苏教版小学语文习作研究

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  【摘 要】写作能力是语文素养的重要组成部分,学生们具备了良好的写作能力才能够更加高效地运用语文知识,真正全方面掌握语文文化知识。小学语文教学从基础开始培养学生的语文能力,教学重点集中于听、说、读、写四个部分,写作教学是建立于听、说、读基础上的综合教学,写作能力提升的过程也是学生们全面掌握语文知识的过程,习作练习是小学语文教材的重要组成部分,同样也是语文教学研究的主要方向。
  【关键词】苏教版 小学语文 习作
  苏教版小学语文教学体系明确了学生应该大量开展课内外习作练习,通过多种方式提升习作量,进而提升学生的写作能力。而很多教师并未能真正理解习作教学的精髓与宗旨,一味强调写作练习量的积累,这不但让学生感觉非常疲惫和厌倦,教师也因为批改任务量较大而顾此失彼,最终导致习作教学陷入困境。
  一、苏教版“习作”设计特点
  苏教版小学语文教材以习作编排为主要特色,教材设计过程中尊重学生语言能力发展的客观规律,力图促使学生循序渐进地提升语文能力。在三年级至六年级期间共设计了58次专门习作课余34次小练笔,通过长短习作教学与练习的结合全面提升学生习作能力。例如,在三年级下册的《习作4》中,练习任务为“从课文中选取一幅图展开想象,写一段话,注意正确使用标点符号。”这正是习作练习的初始,学生们可以根据图片展开自由创作,初步掌握习作练习的要素,并帮助学生掌握正确的标点符号使用方法。在小学习作的教学过程中,教材中围绕不同写作方式、写作体裁展开了系统性教学设计,同时选取了典型范围为教师提供参考,有助于学生全面掌握习作方法。小学语文教材的习作设计通常围绕学生生活展开,特别是学生们能够接触并经历的内容,确保学生们能够言之有物、表达自己的真情实感。例如三年级上册《习作4》的练习目标是秋景,三年级下册《习作5》的练习目标是端午节,四年级下册《习作1》的练习目标是春游,这些练习目标都与教材使用的季节和时间紧密贴合,学生们只要认真观察就能够有所发现。又比如五年级上册《习作1》的练习目标是老师,六年级上册《习作2》的练习目标是父母,类似习作练习的描写人物都是学生们每天都会接触到的人,这会让学生们感到非常熟悉,习作练习将更加流畅而自然。
  二、小学语文习作教学提升策略
  语文教学习作练习与小学语文教材内容存在密切联系,教师在教学过程中有必要采取积极有效措施突进习作教学发展,从习作主题入手,帮助学生全面掌握习作练习重点,实现语文习作练习目标。
  1.有效选取习作范文,引导学生开展仿写
  模仿是学生开展习作练习的基础,小学阶段学生刚刚开始接触语文写作,合适的范文可以帮助他们更加准确理解练习重心,了解习作练习的格式,开拓学生思路。苏教版小学语文教材选取了37篇范文,这些范文选取同龄学生的作品,能够帮助学生全面了解习作写作方式。另外教师在教学过程也可以选取学生们学习过的课文作为范文,带领学生发现范文的主要特点,降低学生习作练习难度的同时提高学生习作水平。例如在苏教版五年级下册《习作4》中要求学生们根据例文《龟山汉墓参观记》写一篇自己的参考记或游记,教师除了这用这篇例文开展教学外也可以将《黄果树瀑布》《秦兵马俑》《记音乐之都维也纳》作为教学范围,这些文章的内容同样符合游记要求,教师要积极运用这些课文开展教学活动,使得学生们能够更加深入理解游记的写作重点,提升学生写作能力。
  2.深入剖析习作要求,把握习作重点内容
  苏教版习作练习环节设计了习作要求,习作要求对于主要写作内容和写作方向提出了明确要求,这有助于引导学生规范习作练习环节,避免学生出现写作误差。教师可以将习作要求环节与例文引路、口头练说结合起来,完善习作练习过程,鼓励学生根据习作要求与例文整理自己的思路,并将自己的想法表达出来,教师帮助学生逐渐完善写作思路,确保学生能够准确把握习作练习重点。例如五年级上册习作1的教学中要求学生《写一位老师》,习作要求学生们用一到两件经典实例来表现老师的特点或精神品质。教师在教学过程中可以以自己为例,引导学生回想自己有哪些故事或事例,学生们又从自己身上看到了什么特点,进而明确习作练习的主要内容,这可以帮助学生写出自己的真实想法,让习作练习更加真实而饱满。
  3.明确习作练习理念,确保学生有所收获
  学生们进行习作练习的过程一定要有所收获,也就是通过习作练习能够掌握某些知识,提高相关语文能力。教师在开展习作教学时同样要秉承这一理念,确保每一个习作单元都能够给学生带来一些收获。例如《游记》习作的主要目标帮助学生掌握景物描写特别是移步换景的写作手法,而《写人1》习作的主要目标是学会叙事类习作手法,《写人2》习作的主要目标是掌握按照时间顺序记录人物成长的方法。教師在教学过程中要围绕这些核心教学目标展开教学,关注学生习作练习中存在的重点问题,通过有效方式解决学生写作中存在的不足,对于一些枝节问题可以适当放松要求,而核心问题则必须确保教学有效性。
  【结 语】
  习作教学既是小学语文教学的重点,同样也是教师教学与学生学习的难点。苏教版小学语文教材对于习作的安排符合学生发展特点,教师对习作教学环节展开深入研究有助于提升教学效率,让学生感受习作学习的快乐,使习作练习成为学生的主动需求。
  【参考文献】
  【1】张慧珠.“生活教育”思想运用于小学语文习作教学的研究【J】.读与写(教育教学刊),2017(14)
  【2】叶永珍.小学语文习作教学中存在的问题及其对策【J】.读与写(教育教学刊),2016(13)
  【3】李山梅.小学语文习作教学与阅读教学的结合方式探讨【J】.科技经济市场,2016(6)
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