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摘 要：随着国家的大力倡导，全社会掀起了学习国学经典、诵读国学经典的热潮。国学经典因其蕴含的立德树人积极意义和教化作用，被越来越多的教育工作者重视，在校园推行学国学、诵国学活动，已成为风靡各地中小学的时尚之举。本文联系实际，从诵读内容与开展形式两方面，介绍我校开展的国学经典诵读活动，以期对其他学校开展同类活动提供借鉴。
关键词：国学经典诵读;内容;形式
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）03-0098-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.094
一、国学经典诵读内容的选取
在选择国学经典诵读内容时，我校全面考虑了不同学龄段学生的理解和接受能力，将全校六个年级分为三个学段，不同学段的学生配置不同的诵读学习内容。
低学段（一、二年级）。一、二年级的小学生，识字量不够，对事物的认识和理解也仅仅处于刚刚起步阶段，但他们的记忆力好，模仿能力强，结合这一特点，我校除了注重现行部编版教材中收录的古诗教学外，还选取了易读好懂，朗朗上口的国学经典，在激发学生兴趣的前提下，引领其步入国学经典的学习殿堂，培养其对经典文化的热爱。如，国学启蒙作品《三字经》《千字文》《笠翁对韵》等，这些读物短小精悍，读起来节奏明快，很容易吸引低年级孩子的注意力，吸引其誦读。
中学段（三、四年级）。经过一、二年级的学习，三、四年级的学生有了一定的识字量和学习能力，同时，学生的理解能力，这一学段也有了很明显的提升，但他们注意力很容易分散，结合这一特点，我校选取有故事情节的《弟子规》《中华成语故事》等读物以及《唐诗三百首》引导学生诵读国学经典。
高学段（五、六年级）。五、六年的学生，无论是知识积累、阅读能力还是在理解能力方面，都有了很大提升，他们已经能独立选择甚至独立阅读一些国学读物，他们已经有了自我意识，需要学校对其品行和道理标准的梳理予以引导，针对这一学段学生的特点，我校确定将《论语》《颜氏家训》等作为高学段学生经典诵读读物。
国学经典诵读，内容的选取方面，要注重不同学龄段的学生的理解和接受能力，在内容选择上不能一刀切。根据不同学段学生的特点，选取不同的诵读内容，能有效保护学生的学习积极性，激发其对祖国灿烂文化的热爱，只有这样，才能保证其在以后的学生生活中传承并发现传统文化。
二、国学经典诵读的具体实施形式
我校在国学经典诵读活动开展过程中，注重多种形式的选择，丰富学生的文化积淀，为其人格的养成、道德的树立，甚至综合素质的提高创造条件。
1.充分利用各学科课堂推行国学经典诵读活动。国学经典诵读活动稍不注意很容易流于形式，我校注重结合各学科教学特点，寻找恰切的切入点推行国学经典诵读活动，真正实现国学经典与课堂教学的高效融合。例如，利用依托语文教材，利用语文课堂，开展国学经典诵读活动。语文教材中的古诗文是很具代表性的国学经典文化，教师在讲授这些课程的过程中除了为学生讲解诗意文意，还要注意教授学生朗读方法，教学生把握朗读节奏，此外，还可利用多媒体教学方法，引导学生关注和古诗文相关的文化常识和古代礼仪，让学生品味传统文化的精妙与美好。除语文学科外，其他学科也有很多与国学经典巧妙的衔接点，我校结合学科特点，利用课堂，推行国学经典诵读活动效果明显。
2.举办系列活动推行国学经典诵读活动。“生活需要仪式感”，同样的，国学经典诵读活动的推行也需要营造“仪式”氛围，来带动教师学生的积极性。我校结合不同学段学生特点，在低年级开展了古诗吟唱比赛，特聘市儿童活动中心的专家老师来学校为孩子们开设古诗吟唱课，在学习一段时间后，各班举行比赛，既验证了学生的学习情况，也激发了教师学生的参与热情。在三、四年级开展了“国学故事趣味赛”，学生们在教师的带动下，讲一个个成语故事，编成舞台剧、话剧、小型音乐剧等，各班评比出优秀节目，在全校展演，事实证明，此项比赛不仅让参与活动的学生学到了丰富的经典国学知识，还让观看节目学生受益匪浅，活动结束，我们发现，校园里孩子们在交谈过程中使用成语的频率明显增多，而且还是恰当使用。我校还借各大媒体上热播的国学节目如《中国诗词大会》《中华好诗词》等的热度，在高年级段推行了“我爱背古诗”活动，学校指定不同的主题，下达至各班，班内同学间根据主题背诵古诗，背诵数量多者获胜，获胜者带表本班与其他班同学比赛，层层筛选，道道过关，不仅在校园内营造了浓厚的国学经典诵读氛围，还大大增加了学生的古诗词储备粮，为其以后的学习打下了坚实的基础。
当然，推行国学，只靠诵读几篇国学经典还远远不够，我们的目的也不仅仅是让学生读几篇文章，而是在引导学生热爱国学，用国学经典中的积极精神指导自己树立健康的道德价值观，让学生将国学经典中的精华与现在生活紧密联系起来，学后用，用后改进丰盈，为国学经典穿上现代生活的外衣，让它焕发出更加迷人的色彩。
参考文献：
[1]孙顺合.浅谈国学经典诵读在小学教育中的实践[J].考试周刊，2018（78）.
