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【摘要】新课程改革背景下高中英语教学也随之创新和发展，其中写作教学作为英语课程的重要组成部分，是学生进行语言知识输出的重要渠道，书面表达也是学生综合能力的重要考核形式。而非谓语作为书面表达中的考察重点，对于学生提升写作质量至关重要。本文立足于语法的运用技巧，拓展学生的写作运用空间，简要剖析非谓语动词在书面表达中的运用策略。
【关键词】高中英语;非谓语动词;书面表达;教学策略
对于高中阶段英语教学而言，书面表达是重点内容，也是语言学习的目的。而现阶段高中英语教学中学生受汉语思维的影响，在书面表达中语法语用方面，学生的句子运用趋向单一化，以简单句和并列句占多数。而英语非谓语动词具体包含现在分词、动名词、过去分词和动词不定式，在英语书面表达中应用频率很高。然而在教学过程中教师多以剖析非谓语动词构造为主，而针对其在书面表达中的应用不够重视，许多学生对“非谓语动词”的运用非常生疏。因此，在高中英语教学中，教师应适度地应用此构造促进学生的书面表达更加简约顺畅，而且丰富语言表达形式。在此，本文对非谓语动词的常见语法作用给予归纳总结，简要探究英语书面表达中运用非谓语动词的有效方略，一起为广大英语教师优化书面表达教学提供积极的参考意见。
一、归纳非谓语动词用法，优化写作点拨
高中英语教学中涉及的语法知识较为繁杂，需要教师带领学生进行知识梳理，进而在脑海中形成思维框架，为写作中的知识迁移运用奠定基础。然而，在以往英语教学中教师往往结合教材知识呈现顺序进行语法知识讲解，因此学生面对琐碎的语法知识时难以进行串联。因此，在教学中教师应及时地带领学生进行语法归纳，进而优化学生对于语法知识的认知，并促使学生在书面表达中进行积极的运用。在高中英语教学中教师结合教材内容讲解“非谓语动词”这一语法内容以后，教师不仅可以其定义开展简易详细介绍，还可以逐渐引导学生对其特性开展梳理，进而促进学生内化吸收，在写作中能够信手拈来。
例如，在教学中教师可以结合教材内容列出非谓语的不同成分，引导学生进行综合分析。如教师可以呈现语法定义“非谓语动词（Non-finite Verbs）”，并正确引导学生对之关键点进行观察和思考。在这个基础上，再正确引导学生对谓语动词的操作和运用开展汇总，由此帮助学生建立非谓语动词的思维导图展示，帮助学生进行整合理解，并结合例句引导学生进行模仿和书写表达，促使学生在实践中深入了解语法的运用，提升学生的写作水平。
二、创设语言应用情景，构建学以致用空间
新课改明确规定教师要灵活运用现代化教学形式，开发英语教学资源，并扩宽学生学习方式，提升学习效果。众所周知，英语作为工具性语言应在相应的语境中进行学习和运用，但是就现阶段高中英语教学而言常见的问题就是缺乏贴近真正生活的情境。因此，需要教师在教学中借助信息技术的创新应用优化语法、写作教学，借助其生动形象的演绎过程吸引学生，激起学生的自学能力。传统式的教学难以构建一个真实的语言环境，多媒体协助教学可给予声音、情景，使学生置身语言表达的环境当中，造成一种使用英语口语的热情，学生由处于被动接受信息内容转换为积极开展语言表达交流，进而更改以教师为核心的传统教学方式，把学生的口头上语言表达能力主题活动从以方式为核心逐渐调整到以具体内容为核心，并且不限于一种水准。教师应用信息技术辅助教学课堂，促使课程内容更栩栩如生，大大地活跃了课堂氛围，使学生亲临其境，学得轻松自在，进而能突出主题，提升问题，便于学生把握，进而增强他们使用英语的基础能力。
高中英语的难度更高，也更加抽象性，学生在了解非谓语动词中学习困难比较大，尤其是针对英语语法知识来讲，绝大多数学生都无法真真正正将其了解到。根据此，教师能够根据故事的形式将有关知识要点展现出去，与此同时还能依靠现代信息技术用动漫效果展现出去，其主要是为了更好地增加英语语法知识的挑战性，活跃课堂氛围。比如，在教学“非谓语动词”有关知识的教学中，教师能够依靠向学生解读故事呈现语法知识的应用语境，如：My brother， Jimmy， did not get enough oxygen during a difficult delivery， leaving him with brain damage.等，促使学生在语境中把握这一语法知识的运用技巧。
