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随着信息技术的发展，各种新型的教学手段也应运而生，微课便是其中的一种，其以视频为主要载体，教师围绕教学知识点展开教学，使教学资源得以重新组合，使教学在时间和空间上得以延伸，为小学英语教学带来了新的契机。在教学中应用微课，能够使枯燥的英语课堂变得更富有趣味性，能够增加学生的知识积累，促进学生的实践探究，大大提高了英语教学的质量。那么在小学英语教学中，如何应用微课进行教学呢？我结合自身小学英语教学实践，从以下几点进行了阐述。
一、趣味导入，激发学生兴趣
课堂导入是教学中非常重要的环节，传统的说教式的导入方式枯燥而单调，学生学习兴趣不高，而利用微课进行导入，可以为学生创设各种有趣的情境，给学生带来了听觉、视觉上的多重感受，大大增加了教学的趣味性。在小学英语教学中，教师可以充分利用微课的优势进行趣味导入，激发学生学习的兴趣。
比如，在进行《Happy birthday》的教学时，教师可以为学生制作一个带有生日派对情境的微课，在该情境中，学生可以直观地看到生日蛋糕、蜡烛、过生日以及参加派对的人，教师还可以配上生日歌来烘托气氛，并加上教师的语言引导：“Today it’s Tom’s birthday， do you know how old is he？ Let’s count the candles.”这样，通过利用微课创设多媒体情境，大大增添了导入的趣味性，学生快速进入了课程的学习。再比如，在进行《Merry Christmas》的教学时，教师可以将我国的传统节日春节和西方的圣诞节的差异进行对比，并制作成微课进行课堂导入，在该微课中，教师可以加入春节中的对联、窗花、鞭炮以及圣诞节中的圣诞树、圣诞老人、驯鹿等元素，并讲解圣诞节的由来。这样，利用中西方节日的差异制作微课，大大吸引了学生的眼球，促使学生快速进入学习状态，提高了教学的效率。微课导入的方式很多，教师可以在微课中加入问题、故事、视频、图片、音乐、游戏、学习目标等各种需要的元素，吸引学生快速进入课程的学习。值得注意的是，微课本身时间比较短，教师在制作微课的时候既要突出趣味性，又要突出课程中的标志性内容。
二、渗透重点，增加知识积累
在传统的英语教学中，对于重点知识，教师总是让学生反复记忆，但效果往往不好，而且由于课堂时间的限制，教师能够拓展的知识很少，所谓的重点也往往只是局限在教材的范围之内。教师可以将重点知识进行拓展并制作成微课，既可以在课堂上辅助教学，又可以让学生在课下随时观看，大大方便了教学。
比如，在进行《What’s your hobby》的教学时，对于“What’s your hobby”的句型问答是此课教学的重点，如果教师只是让学生背诵，学生记忆起来比较困难。教师可以将关于hobby的对话制作成微课，并通过设计游戏不断转换人称，如“What’s her hobby？ What’s his hobby？ What’s their hobby？”让学生在语言运用中记住所学知识。同时，教師也可以在微课中拓展hobby的形式，如swimming、dancing、playing volleyball、going shopping等，提高学生对hobby的认识，增加学生的知识积累，促进学生的语言交流。再比如，在进行《Robots will do everything》的教学时，用“will”句型描述将来发生的事情和情态动词“can”的运用是该课程教学的重点，教师可以用相关句型和单词构建一个机器人对未来影响的对话，并制作成微课让学生观看，既能有助于学生学会相关句型的运用，又能增加学生对机器人的了解，大大开阔了学生的视野。这样，通过微课教学，既有效渗透了教学的重点，又增加了学生的知识积累，大大提高了教学的效果。值得注意的是，教师要记得将微课发给学生，方便学生课下复习和回忆，充分发挥微课短小精悍以及随时可以观看的优势，帮助学生巩固重点知识，提高学习的有效性。
