【摘 要】
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研究认为,长期以来对体育课程知识在本体论上的思维方式仅停留在"有什么"的维度上,这导致体育课程在知识选择上的盲目求全和泛化。从属性本体论来看,体育课程知识的本质属性
【基金项目】
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教育部人文社科规划课题(7195029)
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研究认为,长期以来对体育课程知识在本体论上的思维方式仅停留在"有什么"的维度上,这导致体育课程在知识选择上的盲目求全和泛化。从属性本体论来看,体育课程知识的本质属性是运动技术,从生存本体论来看,体育课程知识的价值凸显出其教育学意义,从教育、文化、整个人类发展的立场出发,体育课程知识的教育学意义体现的是一种"文化进化",这一"文化进化"的现实写照便是学生个体"体育素养"的形成。这样一些理解可以让我们更加清醒地认识在历史上出现和正在出现的"体育课程有没有知识传授"、"淡化运动技术"等疑问以及"体质论与技能论之争"等现实问题。
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