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摘 要：现下，教育界主张素质教育。而美术课程是达成素质教育的主要课程之一，其在审美情操培养过程中发挥着巨大的作用。教育工作者应联系自身实际，改善课堂教学效果。文章首先简析尝试教学法的基本作用，然后探讨尝试教学法的具体应用策略，旨在为美术教学的优化提供帮助。
关键词：小学;美术课堂;嘗试教学
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）23-0151-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.140
将尝试教学法全面应用于美术课程中，可大大拓宽学生的思维，有效提升学生的想象力。在小学美术课堂中，发挥学生的自主性非常有必要，而教师应选取学生便于接受的方式，不断增强课堂趣味性，只有这样，才能推动未来教学工作的开展。
尝试教学法包含练习准备、问题展示、全面探索、独立练习、自主交流、解答疑难、深入练习这七个环节。在上述七个环节中，第一个环节主要是准备，而最后一个环节是延伸，并经由中间五个环节进行串联。此外，教师也应在达成深入练习之后，不断总结经验，填补知识漏洞。尝试教学法还应具备基本道德程序参照，而且教师应全面掌控教学模式。然而，从整体层面而言，这一教学步骤是相对固定的。在教学实践中，应依照学生的情况和任务合理地应用个别环节。当教师提出某些问题后，为学生预留一定的时间，使其依照课堂内容及资料对个人的思路进行整理，这既能培养学生独立解决问题的能力，也能全面迎合师生的想法，保障学生的主体性，增加学生思维的活跃度，提高参与课堂的积极性。
（一）以学生为主
无论怎样开展教学活动，美术教学的方式与方法都应满足对应的规范，同时，与教科书互相促进，一起达成教学任务。引入尝试教学后，应依托美术相关材料，引导学生开展针对性练习，这不仅满足《课程标准》的要求，而且能够为课堂注入活力。美术教师应尊重学生的主体性，系统考量学生的情况和学习需要，从现有绘画能力着手，增强学生的美术应用能力。例如，某些学生可能擅长铅笔画，某些学生则擅长水彩画，无论是哪一种绘画特长，教师都应给予尊重，并设定自由主题，不管应用何种工具绘画，只要能表达内心的想法即可。同时，教师也应依照学生的特点调整教学方式，全面发挥学生的学习自主性，借助思维导入，提高学习热情，增加学习自主性。
（二）提升审美素质
要想让一门艺术完全推动学生的成长，必须让学生先认识这门艺术。教师应增加实践性，经由实践不断提高学生的审美能力，深化其对美感的发现。同时，在实践活动中，教师也应为学生提供充足的发挥空间，使其真正体会到美，经此既能收获效率，也能收获质量。在美术教学中，审美素质培养是重点，而“尝试教学”满足这一标准。尝试教学能够让学生经由练习熟记知识，收获技能。例如，教师可以准备与秋天相关的多幅作品，包含油画、水彩画，引导学生找到两者的表现异同。这不仅能提升学生的审美能力，而且能增强学生的主观判断力。简而言之，尝试教学法既能迎合美术技能教学，也能迎合体验教学，可增加学生的综合审美体验。
（三）鼓励学生尝试
尝试教学法具有系统性和完整性，教师应有序开展教学活动。某些教学内容，可引导学生及早尝试，当完成尝试后再开展指导工作，此种方式一般会收获意想不到的效果。处于小学阶段的学生，想象力与创造力通常较为丰富，对应的尝试欲望也十分浓厚。基于这一特点，教师可依托兴趣取向，引导学生大胆尝试，使其思维和想象力等得到有效表达。此后，教师便能欣赏不同样式的作品，也能领略到学生意想不到的表现力。在此基础之上，教师再依照学生创作实际进行合理指导，使其明确自身作品的不足。此种方式大大彰显了学生的自主性，能够获得可观的成绩。例如，在讲述色彩内容时，教师可提供春游的风景画，让学生为大树、小草、小花、小狗和太阳等配上色彩。当学生完成后，教师进行针对性指导，以此来加深学生对色彩的认知。
（四）注重实践
教师应教会学生如何实践和学习，并非单纯进行理论讲解，让学生死记硬背。尤其是美术这门课程，具有一定的实践性，只要提供合理的实践时间，便能增强动手操作能力。教师应依照教学目标，帮助学生进行尝试性学习。例如，讲授山水画内容时，可要求学生提前收集自己喜欢的山水画作品与文献资料，提前准备绘画工具。同时，提问：你们如何看待山水画中所表现的风光？在课堂教学中，教师也不要过早讲授绘画技巧，相反，应让学生带着问题学习，小组一起讨论，依托自身感受完成作品。此种方式将学生当作课堂的主人，其创造力也能够得到全面发挥。
在巡视环节，教师应提供科学的修饰方法。此种方式有效彰显了学生的主体性，把课堂主动权完全交付于学生。学生能够表达个人感受，也能够顺利达成角色转变，改变了传统的一言堂教学模式。这种基于尝试教学法形成的课堂，既能增强学生整体的绘画能力，也能提升课堂的综合效率，增强学生的想象力。
综上可知，对小学美术教学而言，应用尝试教学能够提高学生的课堂参与度，增强他们的绘画技能，并能切实提高学生的艺术情操与综合素养，使得学生轻松、高效学习。而广大教育工作者应明确并逐步深化尝试教学法的实际应用，不断提升教学效果。
参考文献：
[1]韩燕燕.尝试教学法在小学美术教学中的应用[J].软件（教育现代化），2018（2）.
[2]张敏.尝试教学法在小学美术教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2018（35）.
[3]王海涛.尝试教学法在小学美术教学中的应用探究[J].美术教育研究，2017（2）.
