【摘 要】
:
为了更好地表示文本语义信息,提高文本分类准确率,改进了特征权重计算方法,并融合特征向量与语义向量进行文本表示。首先基于文本复杂网络实现文本特征提取,接着利用网络节点统计特征改进TF-IDF得到特征向量,再基于LSTM抽取语义向量,最后将特征向量与语义向量相融合,使新的文本表示向量信息区分度更高。以网络新闻数据为实验对象的实验结果表明,改进特征权重计算方法,在特征向量中引入了语义和结构信息,并融合特征向量和语义向量,能进一步丰富文本信息,改善文本分类效果。
【基金项目】
:
国家自然科学基金(71373123),中央高校基本科研业务费专项前瞻性发展策略研究资助项目(NW2018004)。
论文部分内容阅读
为了更好地表示文本语义信息,提高文本分类准确率,改进了特征权重计算方法,并融合特征向量与语义向量进行文本表示。首先基于文本复杂网络实现文本特征提取,接着利用网络节点统计特征改进TF-IDF得到特征向量,再基于LSTM抽取语义向量,最后将特征向量与语义向量相融合,使新的文本表示向量信息区分度更高。以网络新闻数据为实验对象的实验结果表明,改进特征权重计算方法,在特征向量中引入了语义和结构信息,并融合特征向量和语义向量,能进一步丰富文本信息,改善文本分类效果。
其他文献
针对单片机原理与应用课程现存的问题,提出理论教学与实践教学一体化的课程教学模式,以能力培养为目标,以系统设计为主线,介绍一套较为完整的基于理实教学一体化的单片机原理与应用课程案例体系设计,最后说明特色及创新之处。
随着旅游业的快速发展,住宿的供不应求,出现了很多由古建筑翻新的民宿,但其中的家具却与具有地域特色的古建筑外观无法达到深度契合。为了缓解民宿家具在设计上缺乏形式美感和文化内涵的现状以及进一步传承与发扬纳西族传统文化,笔者将在论证建筑与民宿家具联系的过程中,通过对纳西族典型建筑木府元素的分析、提炼,结合现代应用方式,将其融于民宿家具的设计中,最终呈现出具体设计案例,证实其可行性,希望能为我国的地域性民宿家具设计研究提供参考思路。
针对高校工科专业程序设计课程存在的学生学习动力不足、教学效果不佳等问题,根据新工科教育的目标,结合Python语言特点和各工科专业培养方案的要求,提出以解决专业问题为导向的多元进阶教学模式,从课程教学目标、教学内容、教学资源、考核方式、师资团队等方面介绍建设方法。
本文旨在探讨湖湘传统公共艺术代表湖南牌坊开放与融合的艺术特征。通过运用聚类分析和图像研究法,从湖湘社会环境和文化风气这两方面入手,翻阅相关文献资料,对宋元至当今社会湖南牌坊进行研究。分析出湖南牌坊开放与融合的艺术特征表现在以下四个方面:“宗教信仰民俗下在物理空间设置上”“规范训化约束下在外在型制突破上”“兼收并蓄思想下在建造理念创新上”“自由灵活精神下在红色文化发掘上”。探析出湖南牌坊艺术特征中的开放性与融合性,展现了多元湖湘文化内涵和敢为人先湖湘人文精神,蕴含着湖湘社会和文化的发展是走在一条不断开放、融
针对工业设计专业教育的现实困境原因进行分析,提出采用“二次兴趣、iK理念、沉没成本效应”多途径递进式赋能充分激发学生内生动力,构建“校企协同、多元师资、课程思政、专业交叉”多主体共同赋能创新的工业设计创新创业教育平台,从而实现价值共创。
明清家具是我国优秀传统文化的重要代表,是当代社会人们争相收藏的艺术珍品,得到了社会各界的广泛重视,但是明清家具的年代问题没有系统的解决。然而明清时期传世了大量的木刻版画和宫廷绘画,其中的故事人物以及生活场景呈现出清晰的家具器型。由于图像的年代较清晰,因此通过分析各时期图像中方桌器型之间存在的共性,为明清各时期方桌的器型特征提供客观的依据,也为研究其发展演变提供参照。通过归纳分析,最后得出明清图像中方桌在各个时期的特征以及影响其器型特征的各方面因素。
分析高职院校软件编程实践类课程项目驱动线上教学存在的问题,根据软件工程开发模型的典型流程和在线教学的特点,提出“在线平台+项目驱动”模式下的线上教学设计方案,并介绍了教学设计方案在.NET程序设计课程中的应用,最后说明实践效果。
民居女儿墙是中国传统建筑立面装饰的重点,是集实用性与观赏性为一体的艺术载体,传达一定的文化内涵和社会属性,承载着浓厚的历史和文化意蕴。本文基于民居女儿墙的概念辨析与现状透视,立足于地域差异提取民居女儿墙的色彩因子、纹样因子、形态因子,通过色彩与材料、图案与结构、形态与功能等多维度进行对比论证,分析女儿墙的构成规律,并针对“同中求异”和“异中求同”两方面的转译,提出文化的提炼重构、纹样的视觉重塑、材料的可持续发展、形态的思维创新四种设计策略,为民居女儿墙装饰在现代社会中的传承与发展提供参考。
针对IT项目管理课程特点,从课程理论和实践两个角度,挖掘其中蕴含的思政元素,给出IT项目管理课程思政教学设计,介绍在教学过程中提升专业教师思政素养的实践过程。
分析虚拟现实应用技术的3个特点,依据此特点给出虚拟现实人才培养的层次化目标,提出高校虚拟现实人才培养的整体思路,并进一步探讨虚拟现实课程的教学内容规划。