论文部分内容阅读
摘要：新课程标准中对学生的培养标准不再局限于培养知识型人才，更加注重德智体美劳全面发展的复合型人才培养，不难发现其中的“德”排在第一位。因此，高中班主任就要提起对于班级学生道德教育的重视程度，在此基础上采取合理有效的方法将德育教育融入到班级管理建设中。本文主要对现阶段高中班级管理实践中德育教育实施的现实意义进行浅要分析，然后针对性地提出合理的解决策略。
关键词：高中教育;管理实践;现实意义;德育教育;班主任
道德思想养成教育是帮助学生形成正确三观的重要环节。在现下越来越注重人才素质培养的时代，德育教育成为重中之重。因此，德育是学生教育阶段的第一要务。
然而，想要真正意义上的实现对学生的道德教育并不是一件简单的事，首先道德教育的高质量进行需要教师具备一定的理论知识作为教育基础，而道德教育覆盖的理论层面又十分广泛。
因此，教师就需要在拥有一定道德知识基础的同时，还要具备其他学科的理论知识，然后将道德教育充分的渗透于高中日常的知识学科的教学之中。只有这样，才能在教学过程中逐渐找到培养学生德育的规律，进而促进学生的健康发展。
一、在高中班级管理实践中融入德育教育的现实意义
处于高中阶段的学生正处于青春叛逆的年龄阶段。处于叛逆阶段的青少年往往对于未知的事物充满强烈的猎奇心理以及对规范化事物的反叛心理，好奇心促使其模仿一些未曾见过的新奇事项，并且叛逆阶段的学生反叛心理十分严重，在逆反心理作用的促使下很容易使其丧失对于事情的判断力，进而造成错误发生。
高中时期作为学生价值观等人生观念树立养成的关键时期，其所受的教育以及周边环境对其最终的道德素质养成有着十分重要的影响。
因此，将德育教育融入到高中班级的管理建设之中十分必要。在对高中生进行德育教育的过程中可以帮助其形成健康正确的心理素质，为未来成长中价值观以及人生观的树立打下坚实的基础。
与此同时，还有利于帮助学生养成体谅他人、包容他人以及换位思考的正确处事原则，为其未来的成长发展以及为人处世打下基础。
二、高中班主任在班级管理实践中融入德育教育的方法以及策略
（一）明确教育目标，融入教育理念
高中班主任要想实现对学生的德育教育以及落实好班级的管理工作，首先要做的就是要明确自己对于学生的教育目标，在确立好教育目标的基础上，要与时俱进的引入全新的教育理念，以全新的教育理念作为班级管理工作落实的理论基础。然后班主任要根据自己班级的实际情况来制定教育管理的相应规划，例如，相应的德育教育主题的班会以及道德养成的演讲比赛等主题鲜明的活动的开展都可以列在规划之中。
（二）建立评分机制，规范管理
由于处于高中阶段的学生已形成一定的思维方式以及行为习惯，并且正处于叛逆的青春期，因而管理难度也相较于其他年齡段的学生要困难。
因此，高中班主任在班级管理过程中就要建立相应的管理机制以及评价机制。在建立相应的机制之后，那么制度的落实就成了班级管理难题。
教师在此时就可以为每一位学生分配不同的职务，使其都成为有职可任的学生，使其积极投入到班级管理之中，帮助其树立责任担当意识。
与此同时，还可以建立评分机制，然后定期公布每个学生的累计学分，然后再根据其学分高低给予相应的奖励，进而培养学生的责任意识。
（三）尊重学生个体
“以生为本”是每个学校教书育人的首要教学准则，高中生自然也不例外。高中阶段作为学生思想道德素质树立的关键时期，德育教育是教学的重中之重。
但是，要想真正实现对学生的德育教育并非一件简单容易的事情。由于处于高中阶段的学生行为习惯以及思维方式已基本成形，再加之其生活成长的环境也各不相同，这就在极大程度上加大了教师的管理难度。
因此，教师在对学生进行德育教育时不可以将某个学生作为参考标准来以偏概全，要综合考虑每一个学生的实际情况，根据不同学生的性格特点来采取不同的教育手段，然后根据其特点来制定符合其自身的教育规划，进而正确引导学生形成正确的价值观念。
三、结语
综上所述，可知将德育教育融入到班级管理建设之中，高中的班主任不仅要提起对于学生德育教育的重视度，还要充分发挥其作为班主任的组织带动作用，要学会与时俱进，不断学习新的教学理念，以新的教学理念作为班级管理建设的理论基础来制定符合客观实际的德育教育规划，使其渗透于高中班级的管理建设之中，从根本上帮助学生养成良好的道德素质。
参考文献：
[1]陈建荣.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（03）：92.
