在初中历史教育教学中，面对的是历史素养几近空白，作为历史教师应首先深谙学科之道，才能采取有效方法，提高教育教学效果。在此笔者仅从三方面来加以探讨。
　　 1.历史学科在中学素质教育中的功能
　　首先，可以使学生认识到社会发展过程存在着继承性，人类社会历史就是在批判继承中演进的。今天的中国是历史中国的一个发展阶段，从远古时代到文明社会，从北京猿人到孙中山，我们作为炎黄子孙有责任去认知。从浩如烟海的历史人物和事件当中汲取有营养的成分，继承这一份珍贵的遗产，并世代传承下去。历史教育就是将学生引入到历史情境当中去，让学生深入角色，感到自己就是历史当事人，把这些历史人物的优秀品格的人格魅力内化到自己这边，来提高学生的思想和情操，使学生得到系统的、生动的、有血有肉的人生观和价值观教育。
　　其次，学习历史有利于学生创造性思维的训练。历史事件是客观的，而历史评价不是唯一的。教师引导学生从史料入手，感知当时的历史情景和事件发生的时代，分析当事人的利益、价值和观点以及他们所作的选择，试着分析、找出对那些问题的不同处理所产生的结果和影响，找出那些问题产生影响的历史条件和对当代的影响，从而不断地培养学生的批判性思维和想象思维。同时须注意一点，切勿为了追求答案的统一，而禁锢了学生的创造性思维和独立人格的培养。
　　 2.初中历史教育教学的任务
　　要想弄清中学历史教育教学的任务，必须首先弄清初中历史教育教学是属于历史研究范围还是历史运用的范围。对初中学生而言，学习历史更侧重于比较简单的掌握运用。这种历史的运用包含为其他的学科的学习提供规律；对学生及整个社会进行宣传教育，对学生进行情感态度与价值观教育；为解决现实问题提供信息，包括背景、经验等。中学生是要通过历史课的学习，掌握基本的历史知识，为将来分析问题和解决问题积累经验，为将来认识和了解历史发展的规律积累足够的历史知识和历史经验。从近几年中考历史试题来看，检测的程度过深，范围过广，以至于有些试题连历史老师看了都无从下手。初中历史教育仅是感性层面的，是对学生历史素养打基础的阶段，要明白这一点。
　　 3.初中历史教育的价值
　　一切教育的本质都是实现人的社会化，使人在适应社会需求的同时发展自己。人在社会活动中遇到的实际问题大都是综合性的，单靠某一学科的专业知识难以解决。历史与许多边缘学科有着密切的联系，这种联系主要体现在历史包含了这些学科的发展轨迹。如学习历史必须具备相关的哲学、政治、经济和法律知识；现实的政治都有历史渊源，学习历史不忘关注现实，能很自然地与政治时事联系起来。对于初中学生而言，要在学习历史增加历史人文素养之外，更要学会运用历史的观点和思维来分析现实社会现象，即使是很简单的比较运用也可以。我们说历史教育的意义关乎社会的进步，那是因为历史教育最重要的意义还在于有助于社会的和谐发展和稳定。历史虽然是过去人类的生活，但时间是永恒连续的、前后相继的，过去、现在、未来都统一于时间的向度上，因而史学思维模式在认识现实社会生活中几乎被完整地加以运用。史学思维模式是树立科学世界观、人生观和价值观的基础。所以离开了历史教育，就等于离开了一个很重要的“基础”，没有了基础，一切都是空中楼阁，就难以谈及社会的稳定和进步的可持续性。
　　历史学具有丰富的内涵，它能教会人们以更理智的态度处理相互之间的关系，所以我们必须重视提高社会成员历史素养。初中历史教师肩负着传承历史，弘扬文化的重任，因此对初中历史教育教学必须有清醒充分的认识。
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