在语文教学过程中，让学生读一些现代诗歌，可以培养他们的审美能力，熏陶他们的美好思想情感，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。在初中人教版语文六本教材中，入选的现代诗歌有十几篇，其中九年级上下册各有一个单元是诗歌单元，可见诗歌作为一种文学的重要形式越来越受到重视。与小说散文相比，诗歌的主要内容不是描写社会现象、人生经历，而是情绪和情感的个性抒发。学生读诗歌，正是通过对诗人瞬间情绪的把握，以补充自己情感经验的不足，或引起心灵的共鸣，体验到某种人生情绪的极致，从而更好地丰富自己健康的情感世界，建构一个人精神的底蕴。这是教学诗歌所要达到的核心目标。
　　另外，由于诗歌的语言简洁凝练、意象独特隽永、想象空间大，学生学习鉴赏现代诗歌具有一定的难度。如何教好这一特殊文体是一个很重要的课题，通过我个人的教学实践与体会，笔者认为要教好现代诗歌，应采用以下三种常见的教学策略。
　　
　　一、美读
　　
　　著名语文教育家叶圣陶说过：“所谓‘美读’，就是在朗读是时把作者的情感读出来。”北大中文系教授钱理群先生也说：“文学的教育有时声音极其重要，声音是对生命的触动。文学是感性的，而不是理性的，所以读会让学生感动。”用心的朗读是感受文学的重要形式，这里的“读”就是我们追寻的“美读”，它是我们阅读教学之魂。诗歌教学的第一步就是引领学生去倾听诗中个性的声音，用心去读、去品、去感受，通过吟诵，体会诗歌的音乐美、绘画美、建筑美等。
　　美文需要美教，美诗需要美读，学诗尤其要重视朗读。湖北省特级教师余映潮先生在教学设计中非常重视朗读训练，他认为非朗读不足以体会文章的铿锵之声、音乐之美，非朗读不足以体会文章的气势、神韵、风格。余老师在诗歌朗读教学设计中做到层次分明，朗读由浅入深、由易到难，每个环节中都有教师的范读、学生的学读和自读，做足了“读”的文章。更重要的是，通过教师的教读，学生体会到了诗歌的“诗味”，激发了学生的朗读兴趣，同时也加强了学生理解诗歌情感的能力。
　　要教好美读这一重要环节，教师首先就要备读，而备读就涉及到教师如何解读现代诗歌的问题。教师先要摒弃任何的背景资料，细读诗歌，凭着个人的文本解读体验去揣摩诗歌中的诗意、诗味，然后用自己的声音把这种独特的领悟在课堂上朗读或者吟诵出来，这样可以起到十分强烈的震撼作用。笔者在教学毛泽东的《沁园春·雪》时，我先用自己的声音高声吟诵了这首气势磅礴的诗歌，并发现学生在心灵上受到了强烈的感染，他们自己对这首诗歌的朗读与理解也很快有了反应与解读，然后带领着学生边读边诵边悟这首诗，在读和悟中教好了这首诗。“美读美诵”的教学方法是回归语文教育的“诵读”之本，这一点在诗歌教学中尤为重要。
　　教师个人能够很好地朗读诗歌，课堂教学就成功了一半。至于朗读的一些技巧如重音、节奏、语气、语调等都可以在范读中让学生感悟，然后在学生个别读时适当地点拨一下，让学生通过各种形式的朗读在整体上把握诗歌的内容和情感。著名语文特级教师陈钟梁先生曾说过：诵读是语文课堂上最真的一件事。美读诗歌，也是现代诗歌教学中最真的一个环节。
　　
　　二、品析
　　
　　对于现代诗歌这类文学作品的教学，教师在通过朗读引领学生整体体验诗歌内容与情感的基础之上，还应该探究诗歌作者是如何运用精练、简洁的语言来表情达意的，这需要师生一起咀英嚼华、品字析句，进一步细致地领悟作品的思想内涵。让学生真正成为阅读的主体，使他们与文本进行心与心的对话，从而感悟诗人在字里行间所蕴涵的炽热情感，并与朗读时碰撞出情感的火花交织相融，最终升华为学生高尚的审美情操与独特的情感历程，这无疑是现代诗歌教学的追求目标。
　　品字析句其实就是对诗歌的重点语言进行分析，分析作者是如何用优美准确的语言来表意抒情的。但是品析诗歌语言的方法较多，要因文、因生而异。其中，最基本最重要的一种方法是比较揣摩法。
　　如：在教授现代诗歌《天上的街市》时，我就大量地运用了这种方法。在品词方面，我提出了一个问题：把“天上的明星现了”中的“现了”一词换成“亮了”，行不行？在析句方面，我又提出了这样的问题：把第一节的两句话颠倒一下，换成“天上的明星现了，好象点着无数的街灯。远远的街灯明了，好象闪着无数的明星”，行不行？通过这样比较揣摩语言的方法来引导学生进入作者的内心世界，能够更多地领悟诗情，理解诗意，进而达到培养学生的文字分析和表述能力的目的。
　　品析诗歌语言是诗歌教学中最关键的一个环节，是让学生进一步感悟作品的思想情感，学会分析运用诗歌语言的重要训练环节，也是语文语言与思维训练的一个重要基地。教师一定要充分利用好这个重要的训练机会来培养学生的语言运用能力。
　　
　　三、仿写
　　
　　现代诗歌是一种侧重于表达内心体验、抒发情感、陶冶情操的文学样式，是用来流淌情感、倾吐心灵、表现生命体验的艺术性篇章。现代诗歌立足于“自我”，展现个人心灵的丰富性，使读者的心灵产生共鸣，从而唤起读者对美的向往与追求。青少年时期是人生情感最丰富的时期，喜怒哀乐等情绪体验十分强烈。而现代诗歌的语言简洁、精练，意境丰富多彩，抒情性很强，所以很适合学生用于模仿写作。比如学了《理想》，可以让学生用诗化的语言，说说自己的理想；学了郑愁予的《雨说》，江河的《星星变奏曲》，舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，就可以用“雨”“星星”“祖国”为话题写诗歌。一开始要告诉学生不要怕写得不好，只要写就行了，教学的主要目的不是培养诗人，而是让学生能更深刻地去感受诗歌的审美情趣，感受人生的哲理与启示，从而使学生更加热爱诗歌，并且能够用诗歌的语言去写作，去抒发自己内心的情感。
　　在教学现代诗歌的过程中，尤其是在仿写的环节中，我经常拿自己的文章展现给学生参考，同时让学生明白写现代诗歌其实并不是想象中那么难。首先要敢于写，大胆地写，写多了，思考深了，诗歌的文采也会慢慢地表现出来。我曾辅导多位学生在诗歌竞赛中取得傲人的成绩，这也让我更坚信现代诗歌教学是哺育学生学好语文的一块重要园地，而不断地探索现代诗歌的新方法也是每一个语文教学工作者的任务。