三、搭建读写结合课堂，升华语言运用能力
高中英语读写结合方式的应用中阅读是基础，而写作是提升，两者相辅相成。因而，教师在读写结合方式下可以充分发挥读与写的优点，塑造发展学生的英语核心素养。在教学中教师理应不断地找寻读写之间的关联性，完成“读写结合、以读促写”的总体目标。即学生根据阅读文章，获得感受和积累素材，并结合关联性的写作活动，构建学生语用空间，让学生在书面表达的中有话可说，提高学生的写作水准。因而，在高中英语书面表述教学中优化非谓语动词教学，教师在挑选语篇、确立写作目标的环节中，理应秉着读写结合方式的条件，加强读写能力之间的关联性，借助语篇呈现语法的运用形式，进而促使学生在写作中进行合理地运用，提升写作教学的实际效果。
例如，高中英语的读写结合方式的应用，包括了两个主要的过程，一是读，二是写。在有限的课堂教学时间以内，教师进行读写结合的首要任务就是科学设计教学过程，方能完成好的读写教学效果。如，在引导学生进行非谓语练习中，教师在读写时间的分配上理应科学，读写时间适合方看不出匆忙，读写内容适宜方可以互相促进，相辅相成。写作是文章信息的拓展和填补，有益于激起学生的写作激情，提高学生的写作品质。
四、解析书面表达要点，教授语法运用技巧
书面表达是学生的得分点也是学生的学习难点，因此教师应指导学生掌握科学的解题方法，和书面表达分析技巧，进而从容应对写作，写出高质量的文章。首先，教师应正确引导学生用心读题，防止疏漏关键点。读题应根据如下所示步骤开展：对题型规定做好剖析，确立写作用意，把握写作关键点，明确写作架构。其次，明确谓语、了解时间相对性应的语态，并根据前后文融合本身所学知识，结合题型规定和有关信息提示，适度提高有关句子的文采，并对观点给予调节。因此，写作中教师可以指导学生运用非谓语动词进行拔高，提升学生的写作质量。日常教学中，教师可有目的地解读一些常用的非谓语句型，比如，to do 表将来，主动;done表被动，doing表主动等。最后，教师应指导学生查验句式使用是不是精确，由此锻炼学生对于语法知识的运用，提升学生的书面表达水平。
五、设置读后续写活动，落实语篇写作训练
学习和理解英语的语法学习，完成阅读积累、写作方法练习后，学生更加需要实战的场所实现在锻炼中提升应用能力。在以往教学中阅读和写作练习往往各自为营，因此学生缺乏在写作中运用习得语言框架的意识。鉴于此，在教学中教师可以借助丰富的教学活动强化语篇写作训练。教师可结合读后续写活动拓展书面表达的空间，提升学生的语法运用能力和写作能力。
例如，在教师指导学生运用非谓语动词进行写作训练时，教师可以运用多元化的教学活动。如，在课堂十分钟开展找词造句子的竞赛活动。教师将刚学的一些非谓语动词形式英写在教室黑板上，规定学生分别挑选英语单词或语句开展造句子，并进行点评。根据这种的游戏主题活动，可以促使学生应用英语的语法进行复合句写作，锻炼学生的写作能力。除此之外，在教学中教师可以结合课堂琐碎时间时进行美文美句赏析活动，引导学生从所读书看报中的英语小故事、新闻报道中摘录出非谓语动词的运用句式，促进学生积累语言知识，并每月进行写作赛事。促使学生根据校园内、网络热点、世界时事热点开展写作表达的活动，也可以结合趣味故事引导学生进行读写。这类形式可以有效提升薛恒的写作水平和语法运用能力，塑造学生学以致用的英语写作观念。
综上所述，非谓语动词一直是高考的一个重点和难点，因而了解并把握好非謂语动词是十分关键的一个阶段。把握非谓语动词是前提条件。因此，在教学中教师不仅需要带领学生梳理语法知识框架，还要借助多样化的教学策略锻炼学生的语用能力，进而巩固学生对非谓语动词的认识，提升高中阶段学生书面表达的能力。
参考文献：
陈晓燕.高考英语“书面表达”对高中英语写作教学的启示[J].中学生英语，2018（44）：118.
李素艳，周晓莉.重视书面表达的过程训练 逐步提高学生的写作能力[J].考试与招生，2018（10）：41-46.
