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摘要 在信息时代的大环境下，数字信息技术为核心的新生力量呈一股不可逆袭之势广泛发展，在社会各行业及各领域中得到普遍重视和认可，尤其在教育领域这种信息技术与语文学科的深度融合，极其符合现代教育发展的基本需求，更是突破传统语文教学的屏障，提升整体教学质量的时代呼唤。本文针对信息技术与小学语文如何实现有效的深度融合进行了阐述，以求为语文教育提供有力的借鉴和帮助。
【关键词】信息技术；小学语文学科；深度融合
语文课程标准明确提出：“信息时代要求每个公民都应具有借助信息技术搜集和处理各类信息的能力。语文学科须逐渐拓宽学习应用的领域，实现各学科的互相借鉴、与信息技术手段的深度融合，保证学生通过现代信息技术不断开阔自身的视野，提高自身的语文学习水平，以获得时代所需的语言应用实践能力。”信息技术与语文学科的深度融合，是现代教育发展的客观需要，是时代前进的必然选择。
1 信息技术与小学语文深度融合的内涵解析
信息技术与小学语文的深度融合，不是单纯意义上将信息技术应用于教学课堂中的辅助教学，而是真正达到两个学科方法、内容等方面的深度整合。这种深度融合，主要指遵循于先进教学理念的正确指引，借助于计算机、网络技术作为推促学生自主学习的重要工具，将信息技术真正渗透到语文学科的全过程中，构建一种以信息技术为核心的教学情境，实现多重教学资源与教学各个环节的高度融合，并产生一种强烈的整体效应，真正突破传统意义上的教学结构、教学模式，达成一种完全发挥学生主体化地位和教师主导地位的“自主探究、合作进步”的教学模式，最大化发挥学生的积极性、自主性和创造性，继而实现学生实践能力和创新精神等综合能力的提升。
2 信息技術于小学语文学科深度融合的可行性策略
2.1 创设信息化的愉悦情境，焕发学生的学习热情
要实现信息技术与语文课堂的高效融合，需要创设以信息技术为核心的宽松、愉悦的教学情境，制造出符合少儿成长特征的快乐空间，从传统压抑、枯燥的小学语文课堂中走出来，突破书本教材固化内容的约束，焕发起整个课堂的生机和活力，使小学生们的思维和想象彻底得到大解放，实现语文学习能力、阅读理解能力和创新思维的提升。例如，在讲授《黄果树瀑布》一文过程中，可恰好借助于信息技术手段突破传统教学的束缚，将本文内容制作成集风景图片、影像和文字于一体的教学课件，实现了课堂的外向延伸，学生们的注意力被美好的图像所吸引，很快融入到本课内容的学习中来，同时教师边播放影像边讲解文中作者整体的游览过程，学生们逐渐理解和掌握了中心思想和整体内容。此外，本节课结束后可借机安排一篇关于景物描写的作文，指引学生们借助于信息技术搜寻、处理一些关于景物的相关资料，利用这些学习资源来完成教师安排的课后任务，以丰富学生利用、传播和处理信息的能力。
2.2 实现信息技术与实践的结合，提高学生信息运用的能力
实现信息技术与小学语文的有效整合，须将信息应用技术与学生们的学习实践有效结合起来。借助于信息技术在小学语文教学课堂的充分应用，不仅能提升学生们自主探究学习的语文能力，还能培养学生信息技术运用的能力，从而建构起一个探究知识——分析问题——开拓创新的学习模式，达到信息技术、小学语文学科之间的合理化。例如，在学习《大自然的启示》一课时，教学任务是要求学生掌握八个生字，并理解文章的基本内容，关键点就是在学生心中树立“大自然给人类带来重要警示、启发”的思想，培养学生养成喜欢阅读科普文章的兴趣。
2.3 加强信息技术为核心的合作学习，培养学生的创新思维
以信息技术为核心，营造出一种学生之间互相探讨、互相合作、共同进步的合作学习环境，这样不仅能全面调动起学生自主学习的积极性，还能培养学生的语言应用实践能力和创新思维。例如，在教授《白杨》这篇文章的过程中，教师期望学生能在内心感悟到白杨这种坚韧不拔、顽强生长的品性，便先要求对于白杨这个树种展开丰富的想象，充分发挥自己超脱别人的创新思维，接下来再利用多媒体技术引入重点，将事先搜集的各种关于“白杨在各种恶劣的环境中坚韧屹立、顽强成长的多张图像进行循环展示，通过图文并茂加上音效于一体的多媒体技术加深了学生对于白杨坚韧不拔品性的领悟，也培养和提升了学生的想象力和创新力。
2.4 抓住教学内容与信息技术的契合点，提升学生信息处理的能力
要达到信息技术与小学语文学科的深度融合，就必须抓住教学内容与信息技术两方面的契合点，对于教授的内容有所取舍地进行有效选择和整合，实现信息技术与小学语文学科的高效渗透、互相融合。
3 结语
信息时代的发展，实现信息技术与小学语文学科的深度融合已然成为教学改革的不可逆袭的主流。实际上，这是一场艰巨的教学使命，任重而道远，我们一线教师须不断努力，以期实现更高效的语文教学。
参考文献
[1] 王宗赟.小学语文与现代信息技术整合课程资源的实践与问题探讨[J].中国校外教育上旬刊，2016（06）.