三、实践探究，鼓励学生表达
探究能力是英语学习中的重要能力之一。传统的教学形式主要以教师讲授为主，学生没有探究的欲望和表达的机会，导致课堂气氛沉闷，学生语言运用能力低下。微课的运用使教学变得更加灵活和有趣，它有短小精悍的优势，可以在课堂教学的关键时候灵活插入，对于激发学生探究的欲望、促进学生的语言表达有重要作用。
比如，在进行《Happy Halloween》的教学时，万圣节在学生心中是一个神秘的存在。教师可以将万圣节的风俗习惯的视频以及一些食物的图片加入微课中，并在微课中提出问题让学生思考：“Can I have some……”这样通过提问，就会激发学生对万圣节风俗的兴趣和探究的欲望，这时，教师可以让学生再次观看微课，并鼓励学生用英语表达自己的观点。再比如，在进行《We have a big family dinner》的教学时，可问学生：这顿丰盛的家庭晚宴指的是什么时候的晚宴呢？教师可以将晚宴上通常要吃的食物融入微课当中，并加上放鞭炮、挂灯笼的背景，这时学生很快就会联想到春节。在微课的最后，教师可以提问：“What do you do at the Spring Festival？”给学生留下无限遐想的空间。教师要鼓励学生大胆表达，如果学生表达上有困难，可以让学生再次观看微课，这时学生探究的欲望就会大大增强。这样，通过利用微课，不仅更加直观地展现了教学内容，而且增加了教学形式的多样性和灵活性，为教学提供了便利。值得注意的是，教师在播放完微课后，要鼓励学生进行探究和表达，充分发挥微课的作用和价值。
四、结语
总之，微课的应用打破了传统的一块黑板、一支粉笔的教学模式，使课堂教学变得更加新奇、有趣、方便。令人惊喜的是微课，学生在课前、课中、课后都可以观看微课，大大拓展了教学的时间和空间，提高了教学效率。在小学英语教学中，教师要不断探索有效的教学方法，提高微课的应用价值，避免刻意追求“轰动效果”而忽略了教学目标的情况发生。教师要通过微课激发学生学习的兴趣，突破教学的重难点，促进学生的课堂探究，让学生爱上英语，愿意学习和运用英语，并学有所得。
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一、趣味导入，激发学生兴趣
课堂导入是教学中非常重要的环节，传统的说教式的导入方式枯燥而单调，学生学习兴趣不高，而利用微课进行导入，可以为学生创设各种有趣的情境，给学生带来了听觉、视觉上的多重感受，大大增加了教学的趣味性。在小学英语教学中，教师可以充分利用微课的优势进行趣味导入，激发学生学习的兴趣。
比如，在进行《Happy birthday》的教学时，教师可以为学生制作一个带有生日派对情境的微课，在该情境中，学生可以直观地看到生日蛋糕、蜡烛、过生日以及参加派对的人，教师还可以配上生日歌来烘托气氛，并加上教师的语言引导：“Today it’s Tom’s birthday， do you know how old is he？ Let’s count the candles.”这样，通过利用微课创设多媒体情境，大大增添了导入的趣味性，学生快速进入了课程的学习。再比如，在进行《Merry Christmas》的教学时，教师可以将我国的传统节日春节和西方的圣诞节的差异进行对比，并制作成微课进行课堂导入，在该微课中，教师可以加入春节中的对联、窗花、鞭炮以及圣诞节中的圣诞树、圣诞老人、驯鹿等元素，并讲解圣诞节的由来。这样，利用中西方节日的差异制作微课，大大吸引了学生的眼球，促使学生快速进入学习状态，提高了教学的效率。微课导入的方式很多，教师可以在微课中加入问题、故事、视频、图片、音乐、游戏、学习目标等各种需要的元素，吸引学生快速进入课程的学习。值得注意的是，微课本身时间比较短，教师在制作微课的时候既要突出趣味性，又要突出课程中的标志性内容。
二、渗透重点，增加知识积累
