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【摘要】高中阶段正是学生数学学习的关键时期，此阶段学生能否养成良好的学习习惯，不仅会影响最终的学习效果，还会影响学生的学习积极性。为此，本文基于多年的高中数学教学经验，对培养高中生良好数学学习习惯的必要性及策略进行了探讨，旨在不断提升学生的综合素质和数学素养。
【关键词】高中数学 学习习惯 必要性 培养策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0118-01
一、高中生良好数学学习习惯培养的必要性分析
第一，学生方面。传统的高中数学教学过程中，老师常将较多时间与精力放到了数学知识的传授方面，忽视了对学生良好学习习惯的培养，此种教育背景下，就会出现学生数学学习积极性及效果较差的情况。加强对学生良好数学学习习惯的培养，能使学生养成课前预习、课中认真听课、课后及时复习及积累错题等习惯，这无疑能让学生掌握轻松学习的技巧，非常有助于学生数学学习能力及素养的不断提升。第二，老师方面。传统高中数学教学过程中，老师常习惯性的进行按部就班的教学，这将很难体现老师的教学水平及水准，难以调动自身的教学积极性，也会导致课堂教学过于枯燥与无趣。而加强对学生良好学习习惯的培养，就可以更好的提升课堂教学效率，会让老师感知到教学的价值所在，这非常有助于课堂教与学质量的可持续提升。
二、高中生良好数学学习习惯培养的策略分析
1.培养课前预习习惯
课前预习不是让学生单纯的对新知识进行了解，而是要对教材中的基本问题进行有效思考，这样学生才能够明确自己对哪些知识点比较疑惑，课中才能够更加针对性的听讲，更好的突破学习重难点。具体而言，学生刚开始复习之时，可能发现问题、思考问题及标记问题的意识比较薄弱，这就需要老师为学生预设预习问题，更好的帮助学生掌握预习的技巧，久而久之，学生会具有自主设计预习问题的意识与能力，能为学生课堂学习更为顺利的推进奠基。
2.培养认真听课习惯
第一，集中注意力。可以采取提问教学法来让学生处于主动思维状态，始终跟上老师的教学节奏;第二，保持学生强烈的求知欲望。要求学生在听课之时主动思考老师提问的用意，提问是否严谨，解决问题有没有其它创新的途径等;第三，调节听课情绪。高中阶段的学生虽然心智已经较为成熟，但他们仍难以保持最佳的学习情绪，多设计出动手操作及动脑思考的练习内容，以此来提升教学的趣味性与活力，让学生从原来被动的学向主动学转变，提高课堂听课的质量。
3.课后复习习惯
课后复习具有巩固所学的重要作用，并且能为学生下阶段的更好学习而做准备。为此，高中数学课堂教学结束之后，老师必须要让学生根据所学知识点进行有效的复习。具体而言，培养学生课后复习习惯之时，可以从以下几方面着手：第一，课后及时复习。及时引导学生对所学知识点进行归纳，明确新课各知识点之间存在哪些关联，找到新旧知识点的连接点，构建完整的知识体系。第二，及时完成作业。按照所布置作业，或者按照自己所选的作业，依据所学知识点来分析与解决问题。第三，阶段总结复习。每当学习完一章节的內容之后，都需要引导学生对其进行归纳总结，既可以在大脑中构建图式框架，也可以建立知识网络图，列表归纳等，让学生更为系统的掌握所学内容，提高学生数学学习能力。
4.培养积累错题习惯
高中阶段的数学学习难度十分得大，每位学生学习过程中，都不可避免的会遇到各种错题，针对这些错题，需要老师引导学生建立错题集，这样才能够对错题的原因进行分类与分析，确保学生下次不会再犯同样的问题。另外，对错题进行合理的扩充，还可以将之作为学生自主学习的资料，这就需要老师在意识到此点的同时，对学生进行合理的引导，以便于学生在此自主学习的过程中，不断的提升自身的学习反思、整理与分析能力。相信通过长期以往的积累错题及扩充错题之后，学生会形成越来越良好的数学学习习惯，不仅能够不断提升解题的效率，还能够提升学生解题的准确性。
总结
高中阶段的学生正处于数学学习的最关键时期，此阶段对学生良好学习习惯的培养，除了能够更好的提升数学学科的学习成绩、能力及素养之外，还会为学生的终身学习及发展奠基。作为现代化的高中数学老师，必须要从传统的教学模式及理念中走出来，树立长远的教学目标，加强对学生数学学习习惯的培养，以便于学生更快乐的进行数学学习，取得更为理想的教与学效果。
参考文献：
[1]许凤娟.高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略探讨[J]. 科学大众（科学教育），2017（09）.
