季节，大家想一想，在脱去了厚厚的棉衣的时候，你们在周围的世界里都看到了什么呢？
师：大家看到了小草冒出来头，柳树抽了芽，那么，你们能不能试着用这篇文章中的语言表达方式将自己所见到的春天描述出来呢？
生：小鸟在树枝间飞来飞去，那是春天的舞蹈吧？
生：风筝在天空中飘来飘去，那是春天的蝴蝶结吧？
……
在这样的教学中，学生不仅可以在文本内容的驱使下，自主调动自身已有的生活经验，对春天产生浓厚的兴趣，还会在自我表达的过程中，自主点燃创造的热情，为其自主阅读、自主表达的实现打下坚实的基础。
2.巧妙设置问题，激发兴趣
小学低年级的学生在其发展的过程中有一个较为突出的心理问题，即有着强烈的好奇心，其乐于探索未知的世界。在小学语文教学活动开展中，平铺直叙的语言表达往往无法调动学生的好奇心，此时教师可以立足阅读内容，向学生提出极具趣味性、探究性的问题，使学生在问题的驱使下，对未知产生探究兴趣，借此在兴趣的驱使下，自主地投身到阅读活动之中。基于此，我在小学低年级语文教学活动开展中，往往会对文本内容进行深入地分析，找出可以设问的内容，为学生精心设计问题。以《春的消息》为例，我在教学活动开展中，立足文章的最后一段，为学生提出了这样的问题：在文章的最后一段，作者来到了去年落叶的树枝的枝头，但是此时，去年落叶的枝头也吐出了新的绿苞，那么，这个绿苞指的是什么呢？根据学生的回答情况，我再次提出这样的问题：小溪流是在什么时候沉睡的呢？小溪流沉睡的时候是什么样子呢？……在这样一个个问题的引导下，学生自然会产生阅读兴趣，无需教师过多督促，其会自主地投身到文本阅读中，在字里行间积极探寻问题的答案，借此在问题解决中加深对文本内容的理解，一举多得。
3.利用情境教学，激发学生兴趣
在年龄不断增长的情况下，低年级小学生的情感也在逐步的增长。但是，从情感发展的表现形式来看，他们的情绪还是很容易激动的。在文本閱读之后，不少学生往往会产生自我表达的欲望。而且，年龄越小的孩子，他的的这种欲望就越浓厚。在小学语文阅读教学活动开展中创设教学情境，可以有效地发挥直观形象的场景作用，调动学生的积极情感，使其在情感的驱使下，自主地进行文本阅读。对此，我在小学语文阅读教学活动开展中，往往会立足学生的发展情况，结合教学内容，为其创设多样的阅读情境，以《雨点》为例，我在教学活动开展中，先利用多媒体为学生直观的播放了下雨的画面，以此吸引学生的注意力。根据画面内容我向学生提出了这样的问题：池塘、大海、江河中的水有什么不同？如此问题情境自然会调动学生的积极情感，为学生自主阅读的实现打下坚实的基础。
总之，在小学低年级语文阅读教学活动开展中，教师要采取多样化的方式，如选择适宜的内容、提出探究问题等，激发学生的阅读兴趣，使其在兴趣的引导下，自主阅读，为其自主阅读能力的养成奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 董明慧.探析小学语文教学中的自主阅读教学策略[J].中国校外教育，2016（21）：34.
[2] 卢颖.关于小学生的语文自主性阅读能力培养策略探究[J].中国校外教育，2016（S1）：6.