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现代教育是随着现代社会的发展而形成的一种新的教育形式,无论是教育观念还是教育体制都有别于传统教育,呈现出终身化、全民化、教育技术现代化的特点。就初中语文而言,是一门人文性、工具性较强的学科,如何有效应用现代教育技术为社会培养合格人才,这是每个语文教师所肩负的责任。随着电子白板在语文教学中的应用,语文课堂教学变得更加精彩,但如何更好地利用电子白板,让其为语文教学服务,这还得结合语文课程特点和学生的特点,科学合理的应用。
一、应用白板导入,生动形象
导入环节是语文教学的起始环节,是激发学生兴趣,引导学生快速进入探究状态的关键环节。导入环节虽然在整个课堂中所占的时间不多,但却极容易影响学生的学习情绪,对课堂气氛的调节也有积极作用。在传统语文教学中,导入多以教师语言表述为主,较为枯燥。但随着白板的应用,可呈现图片、视频等媒体资源而创设情境,拉近学生和文本之间的距离,引导学生快速进入学习状态。
在导入环节中应用电子白板,方式多种多样。可借助白板呈现背景资料,引导学生了解作者的写作背景,如《十三岁的际遇》中呈现北 大、田晓菲等资料,初步了解后提问“课文围绕‘我’和北大从哪几方面展开”,从而引入阅读。
也可以借助白板呈现课文内容,如《苏州园林》的导入中在欣赏苏州园林的美景后问:“苏州园林给你的总印象是什么?苏州园林有一百多处,它们的共同特点是什么?”围绕问题而进入阅读探究活动中。在导入环节中应用电子白板,所选用的媒体资源一定要“精”、“准”,能突出事物特征或引入相应的学习内容,这样方可节约时间,也可让学生快速过渡到探究中。另外,应用白板创设情境的同时,要注重以问题启发学生思考,形成过渡,避免单纯的感官刺激。
二、应用白板呈现,引导探究
探究环节是语文课堂教学的核心,在传统初中语文课堂教学中,沿用的是“教师讲学生听”的模式,互动不足,学生参与较少。现代语文教学提倡自主探究式的教学,强调要让学生参与到语文学习活动中。在探究环节中应用电子白板,一是可借助白板呈现问题,直观明了,然后引导学生展开探究活动;二是可借助白板突出显示重点、难点内容,引导学生总结归纳。如此,节约了教师的板书时间,增加了课堂容量。
首先,以白板呈现问题引导学生展开探究活动。这个环节中要注意,借助白板呈现问题目的是使问题更清楚,要做好前后过渡和衔接。如《敬业和乐业》的阅读中,先借助白板呈现问题“本文的论点是什么?在文章的哪部分提出来的?”学生思考并回答,此时白板呈现中心论点;追问并借助白板呈现“作者先后谈论了哪几个问题?”学生交流,教师点拨而呈现“有业、敬业、乐业”;继续追问“本文运用了怎样的结构形式?”讨论并呈现“总-分-总”结构,对文章进行梳理。如此,借助白板呈现问题,互动中梳理了问题的结构,让学生初步了解了文章内容,为深入探究奠定了基础。
其次,要应用好白板的突出显示功能。如生字词和段落的学习中,对重要的字、词、句、段等可采用白板突出显示,加深学生的印象。在探究中也要注重在学生讨论基础上应用白板总结归纳。如《我的叔叔于勒》、《孔乙己》等小说的教学中对人物形象的分析,在学生探究后就可用白板对人物形象特点归纳。
三、应用白板练习,巩固提高
结合语文课堂教学实践来看,课堂练习中应用白板还不多,应用中也存在一些问题。在以往的语文教学中,练习更多是采用书面方式进行,故而白板似乎也就显得多余。其实不然,在课堂练习中以白板来呈现练习题,组织学生展开多样的练习,不仅有助于学生积极完成练习任务,也可使知识在练习中得到巩固。
首先,以白板呈现常规类练习,直观而方便,可节约时间,引导学生积极参与。如七年级阶段一些生字词还需要巩固,引导学生学习生字词后及时以白板呈现问题,让学生上台(利用白板的手写功能)完成。又如背景材料的巩固、作者简介、古诗词的识记等都可采用这种方法。
其次,借助白板可增强小组间的互动,在练习中巩固。如小说类作品的教学,练习中为让学生更好地理解人物形象,可采用小组竞赛方式进行,教师白板呈现人物,小组学生说出其特点并从课文中找出相关句段(学生找出后教师白板呈现)。景物描写类作品的教学也可采用该方法。同时,借助白板,当学生出现错误时,可引导学生及时纠错,让学生能知其然并知其所以然,快捷有效。
