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摘 要 高校课堂的教学氛围一般比较宽松，但授课过程中学生参与课堂教学的积极性不强，抬头率不高。本文就如何构建高校高效课堂，提高学生在教学过程中的参与意识，提出了自己的看法，供同行进行参考。
关键词 高校课堂 教学过程 参与意识 培养
课堂一直是学生学习知识、培养能力的主要场所，如何构建高效课堂，让学生在课堂上更好的掌握所学的知识，全面提升自身素质，一直是教育工作者在不断思考的问题。很多教育学家提出，课堂教学应该注重教学的过程，教学过程比结果更加重要。笔者在长期的高校教学中也意识到了这一点，提高课堂教学效率，就必须注重培养学生的课堂参与意识，充分调动他们的思维活力，使学生真正成为课堂的主体。这样，课堂的气氛才能活跃起来，在学生主动参与的过程中，思维能力得到有效训练，个性也能得到充分展现。
一、培养学生在课堂教学中参与意识的意义
根据现行教育体制及素质教育的要求，教师在教学过程中应以学生为教学主体，尊重学生个性化发展，通过引导的方式增强学生的知识积累，增强学生的综合能力，以满足现代社会的人才需求为最终培养目标。为体现教师对学生主体地位的维护，应加强两者之间语言的沟通，使教师能够有效获取学生的心理状态，进而更好的引导学生学习。在教学过程中，注重学生个性化发展，为其树立追求知识的观念，则能达到知识传递更为简单、高效的目的。
在课堂教学过程中，很多学生并不重视，往往上课期间，人在心不在。要提高课堂效率，活跃教学气氛，教师就要注重培养学生的主动参与意识。兴趣是最好的老师，只有在教学的过程中让学生对课程的内容感兴趣，才能够投全身心的投入到学习当中来，更加集中注意力接受课堂知识。因此教学过程中注重培养学生参与意识的培养具有重要意义。
二、培养学生在课堂教学中参与意识的策略
在教学的过程当中，光靠“教”是培养不出优秀学生的，也无法最大限度的调动学生的思维活跃程度和学生个性的培养。只有采取措施，提高学生的兴趣，培养学生的参与意识，有意识的增加学生的参与机会，提高学生的参与质量，培养学生的参与能力，才能使课堂教学取得事半功倍的效果。
（一）更好的诱发学生的学习动机
从教育心理学的角度出发，教师作为整个教学过程的管控者，应该通过研究学生学习的变量来激发学生学习的积极性，以提高学生学习的主动性。学习动机作为影响学生学习的主要变量之一，具有主观能动性，是学生增加学习兴趣的情感因素，可以提高学生的学习意识，促进其自主进行学习活动。为使学生能够积极主动的参与进学习活动，在学习过程中能够自发思考问题并探索未知，教师在教学过程中应强化学生的学习动机。在教学过程中，教师为更好的诱发学生的学习动机，在向学生讲解课本知识前，可以穿插一些和教学内容相关的趣味性小知识。将理论与实践结合，融入日常生活，用生活常例来激发学生学习新知识的欲望，既能让学生感觉贴近生活，有亲切感，又能将枯燥、繁琐的理论知识转化为简单易懂的实例；在教学过程中可以问题形式来激发学生主动思考，实现学生探索新知的活动；积极筹备相关知识学习的竞赛或情景设置，以及时对学生的学习效果进行激励，让学生感受对问题解决的愉悦，长期这样做，可以有效提升学生的积极性，保持学生的学习动机。
（二）重视实践活动对激发学生思维的重要性
在教学过程中，让学生通过观察、思考和讨论的形式，积极主动的参与到知识形成的全过程。在课堂教学之前，可以将课堂将要讲解的知识要学生做好课前准备。学生通过搜集感性材料，全身心的感受材料中的表象，进而将比较、分析、概括等思维活动融入到知识的发展过程中。同时，在课堂中可以增加学生在学习过程中有关知识的提问、练习和情景演练等都可以激发学生学习的主动参与。
（三）营造良好的学习环境
