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摘要：财务管理专业具有较强的实践性，在财务共享服务模式下，财务管理专业实践教学改革的推进势在必行。本文就财务共享服务模式下财务管理专业实践教学改革的必要性和迫切性进行阐述，进一步探讨基于财务共享服务模式的财务管理专业实践教学改革进行探究。
关键词：財务共享服务模式;财务管理;专业实践;教学改革
引言
随着大数据时代的到来，财务管理新模式得以构建，财务共享服务模式下，财务管理专业实践教学改革的落实，具有一定必要性和紧迫性。在国家“一带一路”大环境下，供给侧结构性改革得以推进，财务共享服务进入成熟期，这就需要积极改革财务管理专业实践教学，以全面提升教学质量，改善财务管理专业人才培养效果。
1财务共享服务模式下财务管理专业实践教学改革的必要性
现代社会快速发展，信息技术在财务管理领域发挥着重要的作用，财务共享服务模式下，财务管理专业实践教学改革具有必要性。通过对比可以发现，财务共享服务管理模式与其他管理模式之间存在差异，传统条件下将财务角色纳入财务核算，注重企业经营结构，但无法从事前和事中进行监督与控制。在财务共享服务模式下，财务管控、预算管理监督等受到重视。财务管理专业实践教学改革的推进，能够从仿真模拟实训、校内外实训等方面入手，落实实践教学[1]。在财务共享服务模式下，财务管理专业实践教学改革的推进，对于财务管理专业教学成效的改善以及专业人才培养质量的提升都是非常重要的。
2财务共享服务模式下财务管理专业实践教学改革的迫切性
2.1实践课程体系设置不完善
在财务共享服务模式下，财务管理专业实践教学改革的推进具有一定紧迫性，尤其是当前财务管理专业实践课程体系在设置上并不完善，实践课程普遍集中于财务核算业务、基础财务管理以及传统审计实施流程等，并没有与财务共享服务模式有机结合，实践课程的开放性不足，实训并未得到有效落实，这就不利于财务管理专业学生实践应用能力的强化，学生并不能够对财务共享服务模式加以全面了解，并不理解财务共享服务模式在企业中的运用价值，此种模式下财务管理专业实践教学成效并不理想，学生对于专业知识的综合运用能力也无法得到有效强化。
2.2实践教学方法实效性不足
就当前财务管理专业实践教学的现实情况来看，实践教学方法并不具备实效性，无法满足财务共享服务模式的现实需求。在财务管理专业实践教学过程中，模拟仿真实训、学科竞赛、案例教学、到实习基地参观等都是比较常见的教学方法。但在财务共享服务模式下，模拟仿真实训与学科竞赛中对于财务共享服务平台的操作存在不足，无法满足信息时代发展需求，不利于财务管理人才培养质量的提升。案例教学的环节包括设计、讨论和启发等，无法对学生兴趣进行有效激发，财务管理专业实践教学效果也并不理想。到实习基地参观的方式下，很难对企业情境进行全面系统的了解，学生参与实习的积极性不足。
2.3教师实践能力不足
财务管理专业的教师不仅要有丰富的理论知识储备，还要有丰富的财务管理实践经验。然而，我国高校中财务管理专业的任课教师多为博士、硕士，他们具有扎实的专业理论基础，但对企业具体控制环境和项目具体运作缺乏实践认识，缺乏跨专业的全面知识能力以及进行财务共享服务平台的操作能力。可以说，教师实践能力的不足，已经成为阻碍高校开展实践教学的一大障碍[2]。
3基于财务共享服务模式的财务管理专业实践教学改革路径
3.1前置外循环
基于财务共享服务模式出发，财务管理专业实践教学改革的推进，要明确社会发展对于专业人才的多元化需求，明确地方财务共享服务发展对于人才的现实需求，明确企业对于人才职业能力的要求，促进人才支撑功能的发挥，来有效防范结构性失业问题。为促进前置外循环的顺利实现，立足财务共享服务发展情况出发，明确其对于人才技能的现实要求，所选择对象为跨国公司、集团企业等，必须是已经实施或计划实施财务共享服务的企业。所选择企业应当为信息技术领先者，保证财务共享服务实施的前瞻性。在调查研究过程中要充分应用信息化手段或者互联网手段，保证数据采集整理的时效性。通过前置外循环能够更好的执行人才培养方案，保证财务管理专业实践教学的针对性与创新性。
