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一、引言
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。因此，走教育创新之路，实施创新教育工程，是经济社会发展的内在要求。一个缺少科学储备和创新能力的国家，不可能持久繁荣。会计的教学工作必须与时俱进，在创新教学理念的指导下，培养出具有一定创新意识、创新思维、创新精神和创新能力的实用型、技能型会计人才，让中职会计专业的毕业生成为会计从业人员的主力军。
二、会计创新教育及其意义
新课程改革明确指出，课堂教学要培养学生的创新意识和实践能力。因此，教师必须把创新教育渗透到课堂教学中，改变学生单一、被动的学习方式，给予学生更多的自主探究、合作学习、独立获取知识的机会。这就要求教师灵活运用不同的教学方法，最大限度地开发学生的潜能，培养学生的创新意识和实践能力。中等职业教育会计专业国家规划教材，体现了全面推进素质教育、深化职业教育改革的精神，突出了职业教育特色的教材体系。新教材强调“以能力为本位，以学生为主体，以实践为导向”的教学指导思想。会计老师应利用会计新教材体系，从整体出发，在教学上以理论—实践—理论的方式进行教学方法的创新，采用协作互动的教学模式，创设实践情境，形成学生之间、师生之间的互动，围绕会计模拟实习进行交流，引进竞争机制，促进学生对所学会计理论知识的运用，再返回到会计理论知识深一层次的学习，提高学习效率。
三、我校会计教学的现状及其分析
大多数会计教师仍满足于“传道、授业、解惑”的传统功能和作用，教学中普遍存在着重理论、轻实践，重课堂教学、轻实验教学，重考试成绩、轻能力考核的现象，过于强调课堂讲授和作业的重要性。按部就班地以教科书为依据，实施“满堂灌”，忽视了对知识的应用。学生也许学会了怎样编制分录，怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面显得不足。长此以往，就不利于培养学生分析问题、解决问题的能力。
英国教育家皮斯博说得好：“如果你想要学生变成顺从而守教条的人，就会采用注入式的教学方法，而如果你想学生能够独立地批判地思考，而且有想象力，你就应当采取能加强这些智慧品质的方法。”面对市场经济下不断涌现新的会计事项，以及先后出台的企业会计制度、财经法规、规章，会计教师必须主动参与变革、适应变革、接受变革，与时俱进，才能不断提高自己的思想、文化、业务水平，从而在工作中适当增补教学内容，更新教学方法。创新教育要求教师在学生创新教学的过程中起引导和示范作用，即教师能以自身的创新意识、思维，以及能力等因素去感染、带动学生的创新力的形成和发展。只有创新型教师才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生。
四、会计教学模式的改革
改革后的教学模式应该以学生发展为本，以学生为中心，以需求为动因，以问题为基础，进行发现式、探索式的自主学习，激发他们的创新意识。
在会计课堂教学中，我们应结合教学内容的实际情况，有意识地引导学生自己学习教材，让学生运用已有的知识来理解教材内容。讲课前，先给学生列出自学提纲，明确自学后要解决的问题，让学生阅读教材，独立思考，完成自学作业。例如，在讲授试算平衡时，我先向学生提出这样一个问题：试算平衡是检查账簿记录错误的有效方法，但为什么又不能查出所有的记账错误呢？让学生利用已学的知识寻求答案，这样不仅激发了学生探究欲望，而且培养了学生独立获得知识、创造性运用知识的能力。
我们也可以通过课堂讨论的途径来实现师生之间、生生之间的交流与合作，提倡合作学习。学生在解决那些个体解决不了的难题时，可以采用集体讨论、互相交流、共同切磋的方法。学生在充满合作机会的个体与群体交往中，能学会沟通，学会互助，学会分享。因此教师要善于把握课堂讨论的契机，通过创设问题情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创新。例如，在讲授所得税核算后，教师可提出这样的问题：如果你是某公司的财务主管，你怎样在税收法律、法规许可的范围内，使公司的所得税费用最小化、税后利润最大化呢？随后组织学生分组讨论，让学生充分发表意见，然后各组派代表发言、交流。最后由教师归纳总结。组织这种形式的课堂讨论，把学生的学习情绪调动起来，让每位学生都加入到讨论之中，为培养学生的合作学习创造有利条件。
