【摘要】现在的初中生，是浸润在网络时代中长大的一代人，他们眼界开阔，思维活跃，接受信息快，兴趣点和兴奋点高，这就要求教师站得更高，看得更远，心中的“那桶水”更多，才能“制造出”更适合现代初中生的“那杯水”。教师在课堂上的提问技巧，直接影响着学生对文本的探究欲望。
　　【关键词】初中语文 课堂提问 激发思考 培养兴趣
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0128-02
　　教师在课堂上的提问技巧，直接影响着学生对文本的探究欲望。陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”教师的提问，问得巧妙，则瞬间点燃学生思维的火花，相反，问得平淡或枯燥，则会削弱学生的智慧之光，甚至会慢慢磨掉学生的兴趣。
　　一、变身“时尚达人”，用流行语问学生
　　网络时代的青少年，已经不满足于传统的一些语言，课堂上，教师不妨适当地穿插一些流行网络语，既能让课堂气氛轻松活泼，又显得教师亲切开明，容易引起年轻学生的共鸣。
　　例如，笔者在教《给我的孩子们》时，提出了这样的问题：“作者丰子恺家的几个孩子放在今天算是熊孩子吗？”学生们听了哈哈大笑，继而七嘴八舌讨论熊孩子的概念界定，一致回答：“不是熊孩子，他们只是天真可爱，充满童心。”又如，在教《出师表》时，教师又问：“诸葛亮对刘禅的感情很复杂，既有老臣对君主的衷心，又有父辈对晚辈的叮咛，他即将远行出师，如果这故事拍成古代版《爸爸去哪儿》，而你是导演，你认为可以拍摄哪些特写镜头？”学生都会心地笑了起来，然后陷入沉思，包括那些平时调皮的、心不在焉的学生，也都积极动起脑筋，积极举手回答。
　　这种接地气的提问技巧，让课堂气氛非常活跃，学生思维的火花也不断被点燃。
　　二、扮演“心机记者”，用“套路”问学生
　　苏霍姆林斯基说：“教师进行劳动和创造的时间比如一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。教师只有“胸中有万壑”，才能长袖善舞，才能像资深的央视记者那样，问出“采访对象”——学生的思辨火花，问出学生强烈的求知欲，并不露痕迹地、有针对性地引领学生一步一步探究问题本质。
　　例如，笔者在教《呼兰河传》一文时，预先精心备课，设置了以下的“套路连环问”：
　　师：课文中“花开了，就像花睡醒了似的，鸟飞了，就像鸟上天了似的·……”这一小节是课文最经典的片段，请问，这段该用什么年龄的什么口气去读呢？
　　生1：用小女孩天真的口气去读。
　　师：为什么？
　　生1：因为这些都是透过小女孩的眼睛看到的，反映萧红童年的快乐自由。
　　师：所以，除了天真的口气，还可以读出什么口气？
　　生1：快乐、自由、向往的口气。（请该生朗读）
　　师：你读得太好了，把我们都带入了那个自由美好的小花园。是不是各位都认为用小萧红的口气去读？有没有别的朗读方式？
　　生2：我觉得可以用成年人的口气去读。
　　师：嗯，这位大侠观点很新颖，为什么呢？
　　生2：因为这篇小说是萧红成年以后写的，从成人的角度回忆后花园。她缠绵病榻，饱尝人间冷暖，所以，特别思念自己的祖父和小花园。
　　生2朗读。
　　师：从你的朗读中，看出你对萧红充满了同情。课文只是节选了小说的一部分，我希望同学们能阅读整部小说，加深对旧时代社会的理解。
　　学生果然在课后主动阅读了整部小说。学生听说读的语文技能得到了锻炼，思维品质也得到了提高。
　　三、模拟“古风运动者”，用古话问学生
　　教师在教学过程中，可以尝试走一走古风路线，把现代变成“古代”，把教室变成“楚国”“蜀地”“临安”“长安”……带领对穿越剧“迷之好奇”的学生亲身体验一下。教师模拟古人说话的语气，尝试用一些“之乎者也”提出问题。
　　如，笔者在教《小石潭记》一课时，也模拟古人语气提问：“小石潭水清景美，然宗元之心究竟喜之乎？哀乎？其各占几分？何也？”有学生回答道：“先喜后哀，喜占三分，哀占七分。”还有学生答道：“宗元本有几分喜，然因小石潭凄神寒骨，悄怆幽邃，令其想到自身遭遇，所以喜悦顿失，唯余凄凉。”如果有学生经常这样回答，那么，他的文学素养一定会得到提高，古文功底就会更加扎实。教师何不因地制宜，让课堂与课文相得益彰呢？
　　孔子云：“不愤不启，不悱不发。”开启学生的心智，从提问做起，让语文教师和语文课堂，以美丽而富有魅力的姿态留在学生的心里，带领学生探骊得珠，绽放智慧语文的花蕾。
　　参考文獻：
　　[1]苏霍姆林斯基.《给教师的建议》
　　[2]魏书生.《中学语文改革研究》
　　[3]《初中语文新课程标准》（最新修订版2011）