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【摘要】尝试理实一体化教学，实践后调查结果论证理实一体化教学效果突出，学生竞争力强，资源整合供求双方达到双赢。
【关键词】教学改革 理实一体化教学 调查问卷 教学效果 学生竞争力
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0013-02
我校财会专业学习及实习尝试实行理实一体化教学，改革了原来的课程体系，以无培养职业能力为主线，将理论知识与财会技能要求融为一体，真正实现了专业教学的“理实一体化”，有效激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性，让学生学习更主动用功，同时有效的提高了教学质量，使教学更顺应学生与就业市场的要求，提高学生的就业竟争能力。
教改期间，我校组织了多次针对教师、学生及企事业用人单位的调研活动，并展开了热烈的讨论。调研工作的方式包括问卷调查、走访调查、文案调查。
对我校2014级学生发放《关于学习课程教学与教学方法等的调查问卷》，调查时间为期一个星期，共发放调查问卷30份，收回有效问卷30份，回收率100%。
调查问卷针对会计专业理实一体化教学所设计20道题，统计结果显示如下：
1、95%的学生非常认可理实一体化教学的教学形式和教学效果，认为理实一体化教学对他们的实践动手能力、学习积极性、学习效率以及理论知识的掌握都有很大的提高，他们更容易接受理实一体化教学模式。
2、90%以上的学生认为在校学习最大的收获是“掌握专业技能，可以动手去干”；学生喜欢和期望的教学形式和手段，不再是过去传统理论教学，更倾向于实践教学；尤其在对正在面临找工作的毕业生问及“你最希望学校在教学方面改进的地方”提出的希望是什么，大部分学生的感触是要“加强实践教学”“提供更多实训课程”。
3、95%的学生认为，较传统的课堂讲授灌输式教学已不能满足学生的要求，更愿意接受理实一体化的教学方式，不仅课堂气氛活跃，而且能够理论联系实际，学以致用。
4、虽然理实一体化教学的推行在一定程度上提高了教学效率，增强了学生的实践动手能力，但作为一种新型的教学方式，还有许多急待改进和完善的问题，例如：课堂纪律管理问题、授课教师的备课问题、学生平时成绩评定问题、实训室日常维护问题等等。其中有45%的学生认为，理实一体化教学的课堂纪律以及成绩评定的科学性还有待提高。
从问卷中看，学生已不满足于单纯的理论教学和技能操作，要求加强并加大实习、实训环节，要求采取理论实践一体化模式开展实习教学成为学生最强烈的呼声。而用人单位的问卷也显示应聘上岗的最重要的要求是对实践技能的掌握。现结合我校近几年的教学实践，对理实一体化教学效果有如下几点的总结与分析。
一、根据理、实一体化的教学目标与精神，按教学模块要求
开展教研教改，全面启用理实结合的新教材，大幅度提高了学生学习并动手的积极性。
职业教育专业课程教材本身的滞后性，决定了职业教育专业课程的内容有时与社会当时的需求相脱离，这就要求我们在课程实施的过程中，对教学内容和考试内容仅仅依附于传统理论教材，而要突出培养学生的动手能力，来弥补学生就业时没有工作经验的这个弱点。
二、本校已在实训基地中引进系统的会计岗位分岗实训、会
计岗位综合实训，一改过去单纯理论枯燥的授课内容，使更多的学生对专业课程的学习产生兴趣。
在理、实一体化的教学摸索中，我校引进了实训软件，对学生进行系统的实操训练。仿真实训软件中，模拟实际工作中各个会计岗位以及综合岗位，结合平时的理论学习，训练学生从理论到实践的转化，让学生得到系统的、全面的实操训练，并让学生切身体会实际工作岗位的工作内容，使学生获得具体、清晰、生动、形象的感性知识，加深对书本知识的学习，这样抽象理论和实际事物、现象联系起来，帮助学生形成正确的概念，掌握正确的操作技能，能毕业后顺利走上工作岗位。
