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摘要：本文以分层教学运用在高中体育与健康模块教学当中进行研究，并将该课程划分为制定层级、制定教学目标、划分教学内容、分层教学方法和进行考核评价五个步骤进行深入的研究，希望本文能为广大的体育教育工作者提供一些帮助。
关键词：分层教学;高中体育;小组教学
分层教学是指根据学生的现有情况和潜力水平将学生科学的分成水平相近的几组，并进行区别性的教育，学生在教师的分层教学和相互作用的情况下得到了很好的发展和提高，所以在高中体育与健康模块的教学之中，分层教学是提高学生体育水平的重要教学方式。
一、了解学生基本情况制定层次
高中学生正处于青少年发展到青年的重要时期，在心理和生理的成长方面都处于不断发展的阶段，并且伴随着家庭和社会等众多因素影响，使学生的体质产生了很大差异。根据学生的身体运动能力进行分层教学是对学生们的体育与健康水平进行综合提高的必要措施。在制定层次分组时，可以在身高、体重、性别以及身体素质等因素中进行分组，并根据不同层次的组别进行不同程度的训练要求和制定出相应的训练目标，这样才能最大化的让每一个学生都能得到科学化的指导。
例如贵州省黄平民族中学的《体育与健康》课程，学校根据《新课程标准》和学校师资力量以及学生兴趣爱好等情况，每学年特开设了篮球、足球、排球、田径、武术和民族传统体育六个模块的课程。每个模块又根据班级、性别和身体素质水平的差异进行层次划分，以小组为单位的教学模式，这不仅达到因材施教的效果，而且让每一个学生得到科学合理的体育锻炼，对提升学生的体育运动水平有了更加针对性的教学计划，从而使学生们的身体素质得到了全面且有效的提高。
二、根据教学目标进行分层
教学目标是整个教学过程的最终目的，所以教学目标和教学计划有着很大的联系并且建立正确教学目标的意义十分重大，也可以说是分层教学的基础[1]。分层教学的目标主要有心理健康、身体健康、运动水平和参与程度四个目标层次，通过对学生进行合理的差异分组后，教师便可以对各组的学生制定科学的教学目标。
以贵州省黄平民族中学为例，每学年初将进行模块分班，各模块班相应的辅导老师要对该模块班的学生进行教学目标制定，在课前，辅导老师会考虑到学生身体素质的差异，制定的教学目标也不一样。比如，篮球模块班进行行进间低手投篮教学时，对身体素质佳、灵活性好有点篮球基础的学生，在练习中要求要做到一大二小三高跳，收球自然连贯，接近最高点时挑腕拨指;而对身体素质稍差的同学，要求能够把基本动作做出来就可以了。对于投篮的要求：男生进行单手投篮，女生可以用双手投篮。而在武术模块教学中，对身体素质强、接受能力好的学生要求做到路线清晰、动作舒展、劲力顺达、手眼身配合到位;对身体素质相对差的学生要求路线基本清晰、动作基本到位就算合格。根据学生性别和身体素质情况制定不同的教学目标，不僅能让学生在体育课中得到自信心，还能让学生切实的认识到自己的体育特长，能够更加主动的参与到教师制定的教学活动中去。
三、根据教学内容进行分层
制定好教学目标后，教师需要根据学生的教学目标进而规划相应的教学过程，需要教师注意到以下两个方面：第一，教学过程是否能够满足教学目标。第二，该项教学过程是否符合学生的年龄特点和心理特点。教学内容要符合以上两点且与学生的发展水平紧密相连，才算是一个合格的教学内容[2]。
贵州省黄平民族中学的体育课堂在体育教师制定完教学目标之后，各模块的教学内容大致设定为：身体素质佳的学生主要以竞赛性练习为主，采取晋级制规则，进而激发学生体力和运动潜能的挖掘。而身体素质相对差的学生，主要进行柔和型练习，以修身养性为主，从而促进学生参与积极性，逐渐改善学生身体素质。将教学内容进行针对性的划分，学生按照相应层次和模块进行训练，使学生的体制和运动能力得到科学改善。
