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新课程改革给中学语文教学带来了新鲜血液，找到一个新的突破口。高中语文教学直接面对的是高考，要想更好的引导学生对语文有更深的理解更好的投入语文学习，教师及学生在意识上必须有很大的转变。本文尝试从教师的定位及学生的主体地位两个方面加以探讨。
一、新课改下教师的准确定位：创新+引导
当前高中语文课教学改革的关键是培养创新精神，创新意识和创新能力，这也是思想语文课教育工作者以后在实践中认真思考和探索的课题。
新课程改革大力倡导研究性学习，教师应成为学生学习的促进者、引导者，所以教师要改变一言堂的教学方法，采用举例、讨论、辩论等方法，充分调动学生学习的积极性，使学生主动参与学习。另外可采用电教手段辅助教学，生动直观的画面不仅增强学生的感性认识，还能使学生的学习兴趣有所增强，从而提高教学效果。在重视教学研究的同时，要关注学生的学法，引导学生积极参与教学过程，培养学生学习的成就感。
（一） 通过知识点情景创设，增强学生的学习兴趣，培养学生创新意识
学生对于未知的知识充满渴望、求知欲，但对于单调枯燥的教学模式感到乏味从而形成被动接受的情形，教学效果可想而知。通过具体知识点的情景再现，通过一些现实生活中的具体事例来阐释解读教科书上固有的知识，将很大程度的激发学生的学习兴趣，引导学生对语文学习的热爱。
（二） 培养学生的创新欲望
我们在语文课堂上要想方设法地激发学生的好奇心，以便让学生自己去探索、发现，开发自己的创新意识。教科书上的很多知识道理真实但材料相对陈旧，此时可以让学生大胆想象，引导学生主动假设探索，创新课堂，培养学生创新意识。
（三） 课堂教学中学生的参与度
满堂由教师反复的讲解，无形中会造成学生听课疲劳，听课质量下降。可以考虑让学生参与到教学过程来。尝试让学生通过自己理解的方式来分析论证课本理论，然后教师通过对比指出个中不足，让学生在参与的过程中不知不觉完成教学内容。这样做，学生非但不会感到枯燥，相反，因为参与，让学生有很大的成就感，一定程度上得到鼓励，对学习的兴趣将大大提升。
二、课堂教学中学生的主体地位
新课程改革带来了新的教育教学理念，新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
（一）转变思想，树立“以学生发展为本”的意识
学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大语文教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
（二） 追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的语文课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。
通过小组协作，激发学生的主体作用。“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。
（三）培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中构建学生的主体地位
教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。
授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。 教会学生“看”书，教会学生提问，教会学生答题，充分发挥学生的主观能动性，让学生充分融入教学过程中，体会自主学习带来的乐趣，从而主动要学。
一、新课改下教师的准确定位：创新+引导
当前高中语文课教学改革的关键是培养创新精神，创新意识和创新能力，这也是思想语文课教育工作者以后在实践中认真思考和探索的课题。
新课程改革大力倡导研究性学习，教师应成为学生学习的促进者、引导者，所以教师要改变一言堂的教学方法，采用举例、讨论、辩论等方法，充分调动学生学习的积极性，使学生主动参与学习。另外可采用电教手段辅助教学，生动直观的画面不仅增强学生的感性认识，还能使学生的学习兴趣有所增强，从而提高教学效果。在重视教学研究的同时，要关注学生的学法，引导学生积极参与教学过程，培养学生学习的成就感。
（一） 通过知识点情景创设，增强学生的学习兴趣，培养学生创新意识
学生对于未知的知识充满渴望、求知欲，但对于单调枯燥的教学模式感到乏味从而形成被动接受的情形，教学效果可想而知。通过具体知识点的情景再现，通过一些现实生活中的具体事例来阐释解读教科书上固有的知识，将很大程度的激发学生的学习兴趣，引导学生对语文学习的热爱。
（二） 培养学生的创新欲望
我们在语文课堂上要想方设法地激发学生的好奇心，以便让学生自己去探索、发现，开发自己的创新意识。教科书上的很多知识道理真实但材料相对陈旧，此时可以让学生大胆想象，引导学生主动假设探索，创新课堂，培养学生创新意识。
（三） 课堂教学中学生的参与度
满堂由教师反复的讲解，无形中会造成学生听课疲劳，听课质量下降。可以考虑让学生参与到教学过程来。尝试让学生通过自己理解的方式来分析论证课本理论，然后教师通过对比指出个中不足，让学生在参与的过程中不知不觉完成教学内容。这样做，学生非但不会感到枯燥，相反，因为参与，让学生有很大的成就感，一定程度上得到鼓励，对学习的兴趣将大大提升。
二、课堂教学中学生的主体地位
新课程改革带来了新的教育教学理念，新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
（一）转变思想，树立“以学生发展为本”的意识
学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大语文教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
（二） 追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的语文课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。
通过小组协作，激发学生的主体作用。“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。
（三）培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中构建学生的主体地位
教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。
授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。 教会学生“看”书，教会学生提问，教会学生答题，充分发挥学生的主观能动性，让学生充分融入教学过程中，体会自主学习带来的乐趣，从而主动要学。