3.2培养内循环
在财务共享服务模式下，财务管理专业实践教学改革的推进，可通过培养内循环方式来实现，这就能够为财务管理专业建设的顺利推进创造优良条件。在这一过程中，需要设计实践教学模块，立足财务管理专业的现实情况出发，科学设定人才培养方案，包括财务核算模块、审计模块、税收模块、管理信息系统模块、财务共享服务平台操作模块以及综合模块。在确定教学模块的基础上，需要组织安排实施，促进模块化实践教学活动的顺利开展。财务管理专业实践教学过程中，要科学制定教学计划，对教学方法进行创新，加大师资队伍建设力度，增进校企合作，为模块化实践教学活动的开展创造优良条件[3]。在实践教学的基础上，要建立考核评价机制，以学生实践能力和教师授课质量作为评价对象，并采取可行的激励措施，从而促进财务共享服务模式下财务管理专业实践教学改革的顺利推进。
3.3后置外循环
在财务共享服务模式下，后置外循环的推进，以互联网为支持，注重学生实践能力培养，从而全面提升财务管理专业人才培养质量。在专业人才培养过程中，要注重人才培养的可视化，通过互联网来对学生专业实践能力曲线进行绘制，使得人才呈现更为立体化，便于用人单位更好的了解学生专业实践能力，结合实际需求来选择人才。
结语
综上所述，在财务共享服务模式下，财务管理专业实践教学改革的推进，可以从前置外循环、培养内循环以及后置外循环这几个方面入手，有效落实财务管理专业教学实践，满足共享服务中心对于复合型人才的多元化需求。
参考文献
[1] 李章红.高职高专财务管理专业实践教学改革研究[J].山东社会科学，2016，（6）：287
-288
[2] 李章红.高职高专财务管理专业实践教学改革思路及实践举措分析[J]. 山东社会科学，2015，（12）：264-266
[3] 李红侠，陈海燕，李标. 基于职业发展能力的财务管理专业实践教学体系的构建[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2016，（1）：260-261.
关键词：財务共享服务模式;财务管理;专业实践;教学改革
引言
随着大数据时代的到来，财务管理新模式得以构建，财务共享服务模式下，财务管理专业实践教学改革的落实，具有一定必要性和紧迫性。在国家“一带一路”大环境下，供给侧结构性改革得以推进，财务共享服务进入成熟期，这就需要积极改革财务管理专业实践教学，以全面提升教学质量，改善财务管理专业人才培养效果。
1财务共享服务模式下财务管理专业实践教学改革的必要性
现代社会快速发展，信息技术在财务管理领域发挥着重要的作用，财务共享服务模式下，财务管理专业实践教学改革具有必要性。通过对比可以发现，财务共享服务管理模式与其他管理模式之间存在差异，传统条件下将财务角色纳入财务核算，注重企业经营结构，但无法从事前和事中进行监督与控制。在财务共享服务模式下，财务管控、预算管理监督等受到重视。财务管理专业实践教学改革的推进，能够从仿真模拟实训、校内外实训等方面入手，落实实践教学[1]。在财务共享服务模式下，财务管理专业实践教学改革的推进，对于财务管理专业教学成效的改善以及专业人才培养质量的提升都是非常重要的。
2财务共享服务模式下财务管理专业实践教学改革的迫切性
2.1实践课程体系设置不完善
在财务共享服务模式下，财务管理专业实践教学改革的推进具有一定紧迫性，尤其是当前财务管理专业实践课程体系在设置上并不完善，实践课程普遍集中于财务核算业务、基础财务管理以及传统审计实施流程等，并没有与财务共享服务模式有机结合，实践课程的开放性不足，实训并未得到有效落实，这就不利于财务管理专业学生实践应用能力的强化，学生并不能够对财务共享服务模式加以全面了解，并不理解财务共享服务模式在企业中的运用价值，此种模式下财务管理专业实践教学成效并不理想，学生对于专业知识的综合运用能力也无法得到有效强化。
