【摘 要】
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数学解题过程是一个有目的的高级复杂的心智活动，既可训练学生的数学思维方法，又可以培养学生创造性的思维能力。抓住教材中的典型例、习题，通过解题与联想把蕴涵其中的数学思想方法揭示出来，挖掘出隐含的问题的本质属性，通过反思问题的条件、结论、图形结构与数学解题思维过程，能够深化对问题的理解，揭示问题的本质和规律，促进知识的同化、迁移和应用，沟通知识之问的纵横联系．是提高解题效益的有效途径．本文以【义务教育
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数学解题过程是一个有目的的高级复杂的心智活动，既可训练学生的数学思维方法，又可以培养学生创造性的思维能力。抓住教材中的典型例、习题，通过解题与联想把蕴涵其中的数学思想方法揭示出来，挖掘出隐含的问题的本质属性，通过反思问题的条件、结论、图形结构与数学解题思维过程，能够深化对问题的理解，揭示问题的本质和规律，促进知识的同化、迁移和应用，沟通知识之问的纵横联系．是提高解题效益的有效途径．本文以【义务教育课程标准实验教科书八年级《数学》上册(江苏科技出版社)】，“轴对称图形”部分的一道习题为例诠释如下。
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