汪春英.非谓语动词结构的写译策略探究[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2018（10）：127-130.
昝亚娟.系统复习，突出重点，重视语篇，提升技能——非谓语动词的复习备考策略[J].教学考试，2018（39）：15-20.
【关键词】高中英语;非谓语动词;书面表达;教学策略
对于高中阶段英语教学而言，书面表达是重点内容，也是语言学习的目的。而现阶段高中英语教学中学生受汉语思维的影响，在书面表达中语法语用方面，学生的句子运用趋向单一化，以简单句和并列句占多数。而英语非谓语动词具体包含现在分词、动名词、过去分词和动词不定式，在英语书面表达中应用频率很高。然而在教学过程中教师多以剖析非谓语动词构造为主，而针对其在书面表达中的应用不够重视，许多学生对“非谓语动词”的运用非常生疏。因此，在高中英语教学中，教师应适度地应用此构造促进学生的书面表达更加简约顺畅，而且丰富语言表达形式。在此，本文对非谓语动词的常见语法作用给予归纳总结，简要探究英语书面表达中运用非谓语动词的有效方略，一起为广大英语教师优化书面表达教学提供积极的参考意见。
一、归纳非谓语动词用法，优化写作点拨
高中英语教学中涉及的语法知识较为繁杂，需要教师带领学生进行知识梳理，进而在脑海中形成思维框架，为写作中的知识迁移运用奠定基础。然而，在以往英语教学中教师往往结合教材知识呈现顺序进行语法知识讲解，因此学生面对琐碎的语法知识时难以进行串联。因此，在教学中教师应及时地带领学生进行语法归纳，进而优化学生对于语法知识的认知，并促使学生在书面表达中进行积极的运用。在高中英语教学中教师结合教材内容讲解“非谓语动词”这一语法内容以后，教师不仅可以其定义开展简易详细介绍，还可以逐渐引导学生对其特性开展梳理，进而促进学生内化吸收，在写作中能够信手拈来。
例如，在教学中教师可以结合教材内容列出非谓语的不同成分，引导学生进行综合分析。如教师可以呈现语法定义“非谓语动词（Non-finite Verbs）”，并正确引导学生对之关键点进行观察和思考。在这个基础上，再正确引导学生对谓语动词的操作和运用开展汇总，由此帮助学生建立非谓语动词的思维导图展示，帮助学生进行整合理解，并结合例句引导学生进行模仿和书写表达，促使学生在实践中深入了解语法的运用，提升学生的写作水平。
二、创设语言应用情景，构建学以致用空间
新课改明确规定教师要灵活运用现代化教学形式，开发英语教学资源，并扩宽学生学习方式，提升学习效果。众所周知，英语作为工具性语言应在相应的语境中进行学习和运用，但是就现阶段高中英语教学而言常见的问题就是缺乏贴近真正生活的情境。因此，需要教师在教学中借助信息技术的创新应用优化语法、写作教学，借助其生动形象的演绎过程吸引学生，激起学生的自学能力。传统式的教学难以构建一个真实的语言环境，多媒体协助教学可给予声音、情景，使学生置身语言表达的环境当中，造成一种使用英语口语的热情，学生由处于被动接受信息内容转换为积极开展语言表达交流，进而更改以教师为核心的传统教学方式，把学生的口头上语言表达能力主题活动从以方式为核心逐渐调整到以具体内容为核心，并且不限于一种水准。教师应用信息技术辅助教学课堂，促使课程内容更栩栩如生，大大地活跃了课堂氛围，使学生亲临其境，学得轻松自在，进而能突出主题，提升问题，便于学生把握，进而增强他们使用英语的基础能力。
高中英语的难度更高，也更加抽象性，学生在了解非谓语动词中学习困难比较大，尤其是针对英语语法知识来讲，绝大多数学生都无法真真正正将其了解到。根据此，教师能够根据故事的形式将有关知识要点展现出去，与此同时还能依靠现代信息技术用动漫效果展现出去，其主要是为了更好地增加英语语法知识的挑战性，活跃课堂氛围。比如，在教学“非谓语动词”有关知识的教学中，教师能够依靠向学生解读故事呈现语法知识的应用语境，如：My brother， Jimmy， did not get enough oxygen during a difficult delivery， leaving him with brain damage.等，促使学生在语境中把握这一语法知识的运用技巧。
三、搭建读写结合课堂，升华语言运用能力
