英语专业写作中的“点”与“线”教学改革策略

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  摘 要: 本文致力于全面提升英语专业学生的写作素质,通过教师与学生的课堂和课下互动,从而实现写作目标。教师的“一线”作用主要在于引导,对学生遇到的问题进行汇总、分析和总结,而“三点”是对学生的要求。通过“一线”有机地将“三点”串联,综合利用多模态教学方式等,最终实现英语写作课教学目标。
  关键词: 三点 一线 英语写作 教学改革
  1.引言
  一般而言,英语专业学生ESL写作能力不高。纵观学生习作,错误频出,且各种错误处于较低水平。当然,这可能是当代大学生的通病,但具体分析可以发现:表面上,学生英文表达的薄弱点在语法的正确性、措辞与选词、句子连接乃至布局谋篇方面。绝大多数同学没有形成良好的从属、并列意识,以及相应的写作修辞手法。深究原因,不少同学并没有形成英语思维,写出来的句子英文感觉几乎没有。尽管一再强调英语表达能力,我们发现不少同学(甚至包括毕业生)语言能力薄弱,写出的东西更是充斥了负迁移的思维,口语和书面英语混为一体、思想混杂难明。写作课实践性强,但是课时少,应该如何上才能够更有效始终是摆在写作老师面前的大问题。课外如何培养学生的自主学习意识?如何让学生能够对英语的思考贯穿专业学习的始终?作文之道,自古众说纷纭,但是孔子讲“文质彬彬”,强调从内心修养和语文表达两方面评价一个人的综合水平;刘勰谈到“志足而言文,情信而辞巧”。可见,培养学生正确的批判思维能力和语言能力是英语写作课的不二法门。我们提出“三点一线”模式教学改革,“三点”聚焦学生,而“一线”主要是对教师的要求。教师的“一线”作用主要在于引导,对学生遇到的问题进行汇总、分析和总结。通过“一线”有机地将“三点”串联,综合利用多模态教学方式等,最终实现英语写作课教学目标。教师的“一线”是体现在教学、学生实践、点评和互评各个环节之上的。通过“一线”的作用,可收到“大珠小珠落玉盘”的奇效。
  2.“点”“线”策略
  2.1“加强两点”方法
  采用西方现代教育理念与中国ESL写作相结合。如开展《时文辣评及表达》等子课程,全面培养学生的“思维肌肉”,清晰论证和批判各种观点,形成自己的想法。需要采用各种写作教学理念;当下外语界流行的“写长法”等可以很好地跟“brainstorming”相结合,服务课堂。这可以很好地把学生的“思辨”和“内容”两点很好地培养,这些都是英语写作课的题中之意。
  2.2“以线带点”方法
  使用现代教育手段,如多媒体和投影仪等进行教学,达到教学方式的多样化。“道器并举”(写作理论与学生实践贴合),真正做到“道器合一”。内容涵盖:(1)“深度访谈法”,实际上是个案分析,当众访问某位作文的作者,并用问题“轰炸”,这样做的目的是以某位学生为典型,作为理想观测点。通过深度访谈,充分再现其创作过程,将“负迁移”显露无遗。这样做还有一个好处就是,其他同学能够以此为鉴,纠正错误思路和写作方式。学生也可以反问教师,通过思想交锋,达到交流目的,这是从教师的“一线”的引导作用而言的。(2)要求学生“on-line writing”,通过在线写作,教师可以及时给予反馈,解决问题。可要求学生携带笔记本电脑,当场写作,当场点评,点评之后再改正。通过“点线结合”的方式,让学生有求必应,有惑能解。(3)“线线相连”:学生PPT英文文字作品展示,布置时事评论,新闻焦点点评等内容,要求学生以幻灯片展示方式向全班展现,让学生的兴趣点提升。(4)“以线串点”:自批 互批 教师点评:学生需要学会充分利用写作课上所学知识纠正他人错误,以team形式进行自批和互批,并佐以教师肯綮的点评等。
  2.3提高理论与实践结合的水平
  以西方语言学及文论知识为指导,仅以英文地道和达意为评价手段,很多学生不能很好地掌握题目要义,左支右绌,难以左右逢源。这反映的同样是英文作文工厂流水线大生产模式下学生英文素养的欠缺。我们有大量的语料库和ESL理论,以及修辞学方面的成就可资借鉴。初步设想:学生必须跳出思维的窠臼,进行正确而积极的思维训练,培养思考能力,立论能力,同时狠抓英文基本功培养,这才是正确的必由之路。此外,仍要大量阅读杂文、散文、小说等,须知这些乃是学生的stock-in-trade,否则难以写出高质量的一流英文文章;还要培养剖析问题的能力,不能流于肤浅,这些都是新时期对英专学生的具体要求。
  2.4精选教材与阅读资料
  根据语言输入理论,学生语言表达地道与否取决于所摄入的语言量的大小。基于以上理论,特指定以下资料。教材(包括并不局限于):David Rosenwasser
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