在传统的英语教学中，对于重点知识，教师总是让学生反复记忆，但效果往往不好，而且由于课堂时间的限制，教师能够拓展的知识很少，所谓的重点也往往只是局限在教材的范围之内。教师可以将重点知识进行拓展并制作成微课，既可以在课堂上辅助教学，又可以让学生在课下随时观看，大大方便了教学。
比如，在进行《What’s your hobby》的教学时，对于“What’s your hobby”的句型问答是此课教学的重点，如果教师只是让学生背诵，学生记忆起来比较困难。教师可以将关于hobby的对话制作成微课，并通过设计游戏不断转换人称，如“What’s her hobby？ What’s his hobby？ What’s their hobby？”让学生在语言运用中记住所学知识。同时，教師也可以在微课中拓展hobby的形式，如swimming、dancing、playing volleyball、going shopping等，提高学生对hobby的认识，增加学生的知识积累，促进学生的语言交流。再比如，在进行《Robots will do everything》的教学时，用“will”句型描述将来发生的事情和情态动词“can”的运用是该课程教学的重点，教师可以用相关句型和单词构建一个机器人对未来影响的对话，并制作成微课让学生观看，既能有助于学生学会相关句型的运用，又能增加学生对机器人的了解，大大开阔了学生的视野。这样，通过微课教学，既有效渗透了教学的重点，又增加了学生的知识积累，大大提高了教学的效果。值得注意的是，教师要记得将微课发给学生，方便学生课下复习和回忆，充分发挥微课短小精悍以及随时可以观看的优势，帮助学生巩固重点知识，提高学习的有效性。
三、实践探究，鼓励学生表达
探究能力是英语学习中的重要能力之一。传统的教学形式主要以教师讲授为主，学生没有探究的欲望和表达的机会，导致课堂气氛沉闷，学生语言运用能力低下。微课的运用使教学变得更加灵活和有趣，它有短小精悍的优势，可以在课堂教学的关键时候灵活插入，对于激发学生探究的欲望、促进学生的语言表达有重要作用。
比如，在进行《Happy Halloween》的教学时，万圣节在学生心中是一个神秘的存在。教师可以将万圣节的风俗习惯的视频以及一些食物的图片加入微课中，并在微课中提出问题让学生思考：“Can I have some……”这样通过提问，就会激发学生对万圣节风俗的兴趣和探究的欲望，这时，教师可以让学生再次观看微课，并鼓励学生用英语表达自己的观点。再比如，在进行《We have a big family dinner》的教学时，可问学生：这顿丰盛的家庭晚宴指的是什么时候的晚宴呢？教师可以将晚宴上通常要吃的食物融入微课当中，并加上放鞭炮、挂灯笼的背景，这时学生很快就会联想到春节。在微课的最后，教师可以提问：“What do you do at the Spring Festival？”给学生留下无限遐想的空间。教师要鼓励学生大胆表达，如果学生表达上有困难，可以让学生再次观看微课，这时学生探究的欲望就会大大增强。这样，通过利用微课，不仅更加直观地展现了教学内容，而且增加了教学形式的多样性和灵活性，为教学提供了便利。值得注意的是，教师在播放完微课后，要鼓励学生进行探究和表达，充分发挥微课的作用和价值。
四、结语
总之，微课的应用打破了传统的一块黑板、一支粉笔的教学模式，使课堂教学变得更加新奇、有趣、方便。令人惊喜的是微课，学生在课前、课中、课后都可以观看微课，大大拓展了教学的时间和空间，提高了教学效率。在小学英语教学中，教师要不断探索有效的教学方法，提高微课的应用价值，避免刻意追求“轰动效果”而忽略了教学目标的情况发生。教师要通过微课激发学生学习的兴趣，突破教学的重难点，促进学生的课堂探究，让学生爱上英语，愿意学习和运用英语，并学有所得。
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