[2] 马继德.论信息技术与小学语文教学的整合途径与方法[J].信息化教学，2014（10）.
（作者简介：郑巧华（1976-），女，福建福安人，本科，福建省福安市下白石中心小学语文组，教师，研究方向：小学语文教学。）
【关键词】信息技术；小学语文学科；深度融合
语文课程标准明确提出：“信息时代要求每个公民都应具有借助信息技术搜集和处理各类信息的能力。语文学科须逐渐拓宽学习应用的领域，实现各学科的互相借鉴、与信息技术手段的深度融合，保证学生通过现代信息技术不断开阔自身的视野，提高自身的语文学习水平，以获得时代所需的语言应用实践能力。”信息技术与语文学科的深度融合，是现代教育发展的客观需要，是时代前进的必然选择。
1 信息技术与小学语文深度融合的内涵解析
信息技术与小学语文的深度融合，不是单纯意义上将信息技术应用于教学课堂中的辅助教学，而是真正达到两个学科方法、内容等方面的深度整合。这种深度融合，主要指遵循于先进教学理念的正确指引，借助于计算机、网络技术作为推促学生自主学习的重要工具，将信息技术真正渗透到语文学科的全过程中，构建一种以信息技术为核心的教学情境，实现多重教学资源与教学各个环节的高度融合，并产生一种强烈的整体效应，真正突破传统意义上的教学结构、教学模式，达成一种完全发挥学生主体化地位和教师主导地位的“自主探究、合作进步”的教学模式，最大化发挥学生的积极性、自主性和创造性，继而实现学生实践能力和创新精神等综合能力的提升。
2 信息技術于小学语文学科深度融合的可行性策略
2.1 创设信息化的愉悦情境，焕发学生的学习热情
要实现信息技术与语文课堂的高效融合，需要创设以信息技术为核心的宽松、愉悦的教学情境，制造出符合少儿成长特征的快乐空间，从传统压抑、枯燥的小学语文课堂中走出来，突破书本教材固化内容的约束，焕发起整个课堂的生机和活力，使小学生们的思维和想象彻底得到大解放，实现语文学习能力、阅读理解能力和创新思维的提升。例如，在讲授《黄果树瀑布》一文过程中，可恰好借助于信息技术手段突破传统教学的束缚，将本文内容制作成集风景图片、影像和文字于一体的教学课件，实现了课堂的外向延伸，学生们的注意力被美好的图像所吸引，很快融入到本课内容的学习中来，同时教师边播放影像边讲解文中作者整体的游览过程，学生们逐渐理解和掌握了中心思想和整体内容。此外，本节课结束后可借机安排一篇关于景物描写的作文，指引学生们借助于信息技术搜寻、处理一些关于景物的相关资料，利用这些学习资源来完成教师安排的课后任务，以丰富学生利用、传播和处理信息的能力。
2.2 实现信息技术与实践的结合，提高学生信息运用的能力
实现信息技术与小学语文的有效整合，须将信息应用技术与学生们的学习实践有效结合起来。借助于信息技术在小学语文教学课堂的充分应用，不仅能提升学生们自主探究学习的语文能力，还能培养学生信息技术运用的能力，从而建构起一个探究知识——分析问题——开拓创新的学习模式，达到信息技术、小学语文学科之间的合理化。例如，在学习《大自然的启示》一课时，教学任务是要求学生掌握八个生字，并理解文章的基本内容，关键点就是在学生心中树立“大自然给人类带来重要警示、启发”的思想，培养学生养成喜欢阅读科普文章的兴趣。
2.3 加强信息技术为核心的合作学习，培养学生的创新思维
以信息技术为核心，营造出一种学生之间互相探讨、互相合作、共同进步的合作学习环境，这样不仅能全面调动起学生自主学习的积极性，还能培养学生的语言应用实践能力和创新思维。例如，在教授《白杨》这篇文章的过程中，教师期望学生能在内心感悟到白杨这种坚韧不拔、顽强生长的品性，便先要求对于白杨这个树种展开丰富的想象，充分发挥自己超脱别人的创新思维，接下来再利用多媒体技术引入重点，将事先搜集的各种关于“白杨在各种恶劣的环境中坚韧屹立、顽强成长的多张图像进行循环展示，通过图文并茂加上音效于一体的多媒体技术加深了学生对于白杨坚韧不拔品性的领悟，也培养和提升了学生的想象力和创新力。
2.4 抓住教学内容与信息技术的契合点，提升学生信息处理的能力
要达到信息技术与小学语文学科的深度融合，就必须抓住教学内容与信息技术两方面的契合点，对于教授的内容有所取舍地进行有效选择和整合，实现信息技术与小学语文学科的高效渗透、互相融合。
3 结语
信息时代的发展，实现信息技术与小学语文学科的深度融合已然成为教学改革的不可逆袭的主流。实际上，这是一场艰巨的教学使命，任重而道远，我们一线教师须不断努力，以期实现更高效的语文教学。
参考文献
[1] 王宗赟.小学语文与现代信息技术整合课程资源的实践与问题探讨[J].中国校外教育上旬刊，2016（06）.
[2] 马继德.论信息技术与小学语文教学的整合途径与方法[J].信息化教学，2014（10）.
（作者简介：郑巧华（1976-），女，福建福安人，本科，福建省福安市下白石中心小学语文组，教师，研究方向：小学语文教学。）