新课程的课堂关注学生的個体差异，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使每个学生都能得到充分的发展。如何在新课程背景下提高课堂教学效率呢？笔者结合自身教学实践，谈谈如何上好幼儿的课。
　　一、幼儿园教学的基本现状与问题。
　　总的来说，我国的教育受应试教育的影响非常深，尤其是中学阶段的学习。在填鸭式教育的风气下，逐渐衍生出一种超前学习的习惯，无论是家长还是教师或是学生，都被一种所谓“赢在起跑线上”的思想所束缚着，就连幼儿园教学也没有脱离它的影响。国家的相关教育部门都是经过多年的教学实践以及相关的策略研究才制定出我们当前的教学纲要，充分地考虑到我国儿童的普遍發展规律，有着它的可行性与必要性。这种越来越快的教学节奏无形中剥脱了许多儿童放松娱乐的时间，这不利于他们的健康成长，尤其是心理健康方面。
　　二、幼儿教学的方法。
　　1、激发幼儿好奇心。
　　亚里士多德说过：“求知是人的本性。”好奇、好问更是幼儿的天性，是他们萌发创新能力的起点。只有对事物好奇，才会去思考和探索，逐步发展为创新或创造的能力。
　　例如，小朋友经常会问：“老师，雾是哪里来的？”“老师，你说太阳下山了，太阳真的下山了吗？”“为什么夏天会打雷，冬天不会打雷呢？”有时候，奇怪的问题的确把我难住了。但是此时教师决不能厌烦，用三言两语打发孩子或干脆批评小孩不该胡说思乱想。这样一来，就会挫伤他们探索的积极性。
　　爱因斯坦在回答他何以有那样重大的发明创造时说：“我没有特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”所以教师应特别珍惜幼儿的好奇心，发现幼儿智慧的火花，采用“助燃”方式，鼓励孩子提问，并引导孩子自己去思考，去想像，去创造，去寻求答案。
　　2、设计问题教学。
　　问题的设计要明确，要有关键提问，提问的背后体现的是活动设计的目的与思路，对幼儿可能会如何回答，以及教师的跟进性提问都要有所思考。例如，在大班语言“我想飞”中，教师在第二环节中让幼儿猜想小动物飞上天的办法，由于同一个问题重复提了三次，而且每次都让个别幼儿回答，使幼儿思维疲劳，个别幼儿注意力不集中—。反思这个环节我们不难看出，教师对幼儿的回应没有采取积极的应对与调整，如果这一环节改成教师提一次关键性问题：“小动物会想出哪些办法飞上天？”先请幼儿和同伴相互交流自己的想法，然后请个别幼儿上来讲。这样的调整不仅能达到教师预设的目标，也会让教学节奏紧凑许多。提问中关键词的使用是非常重要的。
　　3、规范语言教学。
　　我以亲切的姿态对幼儿进行教育，建立起平等、宽松的教育环境。在教学活动中，运用各种自制教具，充分发挥各教育教学手段，加强师幼互动，为幼儿提供了更多更新的知识，使每个幼儿都能积极参加教学活动。进一步培养了幼儿的自主阅读的能力，在工作中不断尝试运用一些新形式、新方法开展了幼兒阅读活动。通过创设丰富的阅读环境，为幼儿营造愉快的阅读氛围。如区域活动，“主题墙”为幼儿设置展示的空间，如“我喜欢，我快乐”、“神秘的大自然”等主题活动都以绘画呈现的方式让幼儿参与、观察与欣赏。家长园地为家长提供更丰富的阅读材料。我还注意激发浓厚的阅读兴趣，探索多样的阅读方式，把阅读活动建立在幼儿的兴趣上，并以多样的阅读方式指导幼儿阅读，提高幼儿的阅读能力。有小组合作式阅读、个别化阅读、交流式阅读、诵读诗歌等方式。在阅读活动中孩子们无论从注意力、语言表达、早期阅读方面，还是在想象力、创造力、表现力等方面都有了显著的提高。
