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摘 要：语文学科是一门基础学科，意义重大。而学好语文就必须重视语言积累。做到语言积累应注重三个方面：在诵中积累，在读中积累，在练中积累。
关键词：语文;语言积累;熟读背诵;课外阅读;作文训练
身为中国人，学好汉语，用好汉语，终生受用。而汉语言和语文这一学科密切相关。随着时代的发展，中国教育在不断地改革，相应的，语文教育领域也发生了巨大变化，这就要求语文教师及时跟上它的步伐，以提高教学质量。对于语文，要探讨的问题很多，这里想谈谈关于语言积累这一方面。不管是传统教学还是现在的新型教学，语言积累都起着非常重要的作用。
语文由于它自身的学科特点，和其他学科有相互渗透性，它对于学生全面发展有着重要的意义。如何去学好语文，我们认为首先要做到的就是知识的积累。
真正语文好的学生，光靠课堂学习是不够的，还得靠靠课外积累，而积累并不是一朝一夕就能做好的，《荀子·劝学》中说道“积土成山，风雨兴焉;积水成渊，蛟龙生焉;积善成德，而神明自得，圣心备焉。不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”说的就是积累的作用。
俗话说得好“巧妇难为无米之炊”，语文成绩提高不了，缺少语言积累是一大原因，虽然教师在课堂上反复强调积累的重要性，也在不断传授学习方法，学生仍然无法做到。原因何在？教师应如何反思？
首先，要求学生通过熟读背诵积累语言。
汉语是我们的母语，它的词汇是顺应时代的，它经过漫长的发展过程，达到非常丰富的境地，我们要想能够熟练运用，就必须做到熟读和背诵。古人将“日诵万言”当作读书美德，他们一开始不求甚解，只会摇头晃脑，反复诵读前人的经典之作，等到读背到一定量时，通过自己的悟性和教师启发点拨，一下豁然开朗。历史上有很多名人的诵读佳话趣闻，老舍先生曾经指出背诵对于写作的重要性，他说：“只有入口成章，才能出口成章。”像欧阳修，幼年要求自己每天背诵三百字，使得几年之后《大学》《中庸》被他熟记于心。有“诗魔”和“诗王”之称的白居易，年轻时读书十分刻苦，读得口都生出了疮，手都磨出了茧，头发全都白了。苏步青读小学，天天背诵《左传》、《唐诗三百首》，到毕业时，这两部书已能背诵如流;我国现代著名的诗人、学者郑振铎能背《左传》，茅盾能够背诵《红楼梦》……当看到这时，你是否会为之惊叹呢？是否会受到感染呢？这种读书方法在现在的教学中也适用。
所以诵读文质兼美的诗文，是学生汲取人类优秀营养，积累语言，提高文化品位和审美情趣的重要途径。当前存在这样一些现象，学生不爱诵读的程度在慢慢严重，甚至一些学生很难将一篇篇经典文章从头到尾熟读下来，更别说是将它们背下。我们强调背诵，就是要求学生不能浅尝辄止，而应该把握精髓将范文中的语句继而成为自己的知识。
其次，要求学通过课外阅读积累语言。
我国著名的语言学家吕叔湘先生说过，学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。说得非常有道理。一个多读书的人，可以从书中获取古今中外的丰富知识，可以让自己的视野变得开阔，这就等于是积累到很多的有效素材，自己的语言运用能力也会自然得以提高。
毛泽东曾说：“我一生最大的爱好是读书。”“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。” 杜甫名句“读书破万卷，下笔如有神 ”，也点出读书的益处。这么多前人的经验之谈，可惜很多人不会去借鉴，关键时候才发出无奈而又有悔意的叹息 “书到用时方恨少”。又有什么用？还不如平时多读点经典之作，多积累一点语言，待到自己说话作文时便能信手拈来，游刃有余。所以在我们阅读过程中不妨随身携带一个小本子，随时摘录所需的语言材料，字词句段篇都可以，养成好的阅读习惯非常重要。
但要记住，不要把摘录下来的材料撇一边，应该有时间就拿出读读背背，否则前功尽弃。而下一步就是把它转化成为自己语言系统里的一个组成部分，这其中还应理解加思索。这是关键而又艰难的一步，需坚持。做好了这一步，那接下来就要随时派上用场，即练一练。
最后通过作文训练积累语言。
熟读背诵是为作文训练打下基础的，而作文是更高层次的积累语言。在中学阶段，语文老师会要求写作文，但很多时候，讲解不够具体，要求不够严格，这就使得学生写出的作文缺乏生机，比较死板，没有任何美感可言;而在大学里，这一要求就更少了。这对提高积累语言能力是极为不利的。所以我们教师不管是在中学还是在大学期间，都应加大作文训练量，加强对语言的锤炼，持之以恒，教师点评要及时，不能简单带过，好与不好都要作为例子进行对比，教会他们一些行之有效的方法。学生的作文水平才会得到提高。另外，学生除必要的作文练习外，在平时多练笔，日记，心得体会，读后感等均可，形式可多样化，这对提高语言表达能力有很大的促进作用。
请相信，只要肯背肯读肯记肯练，肯下苦功夫，肯持之以恒，定能聚沙成塔，集腋成裘。
参考文献：
[1]刘霞.浅谈大学语文学习中的语言积累[J].教育信息，2013.8.