结合初中语文教学实践来看,电子白板可分别应用于导入、探究和练习环节,每个环节中白板所起的作用不同,应用方式也有所不同。在语文教学实践中,要结合具体的教学内容、教学目标和学生实际而合理选择好媒体资源,以白板为辅助,激发学生兴趣,引导学生探究,促进学生在练习中得到提升。也唯有如此,电子白板才能真正服务于语文教学,而不会让教师成为电子白板的仆从。
作者单位:江苏省海门市包场初级中学(226151)
一、应用白板导入,生动形象
导入环节是语文教学的起始环节,是激发学生兴趣,引导学生快速进入探究状态的关键环节。导入环节虽然在整个课堂中所占的时间不多,但却极容易影响学生的学习情绪,对课堂气氛的调节也有积极作用。在传统语文教学中,导入多以教师语言表述为主,较为枯燥。但随着白板的应用,可呈现图片、视频等媒体资源而创设情境,拉近学生和文本之间的距离,引导学生快速进入学习状态。
在导入环节中应用电子白板,方式多种多样。可借助白板呈现背景资料,引导学生了解作者的写作背景,如《十三岁的际遇》中呈现北 大、田晓菲等资料,初步了解后提问“课文围绕‘我’和北大从哪几方面展开”,从而引入阅读。
也可以借助白板呈现课文内容,如《苏州园林》的导入中在欣赏苏州园林的美景后问:“苏州园林给你的总印象是什么?苏州园林有一百多处,它们的共同特点是什么?”围绕问题而进入阅读探究活动中。在导入环节中应用电子白板,所选用的媒体资源一定要“精”、“准”,能突出事物特征或引入相应的学习内容,这样方可节约时间,也可让学生快速过渡到探究中。另外,应用白板创设情境的同时,要注重以问题启发学生思考,形成过渡,避免单纯的感官刺激。
二、应用白板呈现,引导探究
探究环节是语文课堂教学的核心,在传统初中语文课堂教学中,沿用的是“教师讲学生听”的模式,互动不足,学生参与较少。现代语文教学提倡自主探究式的教学,强调要让学生参与到语文学习活动中。在探究环节中应用电子白板,一是可借助白板呈现问题,直观明了,然后引导学生展开探究活动;二是可借助白板突出显示重点、难点内容,引导学生总结归纳。如此,节约了教师的板书时间,增加了课堂容量。
首先,以白板呈现问题引导学生展开探究活动。这个环节中要注意,借助白板呈现问题目的是使问题更清楚,要做好前后过渡和衔接。如《敬业和乐业》的阅读中,先借助白板呈现问题“本文的论点是什么?在文章的哪部分提出来的?”学生思考并回答,此时白板呈现中心论点;追问并借助白板呈现“作者先后谈论了哪几个问题?”学生交流,教师点拨而呈现“有业、敬业、乐业”;继续追问“本文运用了怎样的结构形式?”讨论并呈现“总-分-总”结构,对文章进行梳理。如此,借助白板呈现问题,互动中梳理了问题的结构,让学生初步了解了文章内容,为深入探究奠定了基础。
其次,要应用好白板的突出显示功能。如生字词和段落的学习中,对重要的字、词、句、段等可采用白板突出显示,加深学生的印象。在探究中也要注重在学生讨论基础上应用白板总结归纳。如《我的叔叔于勒》、《孔乙己》等小说的教学中对人物形象的分析,在学生探究后就可用白板对人物形象特点归纳。
三、应用白板练习,巩固提高
结合语文课堂教学实践来看,课堂练习中应用白板还不多,应用中也存在一些问题。在以往的语文教学中,练习更多是采用书面方式进行,故而白板似乎也就显得多余。其实不然,在课堂练习中以白板来呈现练习题,组织学生展开多样的练习,不仅有助于学生积极完成练习任务,也可使知识在练习中得到巩固。
首先,以白板呈现常规类练习,直观而方便,可节约时间,引导学生积极参与。如七年级阶段一些生字词还需要巩固,引导学生学习生字词后及时以白板呈现问题,让学生上台(利用白板的手写功能)完成。又如背景材料的巩固、作者简介、古诗词的识记等都可采用这种方法。
其次,借助白板可增强小组间的互动,在练习中巩固。如小说类作品的教学,练习中为让学生更好地理解人物形象,可采用小组竞赛方式进行,教师白板呈现人物,小组学生说出其特点并从课文中找出相关句段(学生找出后教师白板呈现)。景物描写类作品的教学也可采用该方法。同时,借助白板,当学生出现错误时,可引导学生及时纠错,让学生能知其然并知其所以然,快捷有效。
结合初中语文教学实践来看,电子白板可分别应用于导入、探究和练习环节,每个环节中白板所起的作用不同,应用方式也有所不同。在语文教学实践中,要结合具体的教学内容、教学目标和学生实际而合理选择好媒体资源,以白板为辅助,激发学生兴趣,引导学生探究,促进学生在练习中得到提升。也唯有如此,电子白板才能真正服务于语文教学,而不会让教师成为电子白板的仆从。
作者单位:江苏省海门市包场初级中学(226151)