[2]李联汉.培养初中学生良好学习习惯，提高数学课堂效率的探究[J]. 新课程（中学），2019（03）.
【关键词】高中数学 学习习惯 必要性 培养策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0118-01
一、高中生良好数学学习习惯培养的必要性分析
第一，学生方面。传统的高中数学教学过程中，老师常将较多时间与精力放到了数学知识的传授方面，忽视了对学生良好学习习惯的培养，此种教育背景下，就会出现学生数学学习积极性及效果较差的情况。加强对学生良好数学学习习惯的培养，能使学生养成课前预习、课中认真听课、课后及时复习及积累错题等习惯，这无疑能让学生掌握轻松学习的技巧，非常有助于学生数学学习能力及素养的不断提升。第二，老师方面。传统高中数学教学过程中，老师常习惯性的进行按部就班的教学，这将很难体现老师的教学水平及水准，难以调动自身的教学积极性，也会导致课堂教学过于枯燥与无趣。而加强对学生良好学习习惯的培养，就可以更好的提升课堂教学效率，会让老师感知到教学的价值所在，这非常有助于课堂教与学质量的可持续提升。
二、高中生良好数学学习习惯培养的策略分析
1.培养课前预习习惯
课前预习不是让学生单纯的对新知识进行了解，而是要对教材中的基本问题进行有效思考，这样学生才能够明确自己对哪些知识点比较疑惑，课中才能够更加针对性的听讲，更好的突破学习重难点。具体而言，学生刚开始复习之时，可能发现问题、思考问题及标记问题的意识比较薄弱，这就需要老师为学生预设预习问题，更好的帮助学生掌握预习的技巧，久而久之，学生会具有自主设计预习问题的意识与能力，能为学生课堂学习更为顺利的推进奠基。
2.培养认真听课习惯
第一，集中注意力。可以采取提问教学法来让学生处于主动思维状态，始终跟上老师的教学节奏;第二，保持学生强烈的求知欲望。要求学生在听课之时主动思考老师提问的用意，提问是否严谨，解决问题有没有其它创新的途径等;第三，调节听课情绪。高中阶段的学生虽然心智已经较为成熟，但他们仍难以保持最佳的学习情绪，多设计出动手操作及动脑思考的练习内容，以此来提升教学的趣味性与活力，让学生从原来被动的学向主动学转变，提高课堂听课的质量。
3.课后复习习惯
课后复习具有巩固所学的重要作用，并且能为学生下阶段的更好学习而做准备。为此，高中数学课堂教学结束之后，老师必须要让学生根据所学知识点进行有效的复习。具体而言，培养学生课后复习习惯之时，可以从以下几方面着手：第一，课后及时复习。及时引导学生对所学知识点进行归纳，明确新课各知识点之间存在哪些关联，找到新旧知识点的连接点，构建完整的知识体系。第二，及时完成作业。按照所布置作业，或者按照自己所选的作业，依据所学知识点来分析与解决问题。第三，阶段总结复习。每当学习完一章节的內容之后，都需要引导学生对其进行归纳总结，既可以在大脑中构建图式框架，也可以建立知识网络图，列表归纳等，让学生更为系统的掌握所学内容，提高学生数学学习能力。
4.培养积累错题习惯
高中阶段的数学学习难度十分得大，每位学生学习过程中，都不可避免的会遇到各种错题，针对这些错题，需要老师引导学生建立错题集，这样才能够对错题的原因进行分类与分析，确保学生下次不会再犯同样的问题。另外，对错题进行合理的扩充，还可以将之作为学生自主学习的资料，这就需要老师在意识到此点的同时，对学生进行合理的引导，以便于学生在此自主学习的过程中，不断的提升自身的学习反思、整理与分析能力。相信通过长期以往的积累错题及扩充错题之后，学生会形成越来越良好的数学学习习惯，不仅能够不断提升解题的效率，还能够提升学生解题的准确性。
总结
高中阶段的学生正处于数学学习的最关键时期，此阶段对学生良好学习习惯的培养，除了能够更好的提升数学学科的学习成绩、能力及素养之外，还会为学生的终身学习及发展奠基。作为现代化的高中数学老师，必须要从传统的教学模式及理念中走出来，树立长远的教学目标，加强对学生数学学习习惯的培养，以便于学生更快乐的进行数学学习，取得更为理想的教与学效果。
参考文献：
[1]许凤娟.高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略探讨[J]. 科学大众（科学教育），2017（09）.
[2]李联汉.培养初中学生良好学习习惯，提高数学课堂效率的探究[J]. 新课程（中学），2019（03）.