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摘 要： 近年来，随着中日关系的缓和，日本语言教学在高校越来越受重视，可是说日语在小语种范围内算是主要的语言，然而，高职院校在日语教学和对学生培养方面，尽管投入了一定的精力，但是日语专业的发展及学生毕业后的就业率仍不理想。相关数据表明，日语系毕业生，本科生从事与专业相关的工作的学生占比为45%，绝大多数本科生都已经跨专业从事其他行业工作，而研究生学生占比76%，相对于其他专业而言，这两个数字都低的比较明显。作者从事多年的日语教学工作，在不停的研究中，总结出了有关日语教学的策略，以期对日语教学有一定的启发和积极的促进作用。
关键词： 大学课堂 日语 语言教学 策略手段
随着经济与科技的不断发展，文化多元化发展趋势越来越明显，在我国与世界接轨后，对于物质文明、精神文明的要求不断提高，作为精神文明建设最重要的培养原地，学校成为关键。随着中日关系的缓和，日语在国内渐渐兴起，高职院校中日语热的潮流不断涌现，然而，作为专业的日语学院，在教学过程中并不是十分完善，学校的教学方式及传统思想有待改革和革新。
高职院校课程教学与中学教学最根本的差别是教学目标，高校的课程教学更倾向于应用，其中典型的就是小语种教学，可以说对于任何一个学生而言，小语种都是从高校开始起步的，可谓是零起步，日语作为一种与汉语相对接近的语言，是比较容易学习的，然而，我们不得不承认这样一个事实。相关数据表明，日语系毕业生，本科生从事与专业相关的工作的学生占比为45%，绝大多数本科生都已经跨专业从事其他行业工作，而研究生学生占比76%，相对于其他专业而言，这两个数字都低的比较明显。这些数据其实是在提醒我们，日语教学还有很大的晋升空间。然而，在高校的外国语学院，尽管日语已经受到一定的重视，但是还是面临专业课程安排较少、分布不不均匀及学生能够热情不高、教学成本高、手法单一、教学效率差等一系列问题。笔者根据自己的教学经验，总结了以下教学策略，期望对日语语言的教学有所启示。
1.提高学生的学习兴趣和学习热情
其实，无论是什么教学，兴趣都是最好的老师，因此笔者认为，在教学策略上，高校教师与中学教师有一个相同的策略，那就是不断提高学生的学习热情和学习积极性。首先，文学、文化不断渗透，学生对于日语的学习没有兴趣，很大程度上取决于对日语不够了解，就如幼儿园的学生并不知道化学是什么，没有化学的概念，那么你给他们讲解化学方程式要求他们记住是毫无意义的，日语教学也是如此。在一定程度上给日语专业的学生讲解日本文化、文学起源、生活习俗、语言常识，可为学生打下一个多元化的环境基础，从宏观方面让学生不自觉地接受日语的文化，从而潜意识中接受日语，在这样的情况下，学生接受日语就比较容易，而且拥有一定的学习兴趣，在讲解文化过程中可以不断增强学生的好奇心，从这一角度而言，可以提高学生的学习兴趣。其次，在了解了日本文学、文化的基础上，可以采用多种形式的教学，还可以通过变换教学方式来进行日语语言的授课，可以说，方式的创新能够有效提高学生的学习兴趣。例如，情景对话、简单的角色扮演，相对来说比较难的是经典影视内容配音，可以说，这些新的形式，学生比较感兴趣，当前学生都是“90后”，对于新事物充满好奇心，能够自觉地学习新事物，那么我们作为教师，完全可以根据学生的喜好编制课程，将教学内容编入他们的喜好中，让他们自觉、主动地学习，从而极大地提高学习和教学效率。
2.多种形式培养语言能力
在学生的眼中，“外来的和尚会念经”体现得最明显的就是，学生更喜欢外国或者外校的、自己不熟悉的教师授课，因此，在教学过程中，可以结合学校的实际情况，邀请日本留学生或者日本友人进行日语课程授课，极大地提高学生学习的积极性，也在交流过程中培养学生的语言能力；此外，网络视频、新闻媒体等方式，在课堂中的应用也可以有效增强学生的语感，提高学生的学习能力。这是对师资队伍建设的要求，多样化的教师队伍往往带给学生多样的精彩、多样的知识，让他们受益匪浅。