[责任编辑 李爱莉]
作者简介：苏居平（1983.11— ），男，汉族，甘肃庄浪人，一级教师，研究方向：小学教育，学生社会责任感培养。
关键词：小学;美术课堂;嘗试教学
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）23-0151-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.140
将尝试教学法全面应用于美术课程中，可大大拓宽学生的思维，有效提升学生的想象力。在小学美术课堂中，发挥学生的自主性非常有必要，而教师应选取学生便于接受的方式，不断增强课堂趣味性，只有这样，才能推动未来教学工作的开展。
一、尝试教学法的基本作用
尝试教学法包含练习准备、问题展示、全面探索、独立练习、自主交流、解答疑难、深入练习这七个环节。在上述七个环节中，第一个环节主要是准备，而最后一个环节是延伸，并经由中间五个环节进行串联。此外，教师也应在达成深入练习之后，不断总结经验，填补知识漏洞。尝试教学法还应具备基本道德程序参照，而且教师应全面掌控教学模式。然而，从整体层面而言，这一教学步骤是相对固定的。在教学实践中，应依照学生的情况和任务合理地应用个别环节。当教师提出某些问题后，为学生预留一定的时间，使其依照课堂内容及资料对个人的思路进行整理，这既能培养学生独立解决问题的能力，也能全面迎合师生的想法，保障学生的主体性，增加学生思维的活跃度，提高参与课堂的积极性。
二、具体应用策略
（一）以学生为主
无论怎样开展教学活动，美术教学的方式与方法都应满足对应的规范，同时，与教科书互相促进，一起达成教学任务。引入尝试教学后，应依托美术相关材料，引导学生开展针对性练习，这不仅满足《课程标准》的要求，而且能够为课堂注入活力。美术教师应尊重学生的主体性，系统考量学生的情况和学习需要，从现有绘画能力着手，增强学生的美术应用能力。例如，某些学生可能擅长铅笔画，某些学生则擅长水彩画，无论是哪一种绘画特长，教师都应给予尊重，并设定自由主题，不管应用何种工具绘画，只要能表达内心的想法即可。同时，教师也应依照学生的特点调整教学方式，全面发挥学生的学习自主性，借助思维导入，提高学习热情，增加学习自主性。
（二）提升审美素质
要想让一门艺术完全推动学生的成长，必须让学生先认识这门艺术。教师应增加实践性，经由实践不断提高学生的审美能力，深化其对美感的发现。同时，在实践活动中，教师也应为学生提供充足的发挥空间，使其真正体会到美，经此既能收获效率，也能收获质量。在美术教学中，审美素质培养是重点，而“尝试教学”满足这一标准。尝试教学能够让学生经由练习熟记知识，收获技能。例如，教师可以准备与秋天相关的多幅作品，包含油画、水彩画，引导学生找到两者的表现异同。这不仅能提升学生的审美能力，而且能增强学生的主观判断力。简而言之，尝试教学法既能迎合美术技能教学，也能迎合体验教学，可增加学生的综合审美体验。
（三）鼓励学生尝试
尝试教学法具有系统性和完整性，教师应有序开展教学活动。某些教学内容，可引导学生及早尝试，当完成尝试后再开展指导工作，此种方式一般会收获意想不到的效果。处于小学阶段的学生，想象力与创造力通常较为丰富，对应的尝试欲望也十分浓厚。基于这一特点，教师可依托兴趣取向，引导学生大胆尝试，使其思维和想象力等得到有效表达。此后，教师便能欣赏不同样式的作品，也能领略到学生意想不到的表现力。在此基础之上，教师再依照学生创作实际进行合理指导，使其明确自身作品的不足。此种方式大大彰显了学生的自主性，能够获得可观的成绩。例如，在讲述色彩内容时，教师可提供春游的风景画，让学生为大树、小草、小花、小狗和太阳等配上色彩。当学生完成后，教师进行针对性指导，以此来加深学生对色彩的认知。
（四）注重实践
教师应教会学生如何实践和学习，并非单纯进行理论讲解，让学生死记硬背。尤其是美术这门课程，具有一定的实践性，只要提供合理的实践时间，便能增强动手操作能力。教师应依照教学目标，帮助学生进行尝试性学习。例如，讲授山水画内容时，可要求学生提前收集自己喜欢的山水画作品与文献资料，提前准备绘画工具。同时，提问：你们如何看待山水画中所表现的风光？在课堂教学中，教师也不要过早讲授绘画技巧，相反，应让学生带着问题学习，小组一起讨论，依托自身感受完成作品。此种方式将学生当作课堂的主人，其创造力也能够得到全面发挥。
在巡视环节，教师应提供科学的修饰方法。此种方式有效彰显了学生的主体性，把课堂主动权完全交付于学生。学生能够表达个人感受，也能够顺利达成角色转变，改变了传统的一言堂教学模式。这种基于尝试教学法形成的课堂，既能增强学生整体的绘画能力，也能提升课堂的综合效率，增强学生的想象力。
综上可知，对小学美术教学而言，应用尝试教学能够提高学生的课堂参与度，增强他们的绘画技能，并能切实提高学生的艺术情操与综合素养，使得学生轻松、高效学习。而广大教育工作者应明确并逐步深化尝试教学法的实际应用，不断提升教学效果。
参考文献：
[1]韩燕燕.尝试教学法在小学美术教学中的应用[J].软件（教育现代化），2018（2）.
[2]张敏.尝试教学法在小学美术教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2018（35）.
[3]王海涛.尝试教学法在小学美术教学中的应用探究[J].美术教育研究，2017（2）.
[责任编辑 李爱莉]
作者简介：苏居平（1983.11— ），男，汉族，甘肃庄浪人，一级教师，研究方向：小学教育，学生社会责任感培养。