摘 要：随着我国经济建设的发展，许多贫困山区的劳动力大规模地转移入城市。于是不可避免地出现了大批留守儿童。父母常年在外打工，将孩子留给家里的老一辈人照顾，孩子长期无法得到父母的陪伴与照顾，成为了留守儿童。农村大批留守儿童的教育问题目前被社会特别关注。如何做好留守儿童的教育和监护工作，是每个乡村教师、贫困山区支教教师需要面对的问题。本文所讨论的内容是语文教师如何用自己微薄的力量与专业知识去关爱他们。
　　关键词：小学；语文教学；温暖课堂；留守儿童
　　一、 引言
　　留守儿童缺乏父母的关爱和教育，爷爷奶奶无法给予留守儿童正确的教育观念，外加之过于溺爱孩子，导致在学习和思想上严重退步与落后。根据这一问题，我们从语文教学角度讨论。
　　二、 如何在语文教学中关爱留守儿童
　　在山村教学中，学生大多数是留守儿童。在其幼儿期间，极少能得到父母的关爱与教育，导致其叛逆心过强、冷漠多疑、自私自闭、焦虑不安等心理活动特点。作为从事山村教育工作的教师，应特别关注留守儿童的身心发展。教师在日常教学过程中，要尽可能地对每个留守儿童给予关心、爱护、理解、尊重与包容。努力实现教学目标。在正确培养学生语文素养时纠正留守儿童心理发展。教师要特别关注留守儿童的情感世界，人格情况等。要用正能量鼓励表扬学生，使学生感受温暖的语文课堂与师生间、同学间真挚的感情交流。让学生体会学习生活的开心与快乐，达到提高学生学习语文的积极性的目的。
　　三、 挖掘留守儿童特长
　　教师不必用明显刺激的方式去激发学生学习兴趣，而是要让其在更深层次上通过自身才能发掘自身闪光点，以此帮助留守儿童获得成功的喜悦。来激发学生的进取心，克服自卑心理。更大程度上发挥语文学习的心理疗法作用。在帮助学生完成语文作品时，尽可能地挖掘他们自身的亮点，鼓励表扬学生，促使他们克服困难，享受成功的喜悦。另一方面，充分给予学生展现自我、表现自己的机会。在日常与文教学过程中，利用温暖的语文课堂，尝试引导学生形成正确的心理观念，有层次性地对留守儿童进行心理援助。在努力打造的温暖的语文课堂中引导他们尽可能多地互相交流，体验语文语言的魅力。
　　四、 打造温暖语文课堂，关爱留守儿童
　　（一） 帮助留守儿童发泄感情疏解情绪
　　由于父母长期在外，孩子们的感情无法得到疏解和发泄，教育孩子的工作留给了临时监护人、老人身上。由于老人年纪较高，并且自身文化水平无法帮助留守儿童的学习与教育。导致大部分留守儿童对待学习的态度只是应付了事，个别学生逃学辍学，个性偏激、容易打架滋事，以自我为中心。所以作为教师要与学生主动亲近，以朋友的身份与学生相处。用更多的时间与他们产生互动，创造出更多的机会和时间与他们交流沟通。关注他们的道德发展和精神层次的需求。
　　（二） 鼓励留守儿童写作
　　在日常语文教学中，利用写作、阅读、日记的方式作为师生交流的公共平台，解决学生生活和思想方面的问题。可能一开始学生积极性不高，配合度低，很少能写出真实情感。即使如此，教师还是应认真仔细阅读，认真批改，适当留言。用自己温暖真挚的话语帮助他们解决思想负担，用真实行动去改善他们生活上的困难。日复一日，教师与学生成为知心朋友，愿意吐露真情实感，说心里话，将真话，将心中的烦闷，愤怒，悲伤，痛苦与教师倾诉。在紧张忙碌的日常教学生活中，写作、写日记等方式成为了师生互相交流沟通的桥梁，拉近了教师与学生心理的距离。
　　五、 打造温暖课堂气氛，帮助留守儿童提高自信
　　作为一名留守儿童，缺乏自信心是普遍现象。但自信心对于一个人成长十分重要。这是成才成长所必需的心理素质和个性品质。因此培养自信心对于孩子之后成长尤其重要。留守儿童在成长过程中缺乏父母的关心陪伴。他们内心十分脆弱，胆小且懦弱，对自己本身没有正确的认识，没有魄力与勇气，做事不积极主动。因为他们特殊的成长背景，十分缺乏安全感。针对此类留守儿童的教育方面，教师应尽可能地培养他们自信心，鼓励他们主动表现，积极向上，获得成就感，培养自信心，使问题自然解决。在温暖的语文课堂上，努力营造轻松、诙谐、积极的课堂氛围，给予他们母亲一般的关怀，去温暖、关爱留守儿童，让他们体会温暖的家庭的氛围。在课堂上，一个真挚的微笑，一次由衷的肯定，一个赞许的目光，都可以给予学生如春风般的温暖和感受。把严肃批评说教换成促膝长谈。把当众指责换成私密空间的交流互动。老师要温柔细心地引导和教育，教师应充满着期待和希望鼓励他们成长。在温暖轻松诙谐的语文课堂气氛中，不知不觉提高了学生学习兴趣，增强了学生自信心。
　　六、 家庭作业是教师与留守儿童沟通的桥梁
　　父母的陪伴与教育，是学生养成健康心理发展的根本因素。无法用任何事物来区分代替。然而，由于生活所迫，大多数的父母都很少关注孩子的心理状况，甚至连电话的交流方式都无法与孩子取得心灵联系。为此老师布置了长期的语文周作业。便是每周与父母电话联系一次，每周给父母写一封信，分享一周的学习生活。以人教版教材为例：小学语文三年级上册第三单元中的课文，要求学生思考自己的未来，就《长大后，我想成为什么样的人》写一篇作文，让家长知道孩子最内心的想法和向往。类似的语文家庭作业，既可以锻炼学生的语文素养，又可以增进学生与家长之间的心灵碰撞与交流。让父母可以通过此种方式了解孩子的学习与日常生活情况。让父母可以更多地注重与孩子之间的心理交流和感情沟通。关注孩子的精神发展，让留守儿童感受到父母的关爱。有利于帮助留守儿童形成良好的心理发展。在课外开展拓展活动，充实留守儿童的课外生活，努力为留守儿童创设出良好的成长生活环境。比如体育竞赛，演讲比赛，知识竞赛等等丰富学生课外生活，在日常教学活动中发掘学生生活题材的素材。组织此类教学活动，可以在综合实践活动中，让留守儿童参与社会活动，积累必要的生活经验，养成留心周围生活环境的习惯，创造出良好的生长环境。
　　七、 结束语
　　总而言之，农民工为社会发展作出了不可忽略的贡献，所以留守儿童的教育健康心理发展也是贫困山区教育工作者和整个社会的责任。关心爱护每一位留守儿童，是教师不可忽略的任务，是全面提高教学質量的关键性的一步。让我们用爱温暖他们的心灵，让祖国的花朵健康成长，快乐成长。
　　参考文献：
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　　作者简介：朱德花，广东省河源市，广东省河源市龙川县鹤市镇社坑小学。