现代教育家认为，在和谐、民主的师生关系前提下，为实现学生积极主动的学习效果，教师可以通过构建良好的师生关系和愉悦自由的学习氛围来激发学生的学习自主性，提高学生学习的参与度。在教学过程中，教师应以积极向上的心态、认真严谨的态度、朴实大方的教态、渊博的知识水平、生动有趣的授课风格，自由平等民主的与学生进行沟通交流，在学生中树立较高的威信，运用自身的号召力，激发学生的积极性和上进心。让学生在学习过程中，积极大胆的表达自己的见解，主动的参与到学习过程中，有效实现教师和学生共同学习的进程。
（四）教学过程中注重培养正确的学习方法
现代教育心理学认为，教师在教学过程中可以通过有目的的教学引导，让学生努力掌握适合自己的推理方法、思维方式、学习策略等，积极引导学生进行有效思维活动，持续提高学生的学习参与度，实现学习效率的有效提高。教学过程，是“教”与“学”的结合，是教师和学生之间的双边活动，只有实现“教”与“学”的统一才能实现有效教学。因此在教学过程中，不仅“教”需要方法，“学”也注重方式方法，“教”与“学”的方法统一，学生思维潜能得到激发，才会实现教学结果的举一反三。那么，教学方法在教学过程中的应用就不能忽视，在教学内容的设计方面就需要与学生的实际情况相贴近，通过适合的教学程序，激发学生的学习悟性。比如，在教学内容完成后，教师可以针对学生的实际学习情况，让学生展开讨论并总结自己的学习方法，通过适时的调整达到学习反思的效果，进而提升学生的学习能力。
三、结束语
在大学教育质量工程的背景下，教师应该从传统的教学模式“教师唱主角”、“见书不见人”、“中评不中用”的课中走出来，实施课堂教学过程的改革进程，在课堂教学这个学生获取知识的主场所，积极调动学生的积极性和参与性，坚持以学生为主，让课堂教学转变为师生共同的学习进步场所。通过教学改革，有效实现学生在学习活动中的积极参与、研究实践和求知探索，让课堂真正转变成为学生汲取知识、积极创造的场所。
作者简介：
曾志峰（1976-），男，湖南双峰人，湖南人文科技学院讲师，硕士。
关键词 高校课堂 教学过程 参与意识 培养
课堂一直是学生学习知识、培养能力的主要场所，如何构建高效课堂，让学生在课堂上更好的掌握所学的知识，全面提升自身素质，一直是教育工作者在不断思考的问题。很多教育学家提出，课堂教学应该注重教学的过程，教学过程比结果更加重要。笔者在长期的高校教学中也意识到了这一点，提高课堂教学效率，就必须注重培养学生的课堂参与意识，充分调动他们的思维活力，使学生真正成为课堂的主体。这样，课堂的气氛才能活跃起来，在学生主动参与的过程中，思维能力得到有效训练，个性也能得到充分展现。
一、培养学生在课堂教学中参与意识的意义
根据现行教育体制及素质教育的要求，教师在教学过程中应以学生为教学主体，尊重学生个性化发展，通过引导的方式增强学生的知识积累，增强学生的综合能力，以满足现代社会的人才需求为最终培养目标。为体现教师对学生主体地位的维护，应加强两者之间语言的沟通，使教师能够有效获取学生的心理状态，进而更好的引导学生学习。在教学过程中，注重学生个性化发展，为其树立追求知识的观念，则能达到知识传递更为简单、高效的目的。
在课堂教学过程中，很多学生并不重视，往往上课期间，人在心不在。要提高课堂效率，活跃教学气氛，教师就要注重培养学生的主动参与意识。兴趣是最好的老师，只有在教学的过程中让学生对课程的内容感兴趣，才能够投全身心的投入到学习当中来，更加集中注意力接受课堂知识。因此教学过程中注重培养学生参与意识的培养具有重要意义。
二、培养学生在课堂教学中参与意识的策略
在教学的过程当中，光靠“教”是培养不出优秀学生的，也无法最大限度的调动学生的思维活跃程度和学生个性的培养。只有采取措施，提高学生的兴趣，培养学生的参与意识，有意识的增加学生的参与机会，提高学生的参与质量，培养学生的参与能力，才能使课堂教学取得事半功倍的效果。