我们还可以进行教师和学生互换角色的尝试，根据学生的兴趣爱好、性格特点、认知水平的不同，分组让学生当老师进行试讲。当然我们要检查督促学生在试讲前有没有做大量的预习工作，包括搜集课外的信息资料、查阅课外的参考书籍等。对于老师来讲，也要随时接受学生的提问和求助，并积极地鼓励他们参与这样的活动，这样可充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，使学生变被动为主动。即教师通过试讲，挖掘他们的潜能。教师要注意发现学生在试讲中存在的问题并进行归纳和总结。这虽然只是创新的萌芽，但只要经常进行这样的引导和培养，学生的创新意识一定会被逐渐激发出来。
另外，我们也可以充分利用现代网络技术进行多媒体教学，合理组织教学内容。例如：在讲授《外商投资企业会计》中有关“汇兑损益核算”这一内容时，书本中有很多汇率的标价并不符合目前我国外汇市场的汇率行情，而汇率又会直接影响到最终核算的结果，这就有必要让学生到多媒体教室上网查出最新公布的外汇市场行情，再把这些数据结合到具体的经济业务中进行操作、核算。我们可以把部分学生核算的结果放到实物投影上放映，让他们说出自己核算的过程，再请其他同学判断核算结果的是与非。这样一来，学生几乎完全成为课堂的主角，学得生动、形象、活泼，大大提高课堂的教学效率。
五、会计专业课程设置的改革
针对当前中职生源质量下滑的实际现象，我们要寻求一种适当可行的教学方式使学生循序渐进地学习，即从开始学习会计理论知识时要求适当低一些，待会计模拟实习后返回学习会计理论时要求适当高一些，使教学质量不降低。中职学生培养的目标是中初级会计应用型人才，所以应将会计实务操作放到重要位置上来，并以实践操作促进会计理论的学习。
我校在会计专业设置上将基础会计、企业财务会计、会计模拟实习和会计电算化等教材作为一个整体，试行下来效果还是很不错的。教师作为教学实践的研究者，在会计教学中创设实践情境，将会计模拟实习教材插入到基础会计及企业财务会计中去，使基础会计、企业财务会计课程形成动态的能力教育过程，而不是静态的学科知识的积累。让学生主动参与教学，真正发挥新教材的以能力为本位的整体效应。在会计教学中采用协作互动教学模式，学生成为教学活动中的主体，变被动学习为主动学习，学生参与会计实践，营造培养思维能力、独立工作能力和创造能力的氛围。
1.在基础会计课程中插入会计模拟实习
基础会计应以培养基础扎实、动手操作能力强的人为目标。填制与审核会计凭证及其登记账簿等会计核算方法，通过教师的具体描述，讲练结合，学生还是不易理解和掌握，通过模拟实习可以弥补这部分知识的空白。如原始凭证模拟实习，学生对原始凭证知识了解甚少。通过填制支票、发票等各类原始凭证，学生对原始凭证不仅会有总体认识，而且会掌握填制原始凭证的基本知识和要求。然后根据自己亲手填制的原始凭证编制记账凭证，这与习题中根据经济业务填制记账凭证的情况有所不同。学生有了对经济事项知识的了解与实践，从对经济业务的描述转化为具体的支票、发票等原始凭证，去联系实际发生的经济业务，再填制记帐凭证，从而置身于实践情境之中，获取填制凭证、登记账簿等过程性知识。会计模拟实习时，对学生进行分组，限定时间完成，每一章都要评分，并作为测验分数记入期末总分。学生主动地参与进来，组内学生及各组学生之间，师生之间围绕会计模拟实习题进行交流，学生的动手能力、合作能力、交际能力等会得到培养和发展。
2.财务会计与会计模拟实习交叉进行
财务会计应围绕职业岗位的需要，培养学生从事财会工作的能力。因此，财务会计这门课应插入会计工作岗位模拟实习，并尝试考试办法的改革。平时模拟实习作业及小测验成绩占50%，期中、期末考试占50%。每一个工作岗位模拟实习，都要评出岗位胜任者及岗位操作能手。岗位优胜者的标准，是本次模拟实习成绩为优的学生，岗位操作能手的标准是：不仅模拟操作成绩要为优，而且要有相互协作的加分记录。各岗位实习结束后要进行一次小测验，弥补财务会计学习中的不足，促使学生返回财务会计学习会计理论知识，形成学习理论到实践，再从实践回到理论的学习，能更深一层次去学习会计理论知识。在岗位模拟实习中，教师要因势利导，启发学生大胆构思，逆向思维，对学生提出的具有创意性的问题及时指导。师生之间这种协作互动式教学，更能激发学生的学习兴趣。
