导入新课，是课堂教学中不可忽视的重要环节。好的导语，能自然地将学生的思维巧妙地引到新的教学内容上来，集中学生的精力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。因此，怎样导入新课，很值得研究、探讨。
　　
　　一、趣味性
　　
　　传统的导入新课，往往是从课题到出处，再到作者和背景的介绍，这样使学生觉得贫乏无味。所以，应注意导入新课的趣味性，以引起学生的学习兴趣。我在导入《渔夫的故事》一文时，是这样写导语的：
　　“同学们，近来你们学习很辛苦。今天我们调节一下生活，讲个故事好吗?(学生欣然回答：“好!”)
　　古代西方某国国王鲁亚尔，生性嫉妒，残暴。他每天要娶一个王后，第二天早晨杀掉另娶。宰相的女儿鲁佐德为了拯救其他女子，自愿嫁给国王。她很会讲故事，国王听得入了迷。每当故事讲到最动人的地方，天就亮了，国王急于上朝，只好留下来不杀，好把故事讲完。这样夜复一夜，一直讲了一千零一夜，国王终于被感化，与她作了长久夫妻。
　　同学们一定很想听鲁佐德讲的故事吧？下面我们就来看她讲的一个精彩故事——《渔夫的故事》。”
　　
　　二、针对性
　　
　　学生在学习生活中，对知识的运用往往会出现问题。若联系这些问题，有的放矢地讲授新知识，便能使学生认识到所学新知识的实用性和必要性，以调动其积极性。在教学《词的感情色彩和语体色彩》这部分汉语知识时，我是这样导入新课的：
　　“同学们，记得你们升入初中填写学籍卡中‘家庭主要成员’一栏时，有的同学填写‘爸爸：×××，妈妈×××’，这样是不恰切的，应填‘父亲’，‘母亲’。这是因为词的语体色彩不同；还有的同学在第一次作文中有这样一句话：‘我的错误是十分严重的，老师狠狠地批判了我’。同学们说‘批判’这个词用得好不好?(生答：“不好”。)应该用哪个词?(学生答：“用批评”。)为什么?(多数同学无从谈起)这是因为‘批判’和‘批评’的感情色彩不同。从以上两例可知，词有它的感情色彩和语体色彩。今天我们就来学习这一部分汉语知识——《词的感情色彩和语体色彩》。”
　　
　　三、启发性
　　
　　有启发性的导语，能够引导学生对所学新知识深入思考、探讨，带着问题进入对新知识的学习。这样学得的知识印象深，记得牢。在教学《宇宙里有些什么》一文时，我是这样把学生引入课文的：
　　“同学们，什么是宇宙?（生答：“上下四方，所有的空间。”）宇宙里有些什么?（有的同学答：“有星星、月亮、太阳、云。”还有的回答：“还有人造卫星。”）你们能具体说说这些东西的形状、大小、排布及其它特点吗？宇宙里还有什么?（有的同学摇头）宇宙是广漠的，有许多奥秘，现在我和同学们一起到宇宙里去探索一下，看看《宇宙里有些什么》。”
　　
　　四、教育性
　　
　　知识教育和思想德育教育相结合，是课堂教学过程中的一条重要原则，只有把思想德育教育渗透到教学的始终，才能把学生培养成德才兼备的“四有”新人。在导入《第二次考试》一文时，我是这样渗透思想教育的：
　　“同学们，假如你是一个正在复习准备参加高考的学生，就在你即将参加考试的前几天，你邻居突然遭到灾祸、你是埋头复习准备迎考呢?还是去帮助邻居救灾呢?（有的同学说：“我去救灾!”有的同学撇嘴一笑）我想，可能有的同学对说去救灾的同学有点不相信，心里说：‘那是说好听的!’可是我要说，这样的人在我们社会主义的新中国是很多的。’今天，我们要学习的《第二次考试》的主人公就是其中的一员!”
　　
　　五、联系性
　　
　　在讲授新知识之前，能从不同的方面，联系所学过的知识，巧妙地过渡到新知识上来，不但是对旧知识的巩固，而且是对新知识的启迪。教师在组织导语时，注意这种联系性，抓住新旧知识的内在联系，严密而科学地使用导语，确实是一种捷径。例如，在教学汉语知识《短语》这部分知识时，我这样设计了导语：
　　“同学们，你们还记得合成词的构成方式主要有哪五种吗?(学生思考后回答：“有并列式、偏正式、支配式、补充式、陈述式。”)同学们记得很好!掌握这五种主要构成方式，弄清语素和语素之间的关系，对今天我们学习短语，特别是掌握短语的结构关系是大有帮助的。”
　　当然，还有其它方面。至于用什么样的导语，要根据所学的知识的不同而定。写导语同其它教学一样，“教学有法，教无定法”。只要我们从实际出发，灵活、恰当地使用导语，注意推敲，提高教师课堂语言的效力，就能将学生自然地引入到新的教学内容上来，收到良好的教学效果。
　　
　　单位：山东烟台市牟平区观水二中