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摘要：随着新课标的改革，高中英语的教学也在不断进行改革和创新，在高中英语的教学中更加注重教学策略的研究。阅读教学一直是英语教学的重中之重，但是如何提高阅读教学的有效性也是很多老师所困扰的。情境创设可以吸引学生的注意力，激发学生对英语阅读的学习热情，本文就情境创设在高中英语阅读教学中所起的作用作简单探究。
关键词：情境创设、高中英语、英语阅读、教学
1引言
新课标所提倡的是“以学生为本”，让学生可以积极主动的去学习，掌握学习知识。然而，传统的英语阅读教学过程是枯燥无味的，在教学方法上采用老师传授语言知识和语法规则，学生只负责记笔记，这样的课堂是不生动的，这种教学方法的效率并不高。但是学生如果可以进入文章内容所描述的场景中，他们将会觉得课堂不再是遥不可及的了，因此，情境创设可以使得学生身临其境，提高高中英语阅读的学习效率。
2情境创设
新课标强调学生学到的知识，并不能单纯靠老师的讲授，还应该让学生在一定的情境中，自主的去探索知识[1]。情境创设教学的成败在于老师的教学设计能力、课堂驾驭力以及学生的合作能力等方面。
所谓情境创设，就是指根据教材的内容以及学生的心理特点，创造出来一个特定的环境，这种环境可以使学生更快的进入到探究学习的情境之中，让学生身临其境，在情境中学习知识，获得人生哲理，使课堂变得更加活跃，从而使高中英语阅读课堂的教学效率得到很大程度的提高。
3情境创设在高中英语阅读教学中的应用
3.1从教材入手创设情境
高中英语阅读教学中的情境创设首先要求老师深层次的研究教材、解读教材，这样才能将教材的内容做为情境的素材，创设教材中描述的情境，激发学生的学习热情，调动学生的自主学习能力。比如说，在人教版高中英语必修1的第四单元课文A NIGHT THE EARTH DID NOT SLEEP的學习中，文章讲的是唐山大地震，课文分为三段，分别讲了唐山地震发生的前兆、发生时候的现象以及地震之后的救援工作。老师在讲课前就可以通过多媒体让学生看关于地震等自然灾害的视频。这样的教学方法可以让学生有一种身临其境的感觉。
3.2从问题入手创设情境
课堂是学生学习的重要场合，是老师和学生进行交流的地方。在高中英语阅读教学中，老师可以通过提一些问题，创设一种知识问题化的课堂，利用和教材内容有关的问题来创设情境，可以让学生在轻松愉快的氛围学到更多的知识。
3.3从活动入手创设情境
在高中英语阅读的教学中，举行一些活动可以培养学生的各方面能力。老师可以根据教材的内容，让学生自己表演教材内容中的情境，这样的一系列活动，可以让学生身临其境，全身心的学习教材中的内容，提高学生对英语阅读的学习热情[2]，同时也能提高课堂的教学效率。在学习人教版必修二Unit2的第一篇课文AN INTERVIEW的时候，老师可以设定一个采访的工作，让同学分别扮演Pausanias和其他被采访人，这样做可以让学生在采访活动中学到更多的知识。
3.4从生活入手创设情境
语言教学和生活是息息相关的。学生不应该仅靠课本上的知识来学习，还应该观察生活中的一些现象，总结生活中的问题。老师也应该培养学生的观察生活能力，引导学生从生活中学习到新知识[3]。
4情境创设在高中英语阅读教学中应用的常用类型
高中英语阅读教学中的情境创设是指老师通过生动形象的教学活动引发学生的学习热情，让学生主动学习，促进学生的全各方面的发展。
4.1创设生活情境
生活中的很多现象都已经涉及到了学习中的新知识，英语阅读教学中的情境创设应该从学生的实际生活中取材，这样能够更加符合学生的认知特点，更加有利于引发学生的学习兴趣，让学生身处现实生活的情境之中，从生活中发现问题、提出问题并且解决问题。知识来源于生活，应用于生活。
4.2创设故事情境
在高中英语阅读的教学中，仅靠老师的讲解会使得学生感到枯燥无味，老师可以根据教材中的图片来编制一个小故事，这样可以让学生在故事中学到更多的知识，在轻松、愉快的氛围中学习知识。
除了以上提到的这些情境，老师还可以创设动画情境等来进行教学活动。
5情境创设在高中英语阅读教学中的作用
