现代教育是随着现代社会的发展而形成的一种新的教育形式，无论是教育观念还是教育体制都有别于传统教育，呈现出终身化、全民化、教育技术现代化的特点。就初中语文而言，是一门人文性、工具性较强的学科，如何有效应用现代教育技术为社会培养合格人才，这是每个语文教师所肩负的责任。随着电子白板在语文教学中的应用，语文课堂教学变得更加精彩，但如何更好地利用电子白板，让其为语文教学服务，这还得结合语文课程特点和学生的特点，科学合理的应用。
　　一、应用白板导入，生动形象
　　导入环节是语文教学的起始环节，是激发学生兴趣，引导学生快速进入探究状态的关键环节。导入环节虽然在整个课堂中所占的时间不多，但却极容易影响学生的学习情绪，对课堂气氛的调节也有积极作用。在传统语文教学中，导入多以教师语言表述为主，较为枯燥。但随着白板的应用，可呈现图片、视频等媒体资源而创设情境，拉近学生和文本之间的距离，引导学生快速进入学习状态。
　　在导入环节中应用电子白板，方式多种多样。可借助白板呈现背景资料，引导学生了解作者的写作背景，如《十三岁的际遇》中呈现北 大、田晓菲等资料，初步了解后提问“课文围绕‘我’和北大从哪几方面展开”，从而引入阅读。
　　也可以借助白板呈现课文内容，如《苏州园林》的导入中在欣赏苏州园林的美景后问：“苏州园林给你的总印象是什么？苏州园林有一百多处，它们的共同特点是什么？”围绕问题而进入阅读探究活动中。在导入环节中应用电子白板，所选用的媒体资源一定要“精”、“准”，能突出事物特征或引入相应的学习内容，这样方可节约时间，也可让学生快速过渡到探究中。另外，应用白板创设情境的同时，要注重以问题启发学生思考，形成过渡，避免单纯的感官刺激。
　　二、应用白板呈现，引导探究
　　探究环节是语文课堂教学的核心，在传统初中语文课堂教学中，沿用的是“教师讲学生听”的模式，互动不足，学生参与较少。现代语文教学提倡自主探究式的教学，强调要让学生参与到语文学习活动中。在探究环节中应用电子白板，一是可借助白板呈现问题，直观明了，然后引导学生展开探究活动；二是可借助白板突出显示重点、难点内容，引导学生总结归纳。如此，节约了教师的板书时间，增加了课堂容量。
　　首先，以白板呈现问题引导学生展开探究活动。这个环节中要注意，借助白板呈现问题目的是使问题更清楚，要做好前后过渡和衔接。如《敬业和乐业》的阅读中，先借助白板呈现问题“本文的论点是什么？在文章的哪部分提出来的？”学生思考并回答，此时白板呈现中心论点；追问并借助白板呈现“作者先后谈论了哪几个问题？”学生交流，教师点拨而呈现“有业、敬业、乐业”；继续追问“本文运用了怎样的结构形式？”讨论并呈现“总-分-总”结构，对文章进行梳理。如此，借助白板呈现问题，互动中梳理了问题的结构，让学生初步了解了文章内容，为深入探究奠定了基础。
　　其次，要应用好白板的突出显示功能。如生字词和段落的学习中，对重要的字、词、句、段等可采用白板突出显示，加深学生的印象。在探究中也要注重在学生讨论基础上应用白板总结归纳。如《我的叔叔于勒》、《孔乙己》等小说的教学中对人物形象的分析，在学生探究后就可用白板对人物形象特点归纳。
　　三、应用白板练习，巩固提高
　　结合语文课堂教学实践来看，课堂练习中应用白板还不多，应用中也存在一些问题。在以往的语文教学中，练习更多是采用书面方式进行，故而白板似乎也就显得多余。其实不然，在课堂练习中以白板来呈现练习题，组织学生展开多样的练习，不仅有助于学生积极完成练习任务，也可使知识在练习中得到巩固。
　　首先，以白板呈现常规类练习，直观而方便，可节约时间，引导学生积极参与。如七年级阶段一些生字词还需要巩固，引导学生学习生字词后及时以白板呈现问题，让学生上台（利用白板的手写功能）完成。又如背景材料的巩固、作者简介、古诗词的识记等都可采用这种方法。
　　其次，借助白板可增强小组间的互动，在练习中巩固。如小说类作品的教学，练习中为让学生更好地理解人物形象，可采用小组竞赛方式进行，教师白板呈现人物，小组学生说出其特点并从课文中找出相关句段（学生找出后教师白板呈现）。景物描写类作品的教学也可采用该方法。同时，借助白板，当学生出现错误时，可引导学生及时纠错，让学生能知其然并知其所以然，快捷有效。
　　结合初中语文教学实践来看，电子白板可分别应用于导入、探究和练习环节，每个环节中白板所起的作用不同，应用方式也有所不同。在语文教学实践中，要结合具体的教学内容、教学目标和学生实际而合理选择好媒体资源，以白板为辅助，激发学生兴趣，引导学生探究，促进学生在练习中得到提升。也唯有如此，电子白板才能真正服务于语文教学，而不会让教师成为电子白板的仆从。
　　作者单位：江苏省海门市包场初级中学（226151）