3.因材施教，掌握学生的基本情况
在日语教学中，学生的天赋不同，学习努力程度不同，那么在同样的学习环境中，学习的效果也是不同的，日语是小班教学，日语教师可以进行小班教学的重组，将学生归纳分类，按照各类学生的基本水平做出适当的教学策略调整，对于学习基础比较好的学生可以进行深层次的教学，对于文化的深入了解可以多一些，相对来说，理论可以侧重一些；而对于学习基础比较差的学生而言，需要有大量的案例帮助学生理解，教学上也需要放慢速度，保障学生接受并且消化所有的知识。
4.尽信书不如无书，把握教材，懂得取舍
作为合格的日语教师，我们应该把握住教材的全貌，扬长避短，有一套自己的理论支持教学。每一本教材都有其独有的优势和劣势，金无足赤，因此，在教学过程中，对于教材的选择无需过多纠结，只要能够将内容表述全面就可以。应注意的是，教师一定要结合多种教材教学，将教材中所有的优势都汇总起来，给学生正确的引导，不要求学生将所有教材内容都背诵。要结合学生和教材的实际，选择合适的教学内容和形式，不照本宣科，将一本教材作为全部重点。
5.对比教学，让学生更有动力
学习一门外语不是那么容易的，因此，一定要将日语和学生经常学习的英语及从小就懂得的汉语进行对比，在对比中学习，寻找差异，在寻找异同的过程中找到日语学习的真谛。在对比中，学生的记忆会更明显，因此可以适当地采用。
6.结语
在日语教学研究方面，我们还欠缺很多，需要不断研究、学习、实践。作为一名日语教师，笔者认为，在不同的时期，其教学方法、策略是不同的，如果仅仅是保持不变，固守传统，就不能实现新时代的教学目标。
参考文献：
[1]邱杰.日语精读课多媒体教学实用性及运用方式研究[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2009（05）.
[2]史小华.试论基于任务型教学法的“高级日语”教学[J].长春理工大学学报（社会科学版），2012（02）.
[3]苏萍.反思性教学下的日本文学教学模式试探[J].湖南师范大学教育科学学报，2011（01）.
关键词： 大学课堂 日语 语言教学 策略手段
随着经济与科技的不断发展，文化多元化发展趋势越来越明显，在我国与世界接轨后，对于物质文明、精神文明的要求不断提高，作为精神文明建设最重要的培养原地，学校成为关键。随着中日关系的缓和，日语在国内渐渐兴起，高职院校中日语热的潮流不断涌现，然而，作为专业的日语学院，在教学过程中并不是十分完善，学校的教学方式及传统思想有待改革和革新。
高职院校课程教学与中学教学最根本的差别是教学目标，高校的课程教学更倾向于应用，其中典型的就是小语种教学，可以说对于任何一个学生而言，小语种都是从高校开始起步的，可谓是零起步，日语作为一种与汉语相对接近的语言，是比较容易学习的，然而，我们不得不承认这样一个事实。相关数据表明，日语系毕业生，本科生从事与专业相关的工作的学生占比为45%，绝大多数本科生都已经跨专业从事其他行业工作，而研究生学生占比76%，相对于其他专业而言，这两个数字都低的比较明显。这些数据其实是在提醒我们，日语教学还有很大的晋升空间。然而，在高校的外国语学院，尽管日语已经受到一定的重视，但是还是面临专业课程安排较少、分布不不均匀及学生能够热情不高、教学成本高、手法单一、教学效率差等一系列问题。笔者根据自己的教学经验，总结了以下教学策略，期望对日语语言的教学有所启示。
1.提高学生的学习兴趣和学习热情