3.综合模拟实习的创新
综合模拟实习是在财务会计这门课全部结束后进行的，通过对某一生产企业一个会计期间整个会计循环过程的模拟操作。因为学生已有了会计各岗位核算的实习经验，综合模拟实习有了一定的实习基础。综合实习与岗位实习有相同点，也有不同点，评分办法也应进行改革。与岗位实习不同点在于根据综合实习分步骤评分，最后结出实习总评分，占会计综合模拟实习课总评分的60%，期中、期末考试占40%。在实习过程中，既要及时又要准确，引导学生虚心请教，积极争做各步骤胜任者、综合模拟实习胜任者及操作能手。会计模拟实习，坚持了理论联系实际的原则，以及循序性和系统性相统一的原则。学生在模拟实习中对会计处理程序及专业基础知识有了更深刻的理解，广泛培养了学生的兴趣爱好，增强了创造思维的能力，为以后创造性地学习和工作打下了良好的基础。
六、结语
会计教学中的创新教育，不仅关系到整个职业学校会计专业未来的发展和前途，而且对整个周边城市的经济发展起到一定的促进作用。因此，中职会计教师必须审时度势，在教学中实施创新，确立学生的主体地位，促进学生创新能力的形成和发展，努力提高教学质量，培养出适应社会经济发展需要的新型会计人才。
参考文献：
［1］府予虹.实施教育创新关键是实施教学方法的创新.中国教学纵横杂志，2003，（6）.
［2］蔡日增主编.创新原理与方法.高等教育出版社中国科技信息，2007，（8）.
［3］谢盛圻，王华敏主编.教学的艺术.广东教育出版社，1991.8.
［4］汪家齐，陈立森主编.教学管理.广东教育出版社，1993.8.
［5］潘琰，黄志刚主编.经济管理教学改革研究与实践.经济科学出版社，2007.11.
［6］唐子华.知识经济与会计目标.上海会计，2000，（8）.
［7］肖望，黄文锋.论财务会计的教育尝新和创新教育.经济师，2003，（7）.
［8］梁刚.构建创新教育体系实施创新教育.中国教学纵横杂志，2003，（6）.
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。因此，走教育创新之路，实施创新教育工程，是经济社会发展的内在要求。一个缺少科学储备和创新能力的国家，不可能持久繁荣。会计的教学工作必须与时俱进，在创新教学理念的指导下，培养出具有一定创新意识、创新思维、创新精神和创新能力的实用型、技能型会计人才，让中职会计专业的毕业生成为会计从业人员的主力军。
二、会计创新教育及其意义
新课程改革明确指出，课堂教学要培养学生的创新意识和实践能力。因此，教师必须把创新教育渗透到课堂教学中，改变学生单一、被动的学习方式，给予学生更多的自主探究、合作学习、独立获取知识的机会。这就要求教师灵活运用不同的教学方法，最大限度地开发学生的潜能，培养学生的创新意识和实践能力。中等职业教育会计专业国家规划教材，体现了全面推进素质教育、深化职业教育改革的精神，突出了职业教育特色的教材体系。新教材强调“以能力为本位，以学生为主体，以实践为导向”的教学指导思想。会计老师应利用会计新教材体系，从整体出发，在教学上以理论—实践—理论的方式进行教学方法的创新，采用协作互动的教学模式，创设实践情境，形成学生之间、师生之间的互动，围绕会计模拟实习进行交流，引进竞争机制，促进学生对所学会计理论知识的运用，再返回到会计理论知识深一层次的学习，提高学习效率。
三、我校会计教学的现状及其分析
大多数会计教师仍满足于“传道、授业、解惑”的传统功能和作用，教学中普遍存在着重理论、轻实践，重课堂教学、轻实验教学，重考试成绩、轻能力考核的现象，过于强调课堂讲授和作业的重要性。按部就班地以教科书为依据，实施“满堂灌”，忽视了对知识的应用。学生也许学会了怎样编制分录，怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面显得不足。长此以往，就不利于培养学生分析问题、解决问题的能力。