　　4、加强德育教育。
　　幼儿的行为，充分反映了他们参与社会交往，适应周围世界的能力，对幼儿进行德育教育，对培养幼儿养成良好的行为习惯，对其身心发育和成长有着重要而长远的影响。俗话说“榜样的力量是无穷的”，特别对正处在成长期的幼儿，教师的表率作用对他们具有至关重要的意义，可以说，教师在工作和生活中的一言一行都会对幼儿产生潜移默化的影响。人们常常会在家里或幼儿园里听到孩子们说：“我们老师就是这样做的。”或者“老师教我们这样做的。”可见，幼儿观察是何等的细致。这些都对我提出了更高的要求，作为一名教师，在平时一定要做到事事严于律己，要求孩子做到的自己首先要做到，平时也要注意经常检查自己，一旦发现自己做错了的时候，要敢于在孩子们面前承认错误，这一点，对幼儿的教育意义是非常重要的。针对个别幼儿的情况，我加强了个别教育。有个小朋友从农村转学而来，各方面行为习惯较差，我们在平时的点滴行为中对他进行督促、教育和鼓励，现在他已经能有意识要遵守班级纪律。潘鹤亭小朋友具有较强的攻击性行为，老师通过一次次谈话、接触，先培养他与老师的感情，慢慢引导他为班级体服务，如分发餐具，搬桌椅，增进他与小朋友友好相处的机会，慢慢的小朋友的告状声就少多了。
　　5、完善考核机制。
　　幼儿园的教育并没有太多书本知识的学习，更多的是行为和思想上的引导，因此在考核内容不仅要包括幼儿所掌握的基本知识，还要观察他们的行为与思想是否得到健康发展。其次，确定考核方式。幼儿园教师的考核应该以自评为主，组织家长、孩子、教师、幼儿园教学管理人员等也参与其中，保证评估的广泛性。同时，合理确定各评估人员的评分比例，做到科学合理。除此，还要采取奖罚相结合的方式调动教师的工作积极性与创新能力。
　　6、进行启发探索。
　　启发探索法的目的是依靠幼儿已掌握的数学知识和经验，启发其去探索并获得新的知识，这是幼儿在教师的指导下学习数学的一个重要方法，它能最大限度地激发幼儿学习热情，充分调动幼儿学习的主动性。启发探索法的运用过程中必须注意：（1）、启发探索法要贯穿整个数学教学过程，以及教师指导下幼儿进行积极思考探索的学习过程；（2）、启发探索法应与操作法结合进行；（3）、教师的提问要能起到引导幼儿思路、引导探索方向的作用；（4）、在教师的启发下，鼓励幼儿独立思考问题，充分调动幼儿的学习积极性；（5）、当幼儿在学习过程中遇到困难时，教师要及时予以开导、鼓励，并给予帮助。
　　7、开展任务分析。
　　许多障碍学生学习新的技能不会一蹴而就，因而必须把学习任务分解成几个小的步骤。这种方法也就是所谓的任务分析法。任务分析法也叫工作分析法，它是对特定的复杂的学习行为或技能进行分析评定的一种方法，其宗旨是使学生逐步有效地掌握该行为和技能。任务分析法的步骤有：先将目标教学任务分解成循序渐进的较小单元，接着对学生是否掌握特定的行为、技能或掌握的难点加以评价、鉴定，然后针对问题设计教学方法，循序渐进地训练学生完成个单元学习任务。例如，如果一个儿童要学习刷牙，首先要让他习惯把牙刷放在嘴里，然后才可以实施后续的步骤，即找取药膏、拧下牙膏管的帽盖、把牙膏挤在牙刷上，等等。在教学新的或复杂的技能时，为确保给予学生成功的机会，教师可以把所有分解的步骤具体地写下来，这样便于实施。