三、创建实质性“校企合作，工学结合”的新型人才培养模式
在实践中，我校已与多家企业建立校企合作，工学结合模式，签定校企合作协议。这样做，收到的效果是：
1、教学内容、教学方式得到根本性的改革。新型的人才培养模式下的教学内容、教学方式得到根本性的改革，注重岗位技能培训、职业能力培养融入教育教学和实践实习过程，提高职业教育的实效。
2、提高中职学生的市场竞争力。工学结合的人才培养模式有助于学生获得岗位和职业的实践认识，乐于接受专业基础知识学习，勤于职业技能训练，以此助于提高学习和训练效率，学以致用，达成职业能力的培养目标，以最大可能在提高中学生在就业市场中竞争力
3、可实现人力资源供给与需求双方双赢。校企合作的模式，一方面可让学生对职业选择及职业实践的缺乏做好足够的心理准备，以备在日后工作中使用，另一方面也让企业明确自身对岗位的需求并根据需要定单式培养，免除企业找不到合适的人材而学生找不到合适的工作这样的尴尬局面。
四、建立科学的评价与考核体系，更加全面、综合的评价学生的职业学习的结果
过去的传统教学中只单一以学生的理论考试成绩来衡量一位学生的学习水平，这种方式不能综合反映学生掌握技能的水平，无法考核学生的职业技能和动手的能力，有失偏薄，已不能满足社会和行业的需求。所以对学生的考核中需要理论与实践同时进行，例如：考试由理论与实践两部分组成，结合两部分之后才是总评成绩，这样的考核更加突出实践在教学中的重要地位。
总之，在已践行的理实一体化教学模式中可以弥补传统教学模式在中职教学中存在的不足，在学生一面学习理论的同时，加大实践训练的引入；增强学生的动手能力、分析思考问题的能力，以及团结互助的能力。从而使中职教育培养的学生走出校园之后能够更好、更快地被企业所接受，更快地适应社会。
参考文献：
[1]洪向阳.《10天谋定好前途：职业规划实操手册》 / 中国.上海 - 上海大学出版社 ， 2014.
【关键词】教学改革 理实一体化教学 调查问卷 教学效果 学生竞争力
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0013-02
我校财会专业学习及实习尝试实行理实一体化教学，改革了原来的课程体系，以无培养职业能力为主线，将理论知识与财会技能要求融为一体，真正实现了专业教学的“理实一体化”，有效激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性，让学生学习更主动用功，同时有效的提高了教学质量，使教学更顺应学生与就业市场的要求，提高学生的就业竟争能力。
教改期间，我校组织了多次针对教师、学生及企事业用人单位的调研活动，并展开了热烈的讨论。调研工作的方式包括问卷调查、走访调查、文案调查。
对我校2014级学生发放《关于学习课程教学与教学方法等的调查问卷》，调查时间为期一个星期，共发放调查问卷30份，收回有效问卷30份，回收率100%。
调查问卷针对会计专业理实一体化教学所设计20道题，统计结果显示如下：
1、95%的学生非常认可理实一体化教学的教学形式和教学效果，认为理实一体化教学对他们的实践动手能力、学习积极性、学习效率以及理论知识的掌握都有很大的提高，他们更容易接受理实一体化教学模式。
2、90%以上的学生认为在校学习最大的收获是“掌握专业技能，可以动手去干”；学生喜欢和期望的教学形式和手段，不再是过去传统理论教学，更倾向于实践教学；尤其在对正在面临找工作的毕业生问及“你最希望学校在教学方面改进的地方”提出的希望是什么，大部分学生的感触是要“加强实践教学”“提供更多实训课程”。
3、95%的学生认为，较传统的课堂讲授灌输式教学已不能满足学生的要求，更愿意接受理实一体化的教学方式，不仅课堂气氛活跃，而且能够理论联系实际，学以致用。