英国教育家皮斯博说得好：“如果你想要学生变成顺从而守教条的人，就会采用注入式的教学方法，而如果你想学生能够独立地批判地思考，而且有想象力，你就应当采取能加强这些智慧品质的方法。”面对市场经济下不断涌现新的会计事项，以及先后出台的企业会计制度、财经法规、规章，会计教师必须主动参与变革、适应变革、接受变革，与时俱进，才能不断提高自己的思想、文化、业务水平，从而在工作中适当增补教学内容，更新教学方法。创新教育要求教师在学生创新教学的过程中起引导和示范作用，即教师能以自身的创新意识、思维，以及能力等因素去感染、带动学生的创新力的形成和发展。只有创新型教师才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生。
四、会计教学模式的改革
改革后的教学模式应该以学生发展为本，以学生为中心，以需求为动因，以问题为基础，进行发现式、探索式的自主学习，激发他们的创新意识。
在会计课堂教学中，我们应结合教学内容的实际情况，有意识地引导学生自己学习教材，让学生运用已有的知识来理解教材内容。讲课前，先给学生列出自学提纲，明确自学后要解决的问题，让学生阅读教材，独立思考，完成自学作业。例如，在讲授试算平衡时，我先向学生提出这样一个问题：试算平衡是检查账簿记录错误的有效方法，但为什么又不能查出所有的记账错误呢？让学生利用已学的知识寻求答案，这样不仅激发了学生探究欲望，而且培养了学生独立获得知识、创造性运用知识的能力。
我们也可以通过课堂讨论的途径来实现师生之间、生生之间的交流与合作，提倡合作学习。学生在解决那些个体解决不了的难题时，可以采用集体讨论、互相交流、共同切磋的方法。学生在充满合作机会的个体与群体交往中，能学会沟通，学会互助，学会分享。因此教师要善于把握课堂讨论的契机，通过创设问题情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创新。例如，在讲授所得税核算后，教师可提出这样的问题：如果你是某公司的财务主管，你怎样在税收法律、法规许可的范围内，使公司的所得税费用最小化、税后利润最大化呢？随后组织学生分组讨论，让学生充分发表意见，然后各组派代表发言、交流。最后由教师归纳总结。组织这种形式的课堂讨论，把学生的学习情绪调动起来，让每位学生都加入到讨论之中，为培养学生的合作学习创造有利条件。
我们还可以进行教师和学生互换角色的尝试，根据学生的兴趣爱好、性格特点、认知水平的不同，分组让学生当老师进行试讲。当然我们要检查督促学生在试讲前有没有做大量的预习工作，包括搜集课外的信息资料、查阅课外的参考书籍等。对于老师来讲，也要随时接受学生的提问和求助，并积极地鼓励他们参与这样的活动，这样可充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，使学生变被动为主动。即教师通过试讲，挖掘他们的潜能。教师要注意发现学生在试讲中存在的问题并进行归纳和总结。这虽然只是创新的萌芽，但只要经常进行这样的引导和培养，学生的创新意识一定会被逐渐激发出来。
另外，我们也可以充分利用现代网络技术进行多媒体教学，合理组织教学内容。例如：在讲授《外商投资企业会计》中有关“汇兑损益核算”这一内容时，书本中有很多汇率的标价并不符合目前我国外汇市场的汇率行情，而汇率又会直接影响到最终核算的结果，这就有必要让学生到多媒体教室上网查出最新公布的外汇市场行情，再把这些数据结合到具体的经济业务中进行操作、核算。我们可以把部分学生核算的结果放到实物投影上放映，让他们说出自己核算的过程，再请其他同学判断核算结果的是与非。这样一来，学生几乎完全成为课堂的主角，学得生动、形象、活泼，大大提高课堂的教学效率。
五、会计专业课程设置的改革
针对当前中职生源质量下滑的实际现象，我们要寻求一种适当可行的教学方式使学生循序渐进地学习，即从开始学习会计理论知识时要求适当低一些，待会计模拟实习后返回学习会计理论时要求适当高一些，使教学质量不降低。中职学生培养的目标是中初级会计应用型人才，所以应将会计实务操作放到重要位置上来，并以实践操作促进会计理论的学习。
