摘要：众所周知，对于小学阶段的数学教学活动而言，应用题教学作为一项综合性较强的教学活动，不仅学生在学习的过程中十分苦恼，很多教师在教学的过程中也会遇到很多的瓶颈，如何使学生切实了解题干要意，使学生能够更好地结合自身数学思维联系生活实际，进而开展应用题解题活动，这是当前众多小学数学教师主要思考的问题。数学应用题并不仅仅是抽象数学问题的一种叠加体现，这也就要求教师不仅利用传统枯燥的教学方式开展这一部分知识内容的讲解。应用题内容切合学生的实际生活，教师在讲解的过程中也要注重其趣味性的展现。其次，应用题解题并非找不到任何的规律，应用题出题者也是基于学生往往经常出错的思维错误点进行考察，为此，教师也要不断强化对学生题型的训练，进而有意识的帮助学生攻克思维意识的难关。
关键词：小学数学;应用题教学;实践性探索
一、构建教学情景，激发学习兴趣
若想有效开展小学数学应用题教学工作，首先应当切实培养学生对应用题具有较强的学习兴趣。在开展教学活动以前，教師应当切实考虑学生的认知特点，结合学生当前对自身实际生活经验匮乏的现状，教师应当切实利用学生所熟悉的生活化元素为学生设置学习情景，使学生在特定的情景当中对知识具有较深层次的理解和认知，有效帮助学生降低知识学习难度，并结合自主探究活动得到应用题答案，在完成后收获良好的学习自信。
例如，在进行有关“归一”问题的应用题型教学过程中，教师可以利用课堂情景创设的方式，向学生导入问题：今天老师家中来了三位好朋友，在课件中可以利用动画作品角色，如喜洋洋、美羊羊、懒洋洋代替，而这三个好朋友要为老师表演节目，而节目所需要的道具呼啦圈需要提前购买，在购买的过程中遇到了一些问题，同学们能够帮助他们解决吗？然后教师为学生播放购买物品的动画，并在动画片中准确展现其中的数学问题，美羊羊买了三个呼啦圈，总共花费27元，喜洋洋买十个同样的呼啦圈需要多少钱？在教师的引导下，使学生得出一个呼啦圈的具体价格是多少，也就是应用题中的定量。利用这种与学生实际喜好相呼应的情景教学模式，能够有效激发学生对数学应用题的学习兴趣。
二、结合生活实际，强化知识理解
数学知识内容往往与学生的实际生活具有密切的联系，在学生的日常生活中包含着丰富的数学知识原理，应用题教学同样也是为了更好地培养学生数学知识运用能力，使其在生活中更好地处理有关数学知识的问题。然而，随着社会的发展和进步，当前教材内容很多都与学生的实际生活相脱节，很多书本中的知识内容与学生的实际生活联系性不强，难以展现数学教学活动的价值。而若想有效改变这一脱离实际的现状，教师应当在开展应用题教学的过程中，将学生实际生活中的内容融入其中，将教材中的场景转化为学生实际生活中的场景内容，从而借助这种情景的转换，强化学生对题型的理解，促使学生形成良好的学习能力及技巧。
例如，在开展有关“行程”的应用题类型教学过程中，为了能够使学生对所学的知识理解更为透彻，教师在开展教学活动的过程中便可以利用问题导入的方式，为学生引入生活化知识内容，教师可以首先向学生提问，在日常生活中出行往往离不开各种各样的交通工具，同学们都知道哪些交通工具呢？然后引导学生说出自己经常乘坐的交通工作种类，而相较于教材内容中常遇见的“火车”，“动车”“高铁”则为学生日常生活中最为熟悉的交通工具，从而能够有效消除学生对知识的陌生感，使学生在进行问题解答的过程中进行知识联想，进而使学生得以灵活运用自身生活经验，使其在生活中再次遇到同类型的问题时也能够借助知识所学解决问题。
三、创新教学手段，增强课堂趣味
若想切实有效开展小学数学应用题教学活动，教师应当积极转变以往陈旧的教学思路，结合多元化的教学手段开展教学活动。在数学知识学习的过程中，其中蕴含着大量的抽象性知识以及相应的数学概念，小学生由于正处在思维意识成熟的过渡阶段，其难以具备良好的抽象性思维能力，在面对复杂的数学知识时，学生也很难将其转化为直观的知识概念进行记忆，由此学生学习压力骤增，阻碍学生数学应用题学习热情。
例如，在进行有关“比例”分配的应用题教学过程中，为了能够使学生更为深入的理解“按比例分配”的含义及定义，使其能够灵活的使用这一知识点解决生活中实际问题，教师可以在实际教学过程中邀请学生仔细进行观察和记录，观察班级内男生人数个女生人数的不同，并思考一下女生所占班级总人数的比例，和男生所占班级总人数的比例值分别为多少。利用这种教学方式，能够切实使学生感到数学学习的快乐，并积极到课堂活动当中，从而有效掌握比例分配应用题的解题思路及方式，进一步增强学生的学习能力。
简要而言，开展小学数学应用题教学能够有效锻炼学生的逻辑思维能力，增强学生思维灵活性，充分激发学生对数学学习的兴趣。在课堂教学活动过程中，教师应当切实秉承以生为本的教学原则，为学生营造良好的学习氛围，这样更有利于学生自身身心健康发展及成长，使学生能够潜移默化地实现自身综合能力的提升。
参考文献：
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