[2]陆生芳，郭玉芬.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].课程教育研究，2019（50）：178.
[3]苏刚.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].学周刊，2019（15）：167.
[4]陈初元.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].青少年日记（教育教学研究），2019（S1）：171.
关键词：高中教育;管理实践;现实意义;德育教育;班主任
道德思想养成教育是帮助学生形成正确三观的重要环节。在现下越来越注重人才素质培养的时代，德育教育成为重中之重。因此，德育是学生教育阶段的第一要务。
然而，想要真正意义上的实现对学生的道德教育并不是一件简单的事，首先道德教育的高质量进行需要教师具备一定的理论知识作为教育基础，而道德教育覆盖的理论层面又十分广泛。
因此，教师就需要在拥有一定道德知识基础的同时，还要具备其他学科的理论知识，然后将道德教育充分的渗透于高中日常的知识学科的教学之中。只有这样，才能在教学过程中逐渐找到培养学生德育的规律，进而促进学生的健康发展。
一、在高中班级管理实践中融入德育教育的现实意义
处于高中阶段的学生正处于青春叛逆的年龄阶段。处于叛逆阶段的青少年往往对于未知的事物充满强烈的猎奇心理以及对规范化事物的反叛心理，好奇心促使其模仿一些未曾见过的新奇事项，并且叛逆阶段的学生反叛心理十分严重，在逆反心理作用的促使下很容易使其丧失对于事情的判断力，进而造成错误发生。
高中时期作为学生价值观等人生观念树立养成的关键时期，其所受的教育以及周边环境对其最终的道德素质养成有着十分重要的影响。
因此，将德育教育融入到高中班级的管理建设之中十分必要。在对高中生进行德育教育的过程中可以帮助其形成健康正确的心理素质，为未来成长中价值观以及人生观的树立打下坚实的基础。
与此同时，还有利于帮助学生养成体谅他人、包容他人以及换位思考的正确处事原则，为其未来的成长发展以及为人处世打下基础。
二、高中班主任在班级管理实践中融入德育教育的方法以及策略
（一）明确教育目标，融入教育理念
高中班主任要想实现对学生的德育教育以及落实好班级的管理工作，首先要做的就是要明确自己对于学生的教育目标，在确立好教育目标的基础上，要与时俱进的引入全新的教育理念，以全新的教育理念作为班级管理工作落实的理论基础。然后班主任要根据自己班级的实际情况来制定教育管理的相应规划，例如，相应的德育教育主题的班会以及道德养成的演讲比赛等主题鲜明的活动的开展都可以列在规划之中。
（二）建立评分机制，规范管理
由于处于高中阶段的学生已形成一定的思维方式以及行为习惯，并且正处于叛逆的青春期，因而管理难度也相较于其他年齡段的学生要困难。
因此，高中班主任在班级管理过程中就要建立相应的管理机制以及评价机制。在建立相应的机制之后，那么制度的落实就成了班级管理难题。
教师在此时就可以为每一位学生分配不同的职务，使其都成为有职可任的学生，使其积极投入到班级管理之中，帮助其树立责任担当意识。
与此同时，还可以建立评分机制，然后定期公布每个学生的累计学分，然后再根据其学分高低给予相应的奖励，进而培养学生的责任意识。
（三）尊重学生个体
“以生为本”是每个学校教书育人的首要教学准则，高中生自然也不例外。高中阶段作为学生思想道德素质树立的关键时期，德育教育是教学的重中之重。
但是，要想真正实现对学生的德育教育并非一件简单容易的事情。由于处于高中阶段的学生行为习惯以及思维方式已基本成形，再加之其生活成长的环境也各不相同，这就在极大程度上加大了教师的管理难度。
因此，教师在对学生进行德育教育时不可以将某个学生作为参考标准来以偏概全，要综合考虑每一个学生的实际情况，根据不同学生的性格特点来采取不同的教育手段，然后根据其特点来制定符合其自身的教育规划，进而正确引导学生形成正确的价值观念。
三、结语
综上所述，可知将德育教育融入到班级管理建设之中，高中的班主任不仅要提起对于学生德育教育的重视度，还要充分发挥其作为班主任的组织带动作用，要学会与时俱进，不断学习新的教学理念，以新的教学理念作为班级管理建设的理论基础来制定符合客观实际的德育教育规划，使其渗透于高中班级的管理建设之中，从根本上帮助学生养成良好的道德素质。
参考文献：
[1]陈建荣.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（03）：92.
[2]陆生芳，郭玉芬.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].课程教育研究，2019（50）：178.
[3]苏刚.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].学周刊，2019（15）：167.
[4]陈初元.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].青少年日记（教育教学研究），2019（S1）：171.