高中英语读写结合方式的应用中阅读是基础，而写作是提升，两者相辅相成。因而，教师在读写结合方式下可以充分发挥读与写的优点，塑造发展学生的英语核心素养。在教学中教师理应不断地找寻读写之间的关联性，完成“读写结合、以读促写”的总体目标。即学生根据阅读文章，获得感受和积累素材，并结合关联性的写作活动，构建学生语用空间，让学生在书面表达的中有话可说，提高学生的写作水准。因而，在高中英语书面表述教学中优化非谓语动词教学，教师在挑选语篇、确立写作目标的环节中，理应秉着读写结合方式的条件，加强读写能力之间的关联性，借助语篇呈现语法的运用形式，进而促使学生在写作中进行合理地运用，提升写作教学的实际效果。
例如，高中英语的读写结合方式的应用，包括了两个主要的过程，一是读，二是写。在有限的课堂教学时间以内，教师进行读写结合的首要任务就是科学设计教学过程，方能完成好的读写教学效果。如，在引导学生进行非谓语练习中，教师在读写时间的分配上理应科学，读写时间适合方看不出匆忙，读写内容适宜方可以互相促进，相辅相成。写作是文章信息的拓展和填补，有益于激起学生的写作激情，提高学生的写作品质。
四、解析书面表达要点，教授语法运用技巧
书面表达是学生的得分点也是学生的学习难点，因此教师应指导学生掌握科学的解题方法，和书面表达分析技巧，进而从容应对写作，写出高质量的文章。首先，教师应正确引导学生用心读题，防止疏漏关键点。读题应根据如下所示步骤开展：对题型规定做好剖析，确立写作用意，把握写作关键点，明确写作架构。其次，明确谓语、了解时间相对性应的语态，并根据前后文融合本身所学知识，结合题型规定和有关信息提示，适度提高有关句子的文采，并对观点给予调节。因此，写作中教师可以指导学生运用非谓语动词进行拔高，提升学生的写作质量。日常教学中，教师可有目的地解读一些常用的非谓语句型，比如，to do 表将来，主动;done表被动，doing表主动等。最后，教师应指导学生查验句式使用是不是精确，由此锻炼学生对于语法知识的运用，提升学生的书面表达水平。
五、设置读后续写活动，落实语篇写作训练
学习和理解英语的语法学习，完成阅读积累、写作方法练习后，学生更加需要实战的场所实现在锻炼中提升应用能力。在以往教学中阅读和写作练习往往各自为营，因此学生缺乏在写作中运用习得语言框架的意识。鉴于此，在教学中教师可以借助丰富的教学活动强化语篇写作训练。教师可结合读后续写活动拓展书面表达的空间，提升学生的语法运用能力和写作能力。
例如，在教师指导学生运用非谓语动词进行写作训练时，教师可以运用多元化的教学活动。如，在课堂十分钟开展找词造句子的竞赛活动。教师将刚学的一些非谓语动词形式英写在教室黑板上，规定学生分别挑选英语单词或语句开展造句子，并进行点评。根据这种的游戏主题活动，可以促使学生应用英语的语法进行复合句写作，锻炼学生的写作能力。除此之外，在教学中教师可以结合课堂琐碎时间时进行美文美句赏析活动，引导学生从所读书看报中的英语小故事、新闻报道中摘录出非谓语动词的运用句式，促进学生积累语言知识，并每月进行写作赛事。促使学生根据校园内、网络热点、世界时事热点开展写作表达的活动，也可以结合趣味故事引导学生进行读写。这类形式可以有效提升薛恒的写作水平和语法运用能力，塑造学生学以致用的英语写作观念。
综上所述，非谓语动词一直是高考的一个重点和难点，因而了解并把握好非謂语动词是十分关键的一个阶段。把握非谓语动词是前提条件。因此，在教学中教师不仅需要带领学生梳理语法知识框架，还要借助多样化的教学策略锻炼学生的语用能力，进而巩固学生对非谓语动词的认识，提升高中阶段学生书面表达的能力。
参考文献：
陈晓燕.高考英语“书面表达”对高中英语写作教学的启示[J].中学生英语，2018（44）：118.
李素艳，周晓莉.重视书面表达的过程训练 逐步提高学生的写作能力[J].考试与招生，2018（10）：41-46.
汪春英.非谓语动词结构的写译策略探究[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2018（10）：127-130.
昝亚娟.系统复习，突出重点，重视语篇，提升技能——非谓语动词的复习备考策略[J].教学考试，2018（39）：15-20.