4、虽然理实一体化教学的推行在一定程度上提高了教学效率，增强了学生的实践动手能力，但作为一种新型的教学方式，还有许多急待改进和完善的问题，例如：课堂纪律管理问题、授课教师的备课问题、学生平时成绩评定问题、实训室日常维护问题等等。其中有45%的学生认为，理实一体化教学的课堂纪律以及成绩评定的科学性还有待提高。
从问卷中看，学生已不满足于单纯的理论教学和技能操作，要求加强并加大实习、实训环节，要求采取理论实践一体化模式开展实习教学成为学生最强烈的呼声。而用人单位的问卷也显示应聘上岗的最重要的要求是对实践技能的掌握。现结合我校近几年的教学实践，对理实一体化教学效果有如下几点的总结与分析。
一、根据理、实一体化的教学目标与精神，按教学模块要求
开展教研教改，全面启用理实结合的新教材，大幅度提高了学生学习并动手的积极性。
职业教育专业课程教材本身的滞后性，决定了职业教育专业课程的内容有时与社会当时的需求相脱离，这就要求我们在课程实施的过程中，对教学内容和考试内容仅仅依附于传统理论教材，而要突出培养学生的动手能力，来弥补学生就业时没有工作经验的这个弱点。
二、本校已在实训基地中引进系统的会计岗位分岗实训、会
计岗位综合实训，一改过去单纯理论枯燥的授课内容，使更多的学生对专业课程的学习产生兴趣。
在理、实一体化的教学摸索中，我校引进了实训软件，对学生进行系统的实操训练。仿真实训软件中，模拟实际工作中各个会计岗位以及综合岗位，结合平时的理论学习，训练学生从理论到实践的转化，让学生得到系统的、全面的实操训练，并让学生切身体会实际工作岗位的工作内容，使学生获得具体、清晰、生动、形象的感性知识，加深对书本知识的学习，这样抽象理论和实际事物、现象联系起来，帮助学生形成正确的概念，掌握正确的操作技能，能毕业后顺利走上工作岗位。
三、创建实质性“校企合作，工学结合”的新型人才培养模式
在实践中，我校已与多家企业建立校企合作，工学结合模式，签定校企合作协议。这样做，收到的效果是：
1、教学内容、教学方式得到根本性的改革。新型的人才培养模式下的教学内容、教学方式得到根本性的改革，注重岗位技能培训、职业能力培养融入教育教学和实践实习过程，提高职业教育的实效。
2、提高中职学生的市场竞争力。工学结合的人才培养模式有助于学生获得岗位和职业的实践认识，乐于接受专业基础知识学习，勤于职业技能训练，以此助于提高学习和训练效率，学以致用，达成职业能力的培养目标，以最大可能在提高中学生在就业市场中竞争力
3、可实现人力资源供给与需求双方双赢。校企合作的模式，一方面可让学生对职业选择及职业实践的缺乏做好足够的心理准备，以备在日后工作中使用，另一方面也让企业明确自身对岗位的需求并根据需要定单式培养，免除企业找不到合适的人材而学生找不到合适的工作这样的尴尬局面。
四、建立科学的评价与考核体系，更加全面、综合的评价学生的职业学习的结果
过去的传统教学中只单一以学生的理论考试成绩来衡量一位学生的学习水平，这种方式不能综合反映学生掌握技能的水平，无法考核学生的职业技能和动手的能力，有失偏薄，已不能满足社会和行业的需求。所以对学生的考核中需要理论与实践同时进行，例如：考试由理论与实践两部分组成，结合两部分之后才是总评成绩，这样的考核更加突出实践在教学中的重要地位。
总之，在已践行的理实一体化教学模式中可以弥补传统教学模式在中职教学中存在的不足，在学生一面学习理论的同时，加大实践训练的引入；增强学生的动手能力、分析思考问题的能力，以及团结互助的能力。从而使中职教育培养的学生走出校园之后能够更好、更快地被企业所接受，更快地适应社会。
参考文献：
[1]洪向阳.《10天谋定好前途：职业规划实操手册》 / 中国.上海 - 上海大学出版社 ， 2014.