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摘 要：新课标要求现代教学要充分落实以学生为本的教学原则。学生主动提问是以学生为核心的教学理念的体现之一。培养学生主动提问能力对提升学生自主学习能力具有重要意义。本文以初中数学教学为例，分析影响学生主动提问的因素，并以此探究培养学生主动提问能力的途径。
关键词：初中数学；主动提问能力；途径
初中数学对学生的自主思维能力与逻辑思维能力要求较高，学生发现与解决问题的能力对于提升数学学习效果具有重要作用。因此，教师要注重对学生主动提问能力的培养，并以此作为教学重点。但是在现阶段我国初中实际教学中，多数教师并沒有意识到此问题，或者存在实施途径不明确等问题，需要及时予以改善。
一、培养学生主动提问能力的价值
培养学生的自主提问能力，一方面能提升学生的自主学习能力，另一方面能提升学生对数学课程的理解能力与思维能力。从狭义上讲，学生在数学学习中积极主动发问能够提升课堂的交互性，进而提升课堂效率。从长远角度分析，学生主动提问的过程是对知识积极探索的过程，是一种追求进步的表现，体现了学生积极的学习态度，而这种态度不仅对数学课程的学习具有重要价值，对学生的未来发展同样具有重要价值。现实的初中数学教学中，部分学生由于紧张、害怕出丑而不愿意主动发问或回答问题，长期发展下去会导致学生学习兴趣降低，不利于兴趣教学的实施。教师如果能够在数学课堂中通过有效的渠道，创建轻松的课堂环境，引导学生进行主动提问与回答，则能够在一定程度上提升学生的兴趣与自信，进而达到提升学生数学学习能力的目的。
二、影响初中学生主动提问的因素
初中学生主动提问意识不强的因素主要包括以下三个方面：
第一，传统教学模式在很长一段时间内都呈现出以教师讲授为主，学生被动听讲的局面，由教师提出问题学生进行回答更是传统教学中的常见形式。此种教学模式下，学生在课堂中没有更多的机会提出疑问，而学生也习惯了这种被动听课的方式。
第二，初中阶段的学生心理处于发育成长阶段，多数学生缺乏勇气去表达自己的疑问和观点，进而导致其不喜欢主动在课堂中提出疑问。
第三，传统教学模式下所形成的思维是尊师重道，使学生养成安静听课的习惯，认为在课堂中提出问题会影响教师正常的授课进程，耽误其他同学的学习时间，因而多数学生都不在课堂中进行发问。
三、培养学生主动提问能力的途径
1.创建情境课堂。新课标要求教学过程要以培养学生的自主学习能力为主。因此，在现代教学中培养学生养成良好的学习习惯，树立正确的学习态度是最关键教学任务之一。为培养学生的自主提问能力，教师可以创建情境课堂，引导学生进行提问，使之逐渐养成习惯。例如，在讲授“二次函数”时，教师可以将函数的图形与性质编制成视频进行播放，播放完成后，由学生提出疑问，教师进行解答或指导学生分小组进行讨论。如此，则能够有效地引导学生参与到情境教学中，自主发问，相互之间进行探讨，有助于提升学生自主学习能力的效率。情境教学是现代初中教学中比较常用的方式，其目的在于创建新颖的课堂环境，引起学生的兴趣，进而达到提升学生自主提问能力的目的。
2.改变教学策略。我国传统教育主要以教师讲授为主，学生在教学活动中较为被动。新课标对这一现象提出了改进要求。教师在教学活动中要充分重视学生的主体地位，一味延续教师讲授的课堂模式不利于学生思维能力的增长，同时也会影响学生主动提问的热情。不同学生对数学知识的接受能力存在差异，因此他们提出的问题也必然会有所不同，教师要充分尊重学生的主体地位，要耐心讲解。教师对学生提出的问题应及时进行讲解，以此培养学生的自主提问能力，提升学生的自主思考能力。
四、结论
培养主动提问能力，其意义不仅局限于提升学生的数学学习能力，更重要的还在于培养学生养成好的学习习惯，进而提升学生主动探索知识的能力，这对学生未来的发展具有重要意义。
参考文献：
[1]张玉芝.有效提问成就精彩——有效提问在初中数学教学中的应用[J].科技创新导报，2015（9）：169-170.