其实，无论是什么教学，兴趣都是最好的老师，因此笔者认为，在教学策略上，高校教师与中学教师有一个相同的策略，那就是不断提高学生的学习热情和学习积极性。首先，文学、文化不断渗透，学生对于日语的学习没有兴趣，很大程度上取决于对日语不够了解，就如幼儿园的学生并不知道化学是什么，没有化学的概念，那么你给他们讲解化学方程式要求他们记住是毫无意义的，日语教学也是如此。在一定程度上给日语专业的学生讲解日本文化、文学起源、生活习俗、语言常识，可为学生打下一个多元化的环境基础，从宏观方面让学生不自觉地接受日语的文化，从而潜意识中接受日语，在这样的情况下，学生接受日语就比较容易，而且拥有一定的学习兴趣，在讲解文化过程中可以不断增强学生的好奇心，从这一角度而言，可以提高学生的学习兴趣。其次，在了解了日本文学、文化的基础上，可以采用多种形式的教学，还可以通过变换教学方式来进行日语语言的授课，可以说，方式的创新能够有效提高学生的学习兴趣。例如，情景对话、简单的角色扮演，相对来说比较难的是经典影视内容配音，可以说，这些新的形式，学生比较感兴趣，当前学生都是“90后”，对于新事物充满好奇心，能够自觉地学习新事物，那么我们作为教师，完全可以根据学生的喜好编制课程，将教学内容编入他们的喜好中，让他们自觉、主动地学习，从而极大地提高学习和教学效率。
2.多种形式培养语言能力
在学生的眼中，“外来的和尚会念经”体现得最明显的就是，学生更喜欢外国或者外校的、自己不熟悉的教师授课，因此，在教学过程中，可以结合学校的实际情况，邀请日本留学生或者日本友人进行日语课程授课，极大地提高学生学习的积极性，也在交流过程中培养学生的语言能力；此外，网络视频、新闻媒体等方式，在课堂中的应用也可以有效增强学生的语感，提高学生的学习能力。这是对师资队伍建设的要求，多样化的教师队伍往往带给学生多样的精彩、多样的知识，让他们受益匪浅。
3.因材施教，掌握学生的基本情况
在日语教学中，学生的天赋不同，学习努力程度不同，那么在同样的学习环境中，学习的效果也是不同的，日语是小班教学，日语教师可以进行小班教学的重组，将学生归纳分类，按照各类学生的基本水平做出适当的教学策略调整，对于学习基础比较好的学生可以进行深层次的教学，对于文化的深入了解可以多一些，相对来说，理论可以侧重一些；而对于学习基础比较差的学生而言，需要有大量的案例帮助学生理解，教学上也需要放慢速度，保障学生接受并且消化所有的知识。
4.尽信书不如无书，把握教材，懂得取舍
作为合格的日语教师，我们应该把握住教材的全貌，扬长避短，有一套自己的理论支持教学。每一本教材都有其独有的优势和劣势，金无足赤，因此，在教学过程中，对于教材的选择无需过多纠结，只要能够将内容表述全面就可以。应注意的是，教师一定要结合多种教材教学，将教材中所有的优势都汇总起来，给学生正确的引导，不要求学生将所有教材内容都背诵。要结合学生和教材的实际，选择合适的教学内容和形式，不照本宣科，将一本教材作为全部重点。
5.对比教学，让学生更有动力
学习一门外语不是那么容易的，因此，一定要将日语和学生经常学习的英语及从小就懂得的汉语进行对比，在对比中学习，寻找差异，在寻找异同的过程中找到日语学习的真谛。在对比中，学生的记忆会更明显，因此可以适当地采用。
6.结语
在日语教学研究方面，我们还欠缺很多，需要不断研究、学习、实践。作为一名日语教师，笔者认为，在不同的时期，其教学方法、策略是不同的，如果仅仅是保持不变，固守传统，就不能实现新时代的教学目标。
参考文献：
[1]邱杰.日语精读课多媒体教学实用性及运用方式研究[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2009（05）.
[2]史小华.试论基于任务型教学法的“高级日语”教学[J].长春理工大学学报（社会科学版），2012（02）.
[3]苏萍.反思性教学下的日本文学教学模式试探[J].湖南师范大学教育科学学报，2011（01）.