[2]李刚.浅谈语言的积累与运用[J].吉林省教育学院学报旬刊，2012（1）：15-15.
[3]胡壮麟.语言学教程[J].北京大学出版社，2013.7.
[4]夏征农，陈至立.大辞海·语言学卷[M].上海辞书出版社，2013.12.
[5]许强云.语言应用中人类思维同一浅析[J].江汉大学学报，1995
（02）.
[6]郑燕.语文教学要注重学生语言积累和运用[J].魅力中国，2009
（14）.
[7]赵磊.语文积累学习的理论与实践探索[D].山东师范大学，2004-04-20.
[8]胡玲玉.语文教学对语文教师素养的要求——以语文阅读教学为例研究[D].首都师范大学，2012-05-06.
[9]冯磊.小学语文教学中德育渗透的实践研究——以安阳市故城中心小学为例[D].内蒙古师范大学，2013-05-27.
作者简介：曾啸（1982-），男，江西宁都人，讲师，主要从事高等职业教育语文教学与研究工作;谢巍（1980-），女，江西萍乡人，主要从事高中语文教学与研究工作。
关键词：语文;语言积累;熟读背诵;课外阅读;作文训练
身为中国人，学好汉语，用好汉语，终生受用。而汉语言和语文这一学科密切相关。随着时代的发展，中国教育在不断地改革，相应的，语文教育领域也发生了巨大变化，这就要求语文教师及时跟上它的步伐，以提高教学质量。对于语文，要探讨的问题很多，这里想谈谈关于语言积累这一方面。不管是传统教学还是现在的新型教学，语言积累都起着非常重要的作用。
语文由于它自身的学科特点，和其他学科有相互渗透性，它对于学生全面发展有着重要的意义。如何去学好语文，我们认为首先要做到的就是知识的积累。
真正语文好的学生，光靠课堂学习是不够的，还得靠靠课外积累，而积累并不是一朝一夕就能做好的，《荀子·劝学》中说道“积土成山，风雨兴焉;积水成渊，蛟龙生焉;积善成德，而神明自得，圣心备焉。不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”说的就是积累的作用。
俗话说得好“巧妇难为无米之炊”，语文成绩提高不了，缺少语言积累是一大原因，虽然教师在课堂上反复强调积累的重要性，也在不断传授学习方法，学生仍然无法做到。原因何在？教师应如何反思？
首先，要求学生通过熟读背诵积累语言。
汉语是我们的母语，它的词汇是顺应时代的，它经过漫长的发展过程，达到非常丰富的境地，我们要想能够熟练运用，就必须做到熟读和背诵。古人将“日诵万言”当作读书美德，他们一开始不求甚解，只会摇头晃脑，反复诵读前人的经典之作，等到读背到一定量时，通过自己的悟性和教师启发点拨，一下豁然开朗。历史上有很多名人的诵读佳话趣闻，老舍先生曾经指出背诵对于写作的重要性，他说：“只有入口成章，才能出口成章。”像欧阳修，幼年要求自己每天背诵三百字，使得几年之后《大学》《中庸》被他熟记于心。有“诗魔”和“诗王”之称的白居易，年轻时读书十分刻苦，读得口都生出了疮，手都磨出了茧，头发全都白了。苏步青读小学，天天背诵《左传》、《唐诗三百首》，到毕业时，这两部书已能背诵如流;我国现代著名的诗人、学者郑振铎能背《左传》，茅盾能够背诵《红楼梦》……当看到这时，你是否会为之惊叹呢？是否会受到感染呢？这种读书方法在现在的教学中也适用。
所以诵读文质兼美的诗文，是学生汲取人类优秀营养，积累语言，提高文化品位和审美情趣的重要途径。当前存在这样一些现象，学生不爱诵读的程度在慢慢严重，甚至一些学生很难将一篇篇经典文章从头到尾熟读下来，更别说是将它们背下。我们强调背诵，就是要求学生不能浅尝辄止，而应该把握精髓将范文中的语句继而成为自己的知识。