[2]赵娟.初中数学教学中培养学生主动提问能力的实现途径[J].亚太教育，2015（12）：76.
[3]李军.有效提问成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].学周刊，2012（14）：124-126.
关键词：初中数学；主动提问能力；途径
初中数学对学生的自主思维能力与逻辑思维能力要求较高，学生发现与解决问题的能力对于提升数学学习效果具有重要作用。因此，教师要注重对学生主动提问能力的培养，并以此作为教学重点。但是在现阶段我国初中实际教学中，多数教师并沒有意识到此问题，或者存在实施途径不明确等问题，需要及时予以改善。
一、培养学生主动提问能力的价值
培养学生的自主提问能力，一方面能提升学生的自主学习能力，另一方面能提升学生对数学课程的理解能力与思维能力。从狭义上讲，学生在数学学习中积极主动发问能够提升课堂的交互性，进而提升课堂效率。从长远角度分析，学生主动提问的过程是对知识积极探索的过程，是一种追求进步的表现，体现了学生积极的学习态度，而这种态度不仅对数学课程的学习具有重要价值，对学生的未来发展同样具有重要价值。现实的初中数学教学中，部分学生由于紧张、害怕出丑而不愿意主动发问或回答问题，长期发展下去会导致学生学习兴趣降低，不利于兴趣教学的实施。教师如果能够在数学课堂中通过有效的渠道，创建轻松的课堂环境，引导学生进行主动提问与回答，则能够在一定程度上提升学生的兴趣与自信，进而达到提升学生数学学习能力的目的。
二、影响初中学生主动提问的因素
初中学生主动提问意识不强的因素主要包括以下三个方面：
第一，传统教学模式在很长一段时间内都呈现出以教师讲授为主，学生被动听讲的局面，由教师提出问题学生进行回答更是传统教学中的常见形式。此种教学模式下，学生在课堂中没有更多的机会提出疑问，而学生也习惯了这种被动听课的方式。
第二，初中阶段的学生心理处于发育成长阶段，多数学生缺乏勇气去表达自己的疑问和观点，进而导致其不喜欢主动在课堂中提出疑问。
第三，传统教学模式下所形成的思维是尊师重道，使学生养成安静听课的习惯，认为在课堂中提出问题会影响教师正常的授课进程，耽误其他同学的学习时间，因而多数学生都不在课堂中进行发问。
三、培养学生主动提问能力的途径
1.创建情境课堂。新课标要求教学过程要以培养学生的自主学习能力为主。因此，在现代教学中培养学生养成良好的学习习惯，树立正确的学习态度是最关键教学任务之一。为培养学生的自主提问能力，教师可以创建情境课堂，引导学生进行提问，使之逐渐养成习惯。例如，在讲授“二次函数”时，教师可以将函数的图形与性质编制成视频进行播放，播放完成后，由学生提出疑问，教师进行解答或指导学生分小组进行讨论。如此，则能够有效地引导学生参与到情境教学中，自主发问，相互之间进行探讨，有助于提升学生自主学习能力的效率。情境教学是现代初中教学中比较常用的方式，其目的在于创建新颖的课堂环境，引起学生的兴趣，进而达到提升学生自主提问能力的目的。
2.改变教学策略。我国传统教育主要以教师讲授为主，学生在教学活动中较为被动。新课标对这一现象提出了改进要求。教师在教学活动中要充分重视学生的主体地位，一味延续教师讲授的课堂模式不利于学生思维能力的增长，同时也会影响学生主动提问的热情。不同学生对数学知识的接受能力存在差异，因此他们提出的问题也必然会有所不同，教师要充分尊重学生的主体地位，要耐心讲解。教师对学生提出的问题应及时进行讲解，以此培养学生的自主提问能力，提升学生的自主思考能力。
四、结论
培养主动提问能力，其意义不仅局限于提升学生的数学学习能力，更重要的还在于培养学生养成好的学习习惯，进而提升学生主动探索知识的能力，这对学生未来的发展具有重要意义。
参考文献：
[1]张玉芝.有效提问成就精彩——有效提问在初中数学教学中的应用[J].科技创新导报，2015（9）：169-170.
[2]赵娟.初中数学教学中培养学生主动提问能力的实现途径[J].亚太教育，2015（12）：76.
[3]李军.有效提问成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].学周刊，2012（14）：124-126.