[2]张乃美.国学经典诵读融入小学教育的探索与实践[J].七彩语文（教师论坛），2019（1）. [责任编辑 万淑蕊]
作者简介： 陈艳蒲（1978.6— ），女，汉族，高级教师，研究方向：国学诵读。
课题项目： 河北省教育科学研究“十三五”规划2017年度课题《小学生国学经典诵读探究与实践》，课题编号：1704134。
关键词：国学经典诵读;内容;形式
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）03-0098-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.094
一、国学经典诵读内容的选取
在选择国学经典诵读内容时，我校全面考虑了不同学龄段学生的理解和接受能力，将全校六个年级分为三个学段，不同学段的学生配置不同的诵读学习内容。
低学段（一、二年级）。一、二年级的小学生，识字量不够，对事物的认识和理解也仅仅处于刚刚起步阶段，但他们的记忆力好，模仿能力强，结合这一特点，我校除了注重现行部编版教材中收录的古诗教学外，还选取了易读好懂，朗朗上口的国学经典，在激发学生兴趣的前提下，引领其步入国学经典的学习殿堂，培养其对经典文化的热爱。如，国学启蒙作品《三字经》《千字文》《笠翁对韵》等，这些读物短小精悍，读起来节奏明快，很容易吸引低年级孩子的注意力，吸引其誦读。
中学段（三、四年级）。经过一、二年级的学习，三、四年级的学生有了一定的识字量和学习能力，同时，学生的理解能力，这一学段也有了很明显的提升，但他们注意力很容易分散，结合这一特点，我校选取有故事情节的《弟子规》《中华成语故事》等读物以及《唐诗三百首》引导学生诵读国学经典。
高学段（五、六年级）。五、六年的学生，无论是知识积累、阅读能力还是在理解能力方面，都有了很大提升，他们已经能独立选择甚至独立阅读一些国学读物，他们已经有了自我意识，需要学校对其品行和道理标准的梳理予以引导，针对这一学段学生的特点，我校确定将《论语》《颜氏家训》等作为高学段学生经典诵读读物。
国学经典诵读，内容的选取方面，要注重不同学龄段的学生的理解和接受能力，在内容选择上不能一刀切。根据不同学段学生的特点，选取不同的诵读内容，能有效保护学生的学习积极性，激发其对祖国灿烂文化的热爱，只有这样，才能保证其在以后的学生生活中传承并发现传统文化。
二、国学经典诵读的具体实施形式
我校在国学经典诵读活动开展过程中，注重多种形式的选择，丰富学生的文化积淀，为其人格的养成、道德的树立，甚至综合素质的提高创造条件。
1.充分利用各学科课堂推行国学经典诵读活动。国学经典诵读活动稍不注意很容易流于形式，我校注重结合各学科教学特点，寻找恰切的切入点推行国学经典诵读活动，真正实现国学经典与课堂教学的高效融合。例如，利用依托语文教材，利用语文课堂，开展国学经典诵读活动。语文教材中的古诗文是很具代表性的国学经典文化，教师在讲授这些课程的过程中除了为学生讲解诗意文意，还要注意教授学生朗读方法，教学生把握朗读节奏，此外，还可利用多媒体教学方法，引导学生关注和古诗文相关的文化常识和古代礼仪，让学生品味传统文化的精妙与美好。除语文学科外，其他学科也有很多与国学经典巧妙的衔接点，我校结合学科特点，利用课堂，推行国学经典诵读活动效果明显。
2.举办系列活动推行国学经典诵读活动。“生活需要仪式感”，同样的，国学经典诵读活动的推行也需要营造“仪式”氛围，来带动教师学生的积极性。我校结合不同学段学生特点，在低年级开展了古诗吟唱比赛，特聘市儿童活动中心的专家老师来学校为孩子们开设古诗吟唱课，在学习一段时间后，各班举行比赛，既验证了学生的学习情况，也激发了教师学生的参与热情。在三、四年级开展了“国学故事趣味赛”，学生们在教师的带动下，讲一个个成语故事，编成舞台剧、话剧、小型音乐剧等，各班评比出优秀节目，在全校展演，事实证明，此项比赛不仅让参与活动的学生学到了丰富的经典国学知识，还让观看节目学生受益匪浅，活动结束，我们发现，校园里孩子们在交谈过程中使用成语的频率明显增多，而且还是恰当使用。我校还借各大媒体上热播的国学节目如《中国诗词大会》《中华好诗词》等的热度，在高年级段推行了“我爱背古诗”活动，学校指定不同的主题，下达至各班，班内同学间根据主题背诵古诗，背诵数量多者获胜，获胜者带表本班与其他班同学比赛，层层筛选，道道过关，不仅在校园内营造了浓厚的国学经典诵读氛围，还大大增加了学生的古诗词储备粮，为其以后的学习打下了坚实的基础。
当然，推行国学，只靠诵读几篇国学经典还远远不够，我们的目的也不仅仅是让学生读几篇文章，而是在引导学生热爱国学，用国学经典中的积极精神指导自己树立健康的道德价值观，让学生将国学经典中的精华与现在生活紧密联系起来，学后用，用后改进丰盈，为国学经典穿上现代生活的外衣，让它焕发出更加迷人的色彩。
参考文献：
[1]孙顺合.浅谈国学经典诵读在小学教育中的实践[J].考试周刊，2018（78）.
[2]张乃美.国学经典诵读融入小学教育的探索与实践[J].七彩语文（教师论坛），2019（1）. [责任编辑 万淑蕊]
作者简介： 陈艳蒲（1978.6— ），女，汉族，高级教师，研究方向：国学诵读。
课题项目： 河北省教育科学研究“十三五”规划2017年度课题《小学生国学经典诵读探究与实践》，课题编号：1704134。