情境创设法可以陶冶学生的情感，让学生在情境之中得到情感的净化，进入教材内容所描述的情境，可以剔除学生情感中的消极因素。情境创设教学法还可以为学生提供良好的暗示，这样可以利于锻炼学生的创造性思维，从而培养学生的适应能力。我将从三个方面分析情境创设在高中阅读教学中的作用：
5.1促进知识的迁移
传统的高中英语阅读教学对于学生来说，脱离了情境的感染，只有字面层次上的理解，并不能完全进入到知识的内部。而情境创设法在高中英语阅读教学中的使用，可以让学生身临其境，不只是被动的接受知识，可以让课堂变得更加活跃，同时也方便于学生掌握知识，可以使课堂的教学效率得到更大的提高。
5.2促进学生真实的学习
传统的英语阅读教学中，也有一定的情境创设，但是这些情境一般是教材编制者创设的，通常是在超市购物等环境中。但是心理学家表明，在日常生活环境中，学生并不能应用正式的学习。
5.3利于建构学生主体性
在高中英语阅读教学中，情境创设法很容易让学生产生探究的愿望、解决问题的热情和责任感，这些学习的动力会使学生主动寻求信息，自主构建认知的途径，这种路径是个性化的。
除了以上三个方面的作用，情境创设在高中英语阅读教学中的作用还有很多，比如说情境创设可以使得教学活动进入一种师生共处的、忘我的状态;情境创设通过仿真的情境刺激学生的右脑，让左脑处于休息期，这样可以使得大脑两半球的协同工作等等。总的来说，情境创设法在高中英语阅读教学中起到十分重要的作用，提高学生的学习效率。
6总结
高中英语阅读的教学在整个高中教学中有着十分重要的作用，应该重视它的教学方法。实践证明，情境创设在高中英语阅读教学中的作用是积极的，老师应该充分利用情境创设法来引导学生更好的学习高中英语阅读，提高教学质量。总的来说，情境创设法在高中英语阅读教学中的应用，可以激发学生对高中英语阅读的学习热情、使学生学到更多相关的知识、培养学生各方面能力的全面发展。
参考文献
[1]葛艳红.重视阅读，提高英语学习能力.《读与写（教育教学刊）》 .2014年7期
[2]陈小芳.高中英语教学请重视学生阅读能力的培养.《读写算（教研版）》 .2014年19期
[3]仝亚军.提高高中英语阅读教学有效性的策略——以第七届全国中学（高中）英语教学观摩研讨会为例.《中小学外语教学（中学）》.2011年8期
关键词：情境创设、高中英语、英语阅读、教学
1引言
新课标所提倡的是“以学生为本”，让学生可以积极主动的去学习，掌握学习知识。然而，传统的英语阅读教学过程是枯燥无味的，在教学方法上采用老师传授语言知识和语法规则，学生只负责记笔记，这样的课堂是不生动的，这种教学方法的效率并不高。但是学生如果可以进入文章内容所描述的场景中，他们将会觉得课堂不再是遥不可及的了，因此，情境创设可以使得学生身临其境，提高高中英语阅读的学习效率。
2情境创设
新课标强调学生学到的知识，并不能单纯靠老师的讲授，还应该让学生在一定的情境中，自主的去探索知识[1]。情境创设教学的成败在于老师的教学设计能力、课堂驾驭力以及学生的合作能力等方面。
所谓情境创设，就是指根据教材的内容以及学生的心理特点，创造出来一个特定的环境，这种环境可以使学生更快的进入到探究学习的情境之中，让学生身临其境，在情境中学习知识，获得人生哲理，使课堂变得更加活跃，从而使高中英语阅读课堂的教学效率得到很大程度的提高。
3情境创设在高中英语阅读教学中的应用
3.1从教材入手创设情境
高中英语阅读教学中的情境创设首先要求老师深层次的研究教材、解读教材，这样才能将教材的内容做为情境的素材，创设教材中描述的情境，激发学生的学习热情，调动学生的自主学习能力。比如说，在人教版高中英语必修1的第四单元课文A NIGHT THE EARTH DID NOT SLEEP的學习中，文章讲的是唐山大地震，课文分为三段，分别讲了唐山地震发生的前兆、发生时候的现象以及地震之后的救援工作。老师在讲课前就可以通过多媒体让学生看关于地震等自然灾害的视频。这样的教学方法可以让学生有一种身临其境的感觉。
3.2从问题入手创设情境