其次，要求学通过课外阅读积累语言。
我国著名的语言学家吕叔湘先生说过，学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。说得非常有道理。一个多读书的人，可以从书中获取古今中外的丰富知识，可以让自己的视野变得开阔，这就等于是积累到很多的有效素材，自己的语言运用能力也会自然得以提高。
毛泽东曾说：“我一生最大的爱好是读书。”“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。” 杜甫名句“读书破万卷，下笔如有神 ”，也点出读书的益处。这么多前人的经验之谈，可惜很多人不会去借鉴，关键时候才发出无奈而又有悔意的叹息 “书到用时方恨少”。又有什么用？还不如平时多读点经典之作，多积累一点语言，待到自己说话作文时便能信手拈来，游刃有余。所以在我们阅读过程中不妨随身携带一个小本子，随时摘录所需的语言材料，字词句段篇都可以，养成好的阅读习惯非常重要。
但要记住，不要把摘录下来的材料撇一边，应该有时间就拿出读读背背，否则前功尽弃。而下一步就是把它转化成为自己语言系统里的一个组成部分，这其中还应理解加思索。这是关键而又艰难的一步，需坚持。做好了这一步，那接下来就要随时派上用场，即练一练。
最后通过作文训练积累语言。
熟读背诵是为作文训练打下基础的，而作文是更高层次的积累语言。在中学阶段，语文老师会要求写作文，但很多时候，讲解不够具体，要求不够严格，这就使得学生写出的作文缺乏生机，比较死板，没有任何美感可言;而在大学里，这一要求就更少了。这对提高积累语言能力是极为不利的。所以我们教师不管是在中学还是在大学期间，都应加大作文训练量，加强对语言的锤炼，持之以恒，教师点评要及时，不能简单带过，好与不好都要作为例子进行对比，教会他们一些行之有效的方法。学生的作文水平才会得到提高。另外，学生除必要的作文练习外，在平时多练笔，日记，心得体会，读后感等均可，形式可多样化，这对提高语言表达能力有很大的促进作用。
请相信，只要肯背肯读肯记肯练，肯下苦功夫，肯持之以恒，定能聚沙成塔，集腋成裘。
参考文献：
[1]刘霞.浅谈大学语文学习中的语言积累[J].教育信息，2013.8.
[2]李刚.浅谈语言的积累与运用[J].吉林省教育学院学报旬刊，2012（1）：15-15.
[3]胡壮麟.语言学教程[J].北京大学出版社，2013.7.
[4]夏征农，陈至立.大辞海·语言学卷[M].上海辞书出版社，2013.12.
[5]许强云.语言应用中人类思维同一浅析[J].江汉大学学报，1995
（02）.
[6]郑燕.语文教学要注重学生语言积累和运用[J].魅力中国，2009
（14）.
[7]赵磊.语文积累学习的理论与实践探索[D].山东师范大学，2004-04-20.
[8]胡玲玉.语文教学对语文教师素养的要求——以语文阅读教学为例研究[D].首都师范大学，2012-05-06.
[9]冯磊.小学语文教学中德育渗透的实践研究——以安阳市故城中心小学为例[D].内蒙古师范大学，2013-05-27.
作者简介：曾啸（1982-），男，江西宁都人，讲师，主要从事高等职业教育语文教学与研究工作;谢巍（1980-），女，江西萍乡人，主要从事高中语文教学与研究工作。