2.2实践教学方法实效性不足
就当前财务管理专业实践教学的现实情况来看，实践教学方法并不具备实效性，无法满足财务共享服务模式的现实需求。在财务管理专业实践教学过程中，模拟仿真实训、学科竞赛、案例教学、到实习基地参观等都是比较常见的教学方法。但在财务共享服务模式下，模拟仿真实训与学科竞赛中对于财务共享服务平台的操作存在不足，无法满足信息时代发展需求，不利于财务管理人才培养质量的提升。案例教学的环节包括设计、讨论和启发等，无法对学生兴趣进行有效激发，财务管理专业实践教学效果也并不理想。到实习基地参观的方式下，很难对企业情境进行全面系统的了解，学生参与实习的积极性不足。
2.3教师实践能力不足
财务管理专业的教师不仅要有丰富的理论知识储备，还要有丰富的财务管理实践经验。然而，我国高校中财务管理专业的任课教师多为博士、硕士，他们具有扎实的专业理论基础，但对企业具体控制环境和项目具体运作缺乏实践认识，缺乏跨专业的全面知识能力以及进行财务共享服务平台的操作能力。可以说，教师实践能力的不足，已经成为阻碍高校开展实践教学的一大障碍[2]。
3基于财务共享服务模式的财务管理专业实践教学改革路径
3.1前置外循环
基于财务共享服务模式出发，财务管理专业实践教学改革的推进，要明确社会发展对于专业人才的多元化需求，明确地方财务共享服务发展对于人才的现实需求，明确企业对于人才职业能力的要求，促进人才支撑功能的发挥，来有效防范结构性失业问题。为促进前置外循环的顺利实现，立足财务共享服务发展情况出发，明确其对于人才技能的现实要求，所选择对象为跨国公司、集团企业等，必须是已经实施或计划实施财务共享服务的企业。所选择企业应当为信息技术领先者，保证财务共享服务实施的前瞻性。在调查研究过程中要充分应用信息化手段或者互联网手段，保证数据采集整理的时效性。通过前置外循环能够更好的执行人才培养方案，保证财务管理专业实践教学的针对性与创新性。
3.2培养内循环
在财务共享服务模式下，财务管理专业实践教学改革的推进，可通过培养内循环方式来实现，这就能够为财务管理专业建设的顺利推进创造优良条件。在这一过程中，需要设计实践教学模块，立足财务管理专业的现实情况出发，科学设定人才培养方案，包括财务核算模块、审计模块、税收模块、管理信息系统模块、财务共享服务平台操作模块以及综合模块。在确定教学模块的基础上，需要组织安排实施，促进模块化实践教学活动的顺利开展。财务管理专业实践教学过程中，要科学制定教学计划，对教学方法进行创新，加大师资队伍建设力度，增进校企合作，为模块化实践教学活动的开展创造优良条件[3]。在实践教学的基础上，要建立考核评价机制，以学生实践能力和教师授课质量作为评价对象，并采取可行的激励措施，从而促进财务共享服务模式下财务管理专业实践教学改革的顺利推进。
3.3后置外循环
在财务共享服务模式下，后置外循环的推进，以互联网为支持，注重学生实践能力培养，从而全面提升财务管理专业人才培养质量。在专业人才培养过程中，要注重人才培养的可视化，通过互联网来对学生专业实践能力曲线进行绘制，使得人才呈现更为立体化，便于用人单位更好的了解学生专业实践能力，结合实际需求来选择人才。
结语
综上所述，在财务共享服务模式下，财务管理专业实践教学改革的推进，可以从前置外循环、培养内循环以及后置外循环这几个方面入手，有效落实财务管理专业教学实践，满足共享服务中心对于复合型人才的多元化需求。
参考文献
[1] 李章红.高职高专财务管理专业实践教学改革研究[J].山东社会科学，2016，（6）：287
-288
[2] 李章红.高职高专财务管理专业实践教学改革思路及实践举措分析[J]. 山东社会科学，2015，（12）：264-266
[3] 李红侠，陈海燕，李标. 基于职业发展能力的财务管理专业实践教学体系的构建[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2016，（1）：260-261.