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摘 要：根据《义务教育数学课程标准》发行的多套数学教师用书，随着教材获得广泛的应用，但在实际的数学教学过程中，这些教学用书能否合理使用会受到各种因素的制约，因此教师在教学的过程中，应当合理地使用教师用书，有效提升自身的数学教学水平，高效提升数学课堂教学效率。文章以“数据收集整理”教学为例，分析教师应当如何合理使用教师用书。
关键词：数据收集整理;教师用书;数学课堂;教学过程
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）02-0070-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.066
一、数学教学用书使用现状
（一）教师认为教师教学用书是“紧箍咒”
持有这样观念的教师往往有着多年的数学教学经验，并从事过多次的“数据收集整理”教学，已经形成了自己对教师教学用书独到的见解。这类教师在主观上会形成一种意识：对教师教学用书依赖过多的话，会导致自己对数学教学内容的认识受到限制，很难提升数学教学技能。因此，他们想跳出教师教学用书的教学方法限制的想法非常值得提倡。
（二）教师认为教师教学用书是“活字典”
有一部分教师将教师教学用书视为“活字典”，对于教师教学用书上所给的教学建议全部接收，这样的现象一般只会出现在新教师或对教材内容不是很熟悉的教师身上。由于教师对于数学教材内容不是非常熟悉，不能整体地把握教学内容，对于新增的数学知识一片迷茫，为了让课堂教学不偏离数学教学目标，教师就直接做了教师教学用书的搬运工。这樣的教学现象严重违背了数学课堂教学的创新理念，不利于数学课堂教学效率的提升，同时也不利于培养学生的数学学习能力。
二、教师教学用书使用策略
（一）参之有效，直击目标
教师教学用书中关于“数据收集整理”的第一个板块，就是课堂教学目标的呈现。换句话说，课程教学目标就是编写者编写该课程的依据，因此教师在课堂教学的过程中，应当明确课堂教学目标，真正做到心中有数，才能精确地体现教学要求，真正实现课堂教学目标，提高数学课堂教学效率。
（二）参之有度，避免盲目
教师教学用书中的教材分析以及教法指导远远比教师自己的分析更加透彻，且思虑周全，因此教师在教学的过程中，应当巧妙利用。在实际的教学过程中，部分教师的使用效果并不理想。
（三）参之有本，适度扩展
教师在进行数学教学的过程中，要想有效拓展学生的学习视野，帮助学生加深对数学知识的理解，除了借鉴教师教学用书之外，还应当多补充课外书籍，寻找相关的参考文献、视频资料、图片等，作为补充材料放在教学链接中。大量的教学实践证明，这样的做法是对的。教师在借鉴的过程中也要把握一个度，如果补充的内容过于深奥，就会导致学生对教学内容失去兴趣;容量过多的话，就会冲淡数学教学重点内容。因此，教师应当合理地掌握深度与广度，有效地显示教师资源利用的功底。
三、教师教学用书的作用
（一）有利于教师合理地选择教学方法
对于小学数学教学内容而言，教师可以利用教师教学用书合理地对小学数学内容进行分类，其中“数据收集整理”是概率与统计这一领域中的，教师在进行数学教学的过程中，应当合理地认识与理解数学教学内容。首先明确所教学的内容属于哪个领域，然后进行有效的分类，后期进行有效的教学，掌握教学技能，选择合适的教学方法与策略。教师教学用书是帮助教师进行合理分类的工具，便于教师合理地选择教学方法。
（二）有利于教师合理地掌握数学教学要点内容
教师教学用书便于教师合理地掌握数学教学要点内容，也是有效地认识与理解数学教材的重要任务，还是落实数学课堂教学目标的前提之一。因此教师在教学的过程中，应当有效地结合课程教学标准，认真分析教学内容，认真区分哪些数学知识点是学生需要重点掌握的;为了让学生有效地掌握重要知识点，应当采取哪些教学案例与练习，准确提升学生的数学理解能力。
（三）有利于教师理解数学教材编写的目的
教师教学用书可以让教师深入了解数学教材内容，同时掌握数学教材编写的目的，因此教师在认识与理解教材的过程中，应当给予足够的重视。数据收集整理具体的编写结构如下：认识数据收集整理（一格代表一个单位或一格代表几个单位），不仅在学生的日常生活中有广泛的应用，同时也是学生进一步学习复式数据收集整理、折线数据收集整理、扇形统计图等相关知识的基础。在数据收集整理教学学习的过程中，建立起的相关的数据统计的观念，对于学生以后的数学学习有非常重要的作用。因此教师教学用书可以帮助教师领悟出教与学的过程与方法，明确教材内容编写的目的。
（四）有利于教师明确教材在知识体系中的地位与作用
教师应当认真研读教师教学用书，挖掘数学教材中新知识与旧知识的关系，真正实现知识、技能的正迁移，分析教材中新内容与相关数学知识的联系与区别，不断将新的知识纳入学生的数学知识体系中，帮助学生构建数学知识网络体系，从全局出发，正确掌握和合理使用教材，以现代数学教学理论为基础，促使学生获得正确的数学概念与知识规律，全面促进学生数学思维能力的发展。
综上所述，教师教学用书是数学教师的小助手，教师在教学过程中应当合理运用教师教学用书，结合学生的认知规律，真正实现课堂教学知识的完美呈现，帮助学生理解数据收集整理知识，进而有效提升学生的数学学习能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]雷志.初中数学教材配套教师教学用书的比较[D].湖南师范大学，2012.