我校在会计专业设置上将基础会计、企业财务会计、会计模拟实习和会计电算化等教材作为一个整体，试行下来效果还是很不错的。教师作为教学实践的研究者，在会计教学中创设实践情境，将会计模拟实习教材插入到基础会计及企业财务会计中去，使基础会计、企业财务会计课程形成动态的能力教育过程，而不是静态的学科知识的积累。让学生主动参与教学，真正发挥新教材的以能力为本位的整体效应。在会计教学中采用协作互动教学模式，学生成为教学活动中的主体，变被动学习为主动学习，学生参与会计实践，营造培养思维能力、独立工作能力和创造能力的氛围。
1.在基础会计课程中插入会计模拟实习
基础会计应以培养基础扎实、动手操作能力强的人为目标。填制与审核会计凭证及其登记账簿等会计核算方法，通过教师的具体描述，讲练结合，学生还是不易理解和掌握，通过模拟实习可以弥补这部分知识的空白。如原始凭证模拟实习，学生对原始凭证知识了解甚少。通过填制支票、发票等各类原始凭证，学生对原始凭证不仅会有总体认识，而且会掌握填制原始凭证的基本知识和要求。然后根据自己亲手填制的原始凭证编制记账凭证，这与习题中根据经济业务填制记账凭证的情况有所不同。学生有了对经济事项知识的了解与实践，从对经济业务的描述转化为具体的支票、发票等原始凭证，去联系实际发生的经济业务，再填制记帐凭证，从而置身于实践情境之中，获取填制凭证、登记账簿等过程性知识。会计模拟实习时，对学生进行分组，限定时间完成，每一章都要评分，并作为测验分数记入期末总分。学生主动地参与进来，组内学生及各组学生之间，师生之间围绕会计模拟实习题进行交流，学生的动手能力、合作能力、交际能力等会得到培养和发展。
2.财务会计与会计模拟实习交叉进行
财务会计应围绕职业岗位的需要，培养学生从事财会工作的能力。因此，财务会计这门课应插入会计工作岗位模拟实习，并尝试考试办法的改革。平时模拟实习作业及小测验成绩占50%，期中、期末考试占50%。每一个工作岗位模拟实习，都要评出岗位胜任者及岗位操作能手。岗位优胜者的标准，是本次模拟实习成绩为优的学生，岗位操作能手的标准是：不仅模拟操作成绩要为优，而且要有相互协作的加分记录。各岗位实习结束后要进行一次小测验，弥补财务会计学习中的不足，促使学生返回财务会计学习会计理论知识，形成学习理论到实践，再从实践回到理论的学习，能更深一层次去学习会计理论知识。在岗位模拟实习中，教师要因势利导，启发学生大胆构思，逆向思维，对学生提出的具有创意性的问题及时指导。师生之间这种协作互动式教学，更能激发学生的学习兴趣。
3.综合模拟实习的创新
综合模拟实习是在财务会计这门课全部结束后进行的，通过对某一生产企业一个会计期间整个会计循环过程的模拟操作。因为学生已有了会计各岗位核算的实习经验，综合模拟实习有了一定的实习基础。综合实习与岗位实习有相同点，也有不同点，评分办法也应进行改革。与岗位实习不同点在于根据综合实习分步骤评分，最后结出实习总评分，占会计综合模拟实习课总评分的60%，期中、期末考试占40%。在实习过程中，既要及时又要准确，引导学生虚心请教，积极争做各步骤胜任者、综合模拟实习胜任者及操作能手。会计模拟实习，坚持了理论联系实际的原则，以及循序性和系统性相统一的原则。学生在模拟实习中对会计处理程序及专业基础知识有了更深刻的理解，广泛培养了学生的兴趣爱好，增强了创造思维的能力，为以后创造性地学习和工作打下了良好的基础。
六、结语
会计教学中的创新教育，不仅关系到整个职业学校会计专业未来的发展和前途，而且对整个周边城市的经济发展起到一定的促进作用。因此，中职会计教师必须审时度势，在教学中实施创新，确立学生的主体地位，促进学生创新能力的形成和发展，努力提高教学质量，培养出适应社会经济发展需要的新型会计人才。
参考文献：
［1］府予虹.实施教育创新关键是实施教学方法的创新.中国教学纵横杂志，2003，（6）.
［2］蔡日增主编.创新原理与方法.高等教育出版社中国科技信息，2007，（8）.
［3］谢盛圻，王华敏主编.教学的艺术.广东教育出版社，1991.8.
［4］汪家齐，陈立森主编.教学管理.广东教育出版社，1993.8.
［5］潘琰，黄志刚主编.经济管理教学改革研究与实践.经济科学出版社，2007.11.
［6］唐子华.知识经济与会计目标.上海会计，2000，（8）.
［7］肖望，黄文锋.论财务会计的教育尝新和创新教育.经济师，2003，（7）.
［8］梁刚.构建创新教育体系实施创新教育.中国教学纵横杂志，2003，（6）.