四、分层教学方法和组织
在教学模块和学生运动层次方面，要随时注意学生的变化，并对能力水平发生变化的学生，及时进行小组调整，使学生进行更适合的锻炼，进而能够取得很好的教学效果。
贵州省黄平民族中学的体育教师观察各模块学生练习成效，定期汇总。将身体素质能力有所提高的学生进行汇总记录，并根据身体素质的实际增强水平，对教学目标进行适当的调整。学生出现技能下滑的情况，及时查明原因，如需要对教学目标进行下调，则根据实际情况对教学目标进行适当改动。学期结束后依照学生的运动能力和兴趣爱好，再调换到相应体育模块，并根据学生实际身体素质制定不同层次的教学目标。更加有效的让学生投入到体育与健康模块课堂的教学中去。
五、按层次进行考核评价
在教学过程结束之后，考核评价工作十分的重要，由于对教学目标和教学内容进行了明确的划分，所以考核评价的依据也有所不同，教师应该选用学生互评或者学生自评的方式为主体，并与该层次的学生具体能力相结合，构建出合理且科学的评价标准。
贵州省黄平民族中学的教师在为学生进行考核评价之前，收集了学生的自评、互评的材料，在考评内容中根据学生的需求不同和水平不同进行合理的划分，并与课程中学生的参与情况和运动技能水平的变化情况相结合，对学生进行考核评价。不仅能激发学生对体育课的学习兴趣，又能使学生积极主动的参与到体育课与健康模块中去，进而有效提升学生们的身体素质和运动技能。
六、总结
综上所述，因材施教，分层教学，并合理的制定教学目标和科学的教学方式才是教育改革事业中真正需要的，应该满足每一个学生的学习发展需求，提高每一个学生的身体素质和运动技能水平，进而实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨强.高中体育教学中分层教学模式的构建研究[J].学周刊，2019 （30）：144.
[2]冯举.分层教学法在高中体育教学中的运用[J].成才之路，2019 （24）：84.
关键词：分层教学;高中体育;小组教学
分层教学是指根据学生的现有情况和潜力水平将学生科学的分成水平相近的几组，并进行区别性的教育，学生在教师的分层教学和相互作用的情况下得到了很好的发展和提高，所以在高中体育与健康模块的教学之中，分层教学是提高学生体育水平的重要教学方式。
一、了解学生基本情况制定层次
高中学生正处于青少年发展到青年的重要时期，在心理和生理的成长方面都处于不断发展的阶段，并且伴随着家庭和社会等众多因素影响，使学生的体质产生了很大差异。根据学生的身体运动能力进行分层教学是对学生们的体育与健康水平进行综合提高的必要措施。在制定层次分组时，可以在身高、体重、性别以及身体素质等因素中进行分组，并根据不同层次的组别进行不同程度的训练要求和制定出相应的训练目标，这样才能最大化的让每一个学生都能得到科学化的指导。
例如贵州省黄平民族中学的《体育与健康》课程，学校根据《新课程标准》和学校师资力量以及学生兴趣爱好等情况，每学年特开设了篮球、足球、排球、田径、武术和民族传统体育六个模块的课程。每个模块又根据班级、性别和身体素质水平的差异进行层次划分，以小组为单位的教学模式，这不仅达到因材施教的效果，而且让每一个学生得到科学合理的体育锻炼，对提升学生的体育运动水平有了更加针对性的教学计划，从而使学生们的身体素质得到了全面且有效的提高。
二、根据教学目标进行分层
教学目标是整个教学过程的最终目的，所以教学目标和教学计划有着很大的联系并且建立正确教学目标的意义十分重大，也可以说是分层教学的基础[1]。分层教学的目标主要有心理健康、身体健康、运动水平和参与程度四个目标层次，通过对学生进行合理的差异分组后，教师便可以对各组的学生制定科学的教学目标。