课堂是学生学习的重要场合，是老师和学生进行交流的地方。在高中英语阅读教学中，老师可以通过提一些问题，创设一种知识问题化的课堂，利用和教材内容有关的问题来创设情境，可以让学生在轻松愉快的氛围学到更多的知识。
3.3从活动入手创设情境
在高中英语阅读的教学中，举行一些活动可以培养学生的各方面能力。老师可以根据教材的内容，让学生自己表演教材内容中的情境，这样的一系列活动，可以让学生身临其境，全身心的学习教材中的内容，提高学生对英语阅读的学习热情[2]，同时也能提高课堂的教学效率。在学习人教版必修二Unit2的第一篇课文AN INTERVIEW的时候，老师可以设定一个采访的工作，让同学分别扮演Pausanias和其他被采访人，这样做可以让学生在采访活动中学到更多的知识。
3.4从生活入手创设情境
语言教学和生活是息息相关的。学生不应该仅靠课本上的知识来学习，还应该观察生活中的一些现象，总结生活中的问题。老师也应该培养学生的观察生活能力，引导学生从生活中学习到新知识[3]。
4情境创设在高中英语阅读教学中应用的常用类型
高中英语阅读教学中的情境创设是指老师通过生动形象的教学活动引发学生的学习热情，让学生主动学习，促进学生的全各方面的发展。
4.1创设生活情境
生活中的很多现象都已经涉及到了学习中的新知识，英语阅读教学中的情境创设应该从学生的实际生活中取材，这样能够更加符合学生的认知特点，更加有利于引发学生的学习兴趣，让学生身处现实生活的情境之中，从生活中发现问题、提出问题并且解决问题。知识来源于生活，应用于生活。
4.2创设故事情境
在高中英语阅读的教学中，仅靠老师的讲解会使得学生感到枯燥无味，老师可以根据教材中的图片来编制一个小故事，这样可以让学生在故事中学到更多的知识，在轻松、愉快的氛围中学习知识。
除了以上提到的这些情境，老师还可以创设动画情境等来进行教学活动。
5情境创设在高中英语阅读教学中的作用
情境创设法可以陶冶学生的情感，让学生在情境之中得到情感的净化，进入教材内容所描述的情境，可以剔除学生情感中的消极因素。情境创设教学法还可以为学生提供良好的暗示，这样可以利于锻炼学生的创造性思维，从而培养学生的适应能力。我将从三个方面分析情境创设在高中阅读教学中的作用：
5.1促进知识的迁移
传统的高中英语阅读教学对于学生来说，脱离了情境的感染，只有字面层次上的理解，并不能完全进入到知识的内部。而情境创设法在高中英语阅读教学中的使用，可以让学生身临其境，不只是被动的接受知识，可以让课堂变得更加活跃，同时也方便于学生掌握知识，可以使课堂的教学效率得到更大的提高。
5.2促进学生真实的学习
传统的英语阅读教学中，也有一定的情境创设，但是这些情境一般是教材编制者创设的，通常是在超市购物等环境中。但是心理学家表明，在日常生活环境中，学生并不能应用正式的学习。
5.3利于建构学生主体性
在高中英语阅读教学中，情境创设法很容易让学生产生探究的愿望、解决问题的热情和责任感，这些学习的动力会使学生主动寻求信息，自主构建认知的途径，这种路径是个性化的。
除了以上三个方面的作用，情境创设在高中英语阅读教学中的作用还有很多，比如说情境创设可以使得教学活动进入一种师生共处的、忘我的状态;情境创设通过仿真的情境刺激学生的右脑，让左脑处于休息期，这样可以使得大脑两半球的协同工作等等。总的来说，情境创设法在高中英语阅读教学中起到十分重要的作用，提高学生的学习效率。
6总结
高中英语阅读的教学在整个高中教学中有着十分重要的作用，应该重视它的教学方法。实践证明，情境创设在高中英语阅读教学中的作用是积极的，老师应该充分利用情境创设法来引导学生更好的学习高中英语阅读，提高教学质量。总的来说，情境创设法在高中英语阅读教学中的应用，可以激发学生对高中英语阅读的学习热情、使学生学到更多相关的知识、培养学生各方面能力的全面发展。
参考文献
[1]葛艳红.重视阅读，提高英语学习能力.《读与写（教育教学刊）》 .2014年7期
[2]陈小芳.高中英语教学请重视学生阅读能力的培养.《读写算（教研版）》 .2014年19期
[3]仝亚军.提高高中英语阅读教学有效性的策略——以第七届全国中学（高中）英语教学观摩研讨会为例.《中小学外语教学（中学）》.2011年8期