阅读不能改变人生的长度，但可以拓展人生的宽度。朱永新教授曾说：“一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史。”将阅读当作孩子们成长的奠基工程和拔高项目来抓，是我们立校以来一直在坚持做的事情。
　　多种形式阅读是基础
　　晨诵课开启黎明。古人云：一年之计在于春，一日之计在于晨。每天清晨，伴随着优美旋律，诗意的新教育晨诵开始了。校园里飘荡着孩子们朗朗的诵读声，美妙的诗歌成为一天学习的开启，盎然诗意构成校园美好事物的核心。
　　我们用诗歌开启美好的一天，也用诗歌迎接新学期的到来。每到新学期的第一天，教师们会带领全校学生诵读金子美玲的《向着明亮的那方》。那散发金子般光泽的童谣，在孩子们的心头洒下诗意的光亮，让孩子们的心灵在那细腻纯美的语句中变得柔软、澄澈。
　　晨诵，将每一个清晨擦亮，将每一颗幼小的心灵唤醒，让孩子们在浪漫有味的诗歌中感悟生命的美好，在他们心中播下向善、向真、向美的正能量种子。
　　阅读课回归暮省。从建校之初，我们就积极践行新教育倡导的“让阅读成为师生最日常的生活方式”的理念，每天下午最后一节是雷打不动的“阅读课”，伴着广播中优美的音乐，孩子们在名著的大海里肆意畅游，探寻世界和生命的奥秘。
　　日复一日的坚持，让学生藉由阅读的滋养，渐渐拥有更加强大的心智背景。我们学校，也因之获得了“河南省中小学书香校园”“阅读改变中国”等荣誉。
　　读经典寻求共鸣。我校语文组教师研发了校本教材《国旗下经典诵读120首》，免费印发给学生们，一学期一本小册子，一周一首诗。每周一升旗后，全校师生在国旗下激情朗诵这些经典篇目。三年时间，在国旗下，每个学生都在课本之外熟读了120首古今诗歌，经典的滋养如春风化雨，润泽幼小的心灵，相信这用心绘就的人生底色，会让他们终生受益。
　　抓好师生共读是关键
　　评价入手，规定动作达标。“阅读课”设有固定的时间，可以促进学生多读书、读好书。为了检测学生的阅读质量和阅读成果，我校建立了“六步阅读机制”：内容评价—阅读量评价—教师评价—学生互评—自我评价—家长评价。通过这“六步阅读机制”将阅读的基本功夯实，真正让阅读成为学生们校园生活的一部分，让阅读成为学生的一种生活习惯。
　　课型引路，自选动作创新。不同书籍采用不同课型。对于课标推荐的名著，初读时设有“新书推荐课”，由老师或学生登台推荐，介绍作者，评说精彩片段，简述故事情节等。阅读过程中设有“读书交流会”，学生谈感想，议内容，朗诵精彩片段或进行剧本展演，教师解惑答疑。读完后召开“读书汇报会”，学生谈收获，说体会，评人物。师生边读书边互动交流，自然比学生独自阅读会更加深入，易于碰撞出火花，点亮彼此的心灵。
　　我们还开设有“好书推荐课”，为每一位想要登台推荐好书的孩子提供舞台。好书琳琅满目，发动学生推荐好书，可以开阔阅读视野，激发起学生广泛阅读的积极性。
　　激励催动，延伸动作到位。每学期评选“读书达人”，对优秀的阅读者进行奖励，并制作出“阅读达人”光荣榜，张榜表彰。
　　在充分了解师生阅读情况的基础上，我们创造条件让更多的“读书达人” 走上演讲坛，登上光荣榜，让阅读者找到自我阅读价值和意义的同时，也及时得到外界的鼓励，同时影响身边人，唤醒更多孩子的阅读兴趣，推进全员阅读。
　　教师专业阅读是根本
　　只有教师潜心深入阅读，才能真正带动学生更好地阅读。我们一直坚信教师是学校发展之本，在教师的专业成长方面，注重教师阅读能力的提升，着重打造“三个一”工程。
　　“每日一语”理念渗透。每个工作日，学校都会利用短信平台在8点准时给老师们发送一则与教育有关的经典论述或观点，用教育智慧滋养教师心灵。
　　“每周一文”思想引领。每周精选一篇教育类文章，在周一印发给全体老师阅读，让教师的日常教学思考与多种教育理念碰撞。这种专题式共读模式，旨在让教师在短时间内，通过对一个教育专题的集中阅读，在思想与思想的碰撞与交流中产生共鸣，或促发改变，从而使其教育思想得到提升。
　　“每期一书”专业提升。每一学期，我們会精选一本教育专著，全体教职员工一起精读共研，如《看见成长的自己》《第56号教室的奇迹》《理想课堂的三重境界》《适于脑的教学》《理想丰满》等。为深度推进教师的读和写，学校还成立了“‘四棵柳’读书沙龙”，组织榜样教师天天读书，周周写作。
　　无论是课程的引领，还是行动的坚持，都是为了让阅读撒下美好的种子，让心灵得到有益的涵养，让教育的长河流向永恒。我们相信，这人生的底色会让学生们终身受益。
　　（作者单位：河南省焦作市修武县第二实验中学）