以贵州省黄平民族中学为例，每学年初将进行模块分班，各模块班相应的辅导老师要对该模块班的学生进行教学目标制定，在课前，辅导老师会考虑到学生身体素质的差异，制定的教学目标也不一样。比如，篮球模块班进行行进间低手投篮教学时，对身体素质佳、灵活性好有点篮球基础的学生，在练习中要求要做到一大二小三高跳，收球自然连贯，接近最高点时挑腕拨指;而对身体素质稍差的同学，要求能够把基本动作做出来就可以了。对于投篮的要求：男生进行单手投篮，女生可以用双手投篮。而在武术模块教学中，对身体素质强、接受能力好的学生要求做到路线清晰、动作舒展、劲力顺达、手眼身配合到位;对身体素质相对差的学生要求路线基本清晰、动作基本到位就算合格。根据学生性别和身体素质情况制定不同的教学目标，不僅能让学生在体育课中得到自信心，还能让学生切实的认识到自己的体育特长，能够更加主动的参与到教师制定的教学活动中去。
三、根据教学内容进行分层
制定好教学目标后，教师需要根据学生的教学目标进而规划相应的教学过程，需要教师注意到以下两个方面：第一，教学过程是否能够满足教学目标。第二，该项教学过程是否符合学生的年龄特点和心理特点。教学内容要符合以上两点且与学生的发展水平紧密相连，才算是一个合格的教学内容[2]。
贵州省黄平民族中学的体育课堂在体育教师制定完教学目标之后，各模块的教学内容大致设定为：身体素质佳的学生主要以竞赛性练习为主，采取晋级制规则，进而激发学生体力和运动潜能的挖掘。而身体素质相对差的学生，主要进行柔和型练习，以修身养性为主，从而促进学生参与积极性，逐渐改善学生身体素质。将教学内容进行针对性的划分，学生按照相应层次和模块进行训练，使学生的体制和运动能力得到科学改善。
四、分层教学方法和组织
在教学模块和学生运动层次方面，要随时注意学生的变化，并对能力水平发生变化的学生，及时进行小组调整，使学生进行更适合的锻炼，进而能够取得很好的教学效果。
贵州省黄平民族中学的体育教师观察各模块学生练习成效，定期汇总。将身体素质能力有所提高的学生进行汇总记录，并根据身体素质的实际增强水平，对教学目标进行适当的调整。学生出现技能下滑的情况，及时查明原因，如需要对教学目标进行下调，则根据实际情况对教学目标进行适当改动。学期结束后依照学生的运动能力和兴趣爱好，再调换到相应体育模块，并根据学生实际身体素质制定不同层次的教学目标。更加有效的让学生投入到体育与健康模块课堂的教学中去。
五、按层次进行考核评价
在教学过程结束之后，考核评价工作十分的重要，由于对教学目标和教学内容进行了明确的划分，所以考核评价的依据也有所不同，教师应该选用学生互评或者学生自评的方式为主体，并与该层次的学生具体能力相结合，构建出合理且科学的评价标准。
贵州省黄平民族中学的教师在为学生进行考核评价之前，收集了学生的自评、互评的材料，在考评内容中根据学生的需求不同和水平不同进行合理的划分，并与课程中学生的参与情况和运动技能水平的变化情况相结合，对学生进行考核评价。不仅能激发学生对体育课的学习兴趣，又能使学生积极主动的参与到体育课与健康模块中去，进而有效提升学生们的身体素质和运动技能。
六、总结
综上所述，因材施教，分层教学，并合理的制定教学目标和科学的教学方式才是教育改革事业中真正需要的，应该满足每一个学生的学习发展需求，提高每一个学生的身体素质和运动技能水平，进而实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨强.高中体育教学中分层教学模式的构建研究[J].学周刊，2019 （30）：144.
[2]冯举.分层教学法在高中体育教学中的运用[J].成才之路，2019 （24）：84.