[2]李静，宋乃庆.新课程小学数学教学参考书的编写[J].数学教育学报，2012（3）.[责任编辑 张宏丽]
作者简介：邝细群（1971.8— ），女，汉族，广东广州人，小学中级，研究方向：小学数学教学。
关键词：数据收集整理;教师用书;数学课堂;教学过程
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）02-0070-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.066
一、数学教学用书使用现状
（一）教师认为教师教学用书是“紧箍咒”
持有这样观念的教师往往有着多年的数学教学经验，并从事过多次的“数据收集整理”教学，已经形成了自己对教师教学用书独到的见解。这类教师在主观上会形成一种意识：对教师教学用书依赖过多的话，会导致自己对数学教学内容的认识受到限制，很难提升数学教学技能。因此，他们想跳出教师教学用书的教学方法限制的想法非常值得提倡。
（二）教师认为教师教学用书是“活字典”
有一部分教师将教师教学用书视为“活字典”，对于教师教学用书上所给的教学建议全部接收，这样的现象一般只会出现在新教师或对教材内容不是很熟悉的教师身上。由于教师对于数学教材内容不是非常熟悉，不能整体地把握教学内容，对于新增的数学知识一片迷茫，为了让课堂教学不偏离数学教学目标，教师就直接做了教师教学用书的搬运工。这樣的教学现象严重违背了数学课堂教学的创新理念，不利于数学课堂教学效率的提升，同时也不利于培养学生的数学学习能力。
二、教师教学用书使用策略
（一）参之有效，直击目标
教师教学用书中关于“数据收集整理”的第一个板块，就是课堂教学目标的呈现。换句话说，课程教学目标就是编写者编写该课程的依据，因此教师在课堂教学的过程中，应当明确课堂教学目标，真正做到心中有数，才能精确地体现教学要求，真正实现课堂教学目标，提高数学课堂教学效率。
（二）参之有度，避免盲目
教师教学用书中的教材分析以及教法指导远远比教师自己的分析更加透彻，且思虑周全，因此教师在教学的过程中，应当巧妙利用。在实际的教学过程中，部分教师的使用效果并不理想。
（三）参之有本，适度扩展
教师在进行数学教学的过程中，要想有效拓展学生的学习视野，帮助学生加深对数学知识的理解，除了借鉴教师教学用书之外，还应当多补充课外书籍，寻找相关的参考文献、视频资料、图片等，作为补充材料放在教学链接中。大量的教学实践证明，这样的做法是对的。教师在借鉴的过程中也要把握一个度，如果补充的内容过于深奥，就会导致学生对教学内容失去兴趣;容量过多的话，就会冲淡数学教学重点内容。因此，教师应当合理地掌握深度与广度，有效地显示教师资源利用的功底。
三、教师教学用书的作用
（一）有利于教师合理地选择教学方法
对于小学数学教学内容而言，教师可以利用教师教学用书合理地对小学数学内容进行分类，其中“数据收集整理”是概率与统计这一领域中的，教师在进行数学教学的过程中，应当合理地认识与理解数学教学内容。首先明确所教学的内容属于哪个领域，然后进行有效的分类，后期进行有效的教学，掌握教学技能，选择合适的教学方法与策略。教师教学用书是帮助教师进行合理分类的工具，便于教师合理地选择教学方法。
（二）有利于教师合理地掌握数学教学要点内容
教师教学用书便于教师合理地掌握数学教学要点内容，也是有效地认识与理解数学教材的重要任务，还是落实数学课堂教学目标的前提之一。因此教师在教学的过程中，应当有效地结合课程教学标准，认真分析教学内容，认真区分哪些数学知识点是学生需要重点掌握的;为了让学生有效地掌握重要知识点，应当采取哪些教学案例与练习，准确提升学生的数学理解能力。
（三）有利于教师理解数学教材编写的目的
教师教学用书可以让教师深入了解数学教材内容，同时掌握数学教材编写的目的，因此教师在认识与理解教材的过程中，应当给予足够的重视。数据收集整理具体的编写结构如下：认识数据收集整理（一格代表一个单位或一格代表几个单位），不仅在学生的日常生活中有广泛的应用，同时也是学生进一步学习复式数据收集整理、折线数据收集整理、扇形统计图等相关知识的基础。在数据收集整理教学学习的过程中，建立起的相关的数据统计的观念，对于学生以后的数学学习有非常重要的作用。因此教师教学用书可以帮助教师领悟出教与学的过程与方法，明确教材内容编写的目的。
（四）有利于教师明确教材在知识体系中的地位与作用
教师应当认真研读教师教学用书，挖掘数学教材中新知识与旧知识的关系，真正实现知识、技能的正迁移，分析教材中新内容与相关数学知识的联系与区别，不断将新的知识纳入学生的数学知识体系中，帮助学生构建数学知识网络体系，从全局出发，正确掌握和合理使用教材，以现代数学教学理论为基础，促使学生获得正确的数学概念与知识规律，全面促进学生数学思维能力的发展。
综上所述，教师教学用书是数学教师的小助手，教师在教学过程中应当合理运用教师教学用书，结合学生的认知规律，真正实现课堂教学知识的完美呈现，帮助学生理解数据收集整理知识，进而有效提升学生的数学学习能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]雷志.初中数学教材配套教师教学用书的比较[D].湖南师范大学，2012.
[2]李静，宋乃庆.新课程小学数学教学参考书的编写[J].数学教育学报，2012（3）.[责任编辑 张宏丽]
作者简介：邝细群（1971.8— ），女，汉族，广东广州人，小学中级，研究方向：小学数学教学。