（一）更好的诱发学生的学习动机
从教育心理学的角度出发，教师作为整个教学过程的管控者，应该通过研究学生学习的变量来激发学生学习的积极性，以提高学生学习的主动性。学习动机作为影响学生学习的主要变量之一，具有主观能动性，是学生增加学习兴趣的情感因素，可以提高学生的学习意识，促进其自主进行学习活动。为使学生能够积极主动的参与进学习活动，在学习过程中能够自发思考问题并探索未知，教师在教学过程中应强化学生的学习动机。在教学过程中，教师为更好的诱发学生的学习动机，在向学生讲解课本知识前，可以穿插一些和教学内容相关的趣味性小知识。将理论与实践结合，融入日常生活，用生活常例来激发学生学习新知识的欲望，既能让学生感觉贴近生活，有亲切感，又能将枯燥、繁琐的理论知识转化为简单易懂的实例；在教学过程中可以问题形式来激发学生主动思考，实现学生探索新知的活动；积极筹备相关知识学习的竞赛或情景设置，以及时对学生的学习效果进行激励，让学生感受对问题解决的愉悦，长期这样做，可以有效提升学生的积极性，保持学生的学习动机。
（二）重视实践活动对激发学生思维的重要性
在教学过程中，让学生通过观察、思考和讨论的形式，积极主动的参与到知识形成的全过程。在课堂教学之前，可以将课堂将要讲解的知识要学生做好课前准备。学生通过搜集感性材料，全身心的感受材料中的表象，进而将比较、分析、概括等思维活动融入到知识的发展过程中。同时，在课堂中可以增加学生在学习过程中有关知识的提问、练习和情景演练等都可以激发学生学习的主动参与。
（三）营造良好的学习环境
现代教育家认为，在和谐、民主的师生关系前提下，为实现学生积极主动的学习效果，教师可以通过构建良好的师生关系和愉悦自由的学习氛围来激发学生的学习自主性，提高学生学习的参与度。在教学过程中，教师应以积极向上的心态、认真严谨的态度、朴实大方的教态、渊博的知识水平、生动有趣的授课风格，自由平等民主的与学生进行沟通交流，在学生中树立较高的威信，运用自身的号召力，激发学生的积极性和上进心。让学生在学习过程中，积极大胆的表达自己的见解，主动的参与到学习过程中，有效实现教师和学生共同学习的进程。
（四）教学过程中注重培养正确的学习方法
现代教育心理学认为，教师在教学过程中可以通过有目的的教学引导，让学生努力掌握适合自己的推理方法、思维方式、学习策略等，积极引导学生进行有效思维活动，持续提高学生的学习参与度，实现学习效率的有效提高。教学过程，是“教”与“学”的结合，是教师和学生之间的双边活动，只有实现“教”与“学”的统一才能实现有效教学。因此在教学过程中，不仅“教”需要方法，“学”也注重方式方法，“教”与“学”的方法统一，学生思维潜能得到激发，才会实现教学结果的举一反三。那么，教学方法在教学过程中的应用就不能忽视，在教学内容的设计方面就需要与学生的实际情况相贴近，通过适合的教学程序，激发学生的学习悟性。比如，在教学内容完成后，教师可以针对学生的实际学习情况，让学生展开讨论并总结自己的学习方法，通过适时的调整达到学习反思的效果，进而提升学生的学习能力。
三、结束语
在大学教育质量工程的背景下，教师应该从传统的教学模式“教师唱主角”、“见书不见人”、“中评不中用”的课中走出来，实施课堂教学过程的改革进程，在课堂教学这个学生获取知识的主场所，积极调动学生的积极性和参与性，坚持以学生为主，让课堂教学转变为师生共同的学习进步场所。通过教学改革，有效实现学生在学习活动中的积极参与、研究实践和求知探索，让课堂真正转变成为学生汲取知识、积极创造的场所。
作者简介：
曾志峰（1976-），男，湖南双峰人，